付迎波

（東北大學(xué)生命科學(xué)與健康學(xué)院，遼寧 沈陽110819）

近期新冠疫情的爆發(fā)打亂了高校正常的教學(xué)秩序。有機化學(xué)實驗課人員密度大，空間相對封閉，采用原本的教學(xué)手段近期內(nèi)不可能實現(xiàn)。如何響應(yīng)教育部號召，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，做到“停課不停學(xué)”，既保證學(xué)生的身體健康，又不影響教學(xué)質(zhì)量，成為每一個有機化學(xué)教學(xué)工作者亟待思考的問題。

2020年春季學(xué)期開始以后，為保證教學(xué)質(zhì)量，方便教師進行網(wǎng)上教學(xué)活動，本校不僅自行在校園網(wǎng)上搭建了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)，還購買了多種虛擬仿真操作平臺軟件，同時還鼓勵教師利用釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)軟件進行網(wǎng)上授課，這些為我專業(yè)有機化學(xué)實驗課程的網(wǎng)上教學(xué)活動提供了方便的條件。

有機化學(xué)是我校生物工程專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，原理性、概念性、結(jié)構(gòu)性、實驗性較強。實驗教學(xué)能夠鞏固學(xué)生的理論知識，鍛煉學(xué)生的動手能力，是有機化學(xué)教學(xué)不可或缺的組成部分。為了使學(xué)生充分鞏固理論知識，又有操作的臨場感，我們利用慕課、虛擬仿真操作平臺等新興教學(xué)工具，完成了疫情期間的有機化學(xué)實驗教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，我們考慮到網(wǎng)上教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的不同，從以下幾個方面提升有機化學(xué)實驗課的教學(xué)質(zhì)量。

1 通過多種方式加強與學(xué)生的溝通

采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式無法與學(xué)生面對面溝通，互動性不足，教師很難及時知曉學(xué)生的投入程度、掌握程度，也不能像在實驗室上課那樣及時糾正學(xué)生操作中的錯誤。為了解決這一問題，我們建立了“有機化學(xué)實驗課微信群”，包含授課教師、教輔人員和全體學(xué)生，方便教師和學(xué)生的溝通，學(xué)生可以隨時通過微信群與授課教師交流，詢問實驗課程相關(guān)問題，不受時間和地點的限制。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)每周在固定時間發(fā)布在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，其中包括需要觀看的MOOC 視頻、需要完成的虛擬平臺操作和課后思考題。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后需要通過電子郵件的方式提交電子版的實驗報告，包括實驗?zāi)康?、原理、材料、操作過程、實驗結(jié)果和思考等內(nèi)容。另外，我們還建立了微信公眾號，借此網(wǎng)絡(luò)工具推送學(xué)習(xí)資料、課程相關(guān)的小知識，展示優(yōu)秀的實驗操作，分享滿分實驗報告，也可以普及實驗室安全條例、規(guī)章制度等內(nèi)容。

2 促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

合理的教學(xué)設(shè)計能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維過程，更利于學(xué)生掌握知識。學(xué)習(xí)是學(xué)生的思考過程，是一種主動行為，是學(xué)生思考過程中的自我領(lǐng)悟。如何利用現(xiàn)有條件，通過網(wǎng)絡(luò)這個學(xué)習(xí)工具，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進學(xué)生自學(xué)是保證課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。中國大學(xué)MOOC（慕課）國家精品課程在線教學(xué)平臺包含了大量的教育部國家精品開放課程，其中的有機化學(xué)實驗課程設(shè)計合理，講解深入淺出，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好材料。我們從中選取了部分與本專業(yè)教學(xué)大綱一致的內(nèi)容，將鏈接發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，要求學(xué)生在規(guī)定時間完成自學(xué)，學(xué)有余力的同學(xué)還可以自我選擇未指定的內(nèi)容進行知識拓展。對于實驗操作部分，我們采用了學(xué)校購買的虛擬仿真操作平臺。虛擬仿真操作平臺是一種近年來新興的教學(xué)手段，通過軟件將實驗過程設(shè)計成形象、直觀的操作過程，讓學(xué)生在計算機上模擬實驗操作，使學(xué)生對實驗過程形成形象具體的認識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在計算機上完成實驗的虛擬操作后，軟件會自動生成記錄，并根據(jù)學(xué)生的操作過程給出相應(yīng)的成績，這既對學(xué)生產(chǎn)生了督促作用，也為教師在學(xué)期末評定學(xué)生的最終成績時提供了一項依據(jù)。

3 教師提高自身水平

新的授課方式對教師本身提出了更高的要求。首先，為了優(yōu)化線上授課的教學(xué)效果，教師應(yīng)該熟悉各種線上教學(xué)工具，包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、釘釘、虛擬仿真操作平臺等的使用方法，并通俗易懂地向?qū)W生普及。其次，教師應(yīng)該對學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中可能遇到的問題做到心中有數(shù)，并能通過微信、電話、電子郵件等方式予以詳細并易于接受的解答，有部分同學(xué)對網(wǎng)絡(luò)工具不熟悉，教師應(yīng)保持耐心，循序漸進地教導(dǎo)學(xué)生。另外，教師還應(yīng)該注意拓展學(xué)生的知識面，通過微信公眾號、微課等方式，向?qū)W生普及與實驗相關(guān)的綠色化學(xué)、微量和半微量反應(yīng)、有機化學(xué)文獻查閱、實驗設(shè)計等課外知識，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識儲備，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、科研和生產(chǎn)工作打下良好的基礎(chǔ)。最后，由于采用線上教學(xué)的方式，學(xué)生并未真正進入實驗室，對實驗過程中的安全注意事項、儀器設(shè)備性能與安全使用方法等內(nèi)容缺乏深刻的理解，對有機化學(xué)試劑易揮發(fā)、易燃燒、易爆炸、有毒性的特點缺乏直觀認識，對實驗室水、電、熱源、氣體、試劑儲存等各項注意事項并不能做到心中有數(shù)。這就需要教師將上述內(nèi)容貫穿于整個教學(xué)過程中，從課前預(yù)習(xí)、課程內(nèi)容到實驗報告的撰寫都要滲透安全教育的內(nèi)容，強化學(xué)生的安全意識，提高學(xué)生的安全責(zé)任感，保證實驗教學(xué)的正常進行。

4 完善的成績測評機制督促學(xué)生認真完成學(xué)習(xí)任務(wù)

為了督促學(xué)生高質(zhì)量地完成線上教學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，期末成績考核的標準應(yīng)該適時地調(diào)整，以適應(yīng)新形勢下的教學(xué)需要?？己藰藴始纫婧w各項內(nèi)容，又要有所側(cè)重，這樣才能達到鼓勵學(xué)生認真完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能準確區(qū)分學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。因此，我們將成績考核分成三個部分：線上內(nèi)容完成、實驗報告撰寫以及實驗思考題。線上內(nèi)容完成包括規(guī)定MOOC內(nèi)容的觀看和虛擬仿真操作平臺的使用記錄；實驗報告以電子版的形式，內(nèi)容與傳統(tǒng)紙質(zhì)版實驗報告一致；實驗思考題是綜合實驗內(nèi)容和相關(guān)知識重新設(shè)計的，內(nèi)容包括反應(yīng)機理、操作目的及注意事項、相關(guān)實驗的設(shè)計等內(nèi)容，需要學(xué)生查閱相關(guān)資料并進行大量思考，學(xué)生在此過程中將所學(xué)知識融會貫通、綜合應(yīng)用，這部分內(nèi)容相對來說最有區(qū)分度。

在新冠疫情的新形勢下，學(xué)生和教師都要努力適應(yīng)教學(xué)方式的改變，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，有強烈的責(zé)任心，樂于奉獻，盡力幫助學(xué)生適應(yīng)線上教學(xué)的方式，將各種新的信息技術(shù)手段靈活應(yīng)用到教學(xué)活動中，增加教學(xué)方法的互動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證實驗教學(xué)的統(tǒng)一規(guī)范管理，提高教學(xué)質(zhì)量。