（西安歐亞學(xué)院 陜西 西安 710065）

造型藝術(shù)教育課程是藝術(shù)學(xué)相關(guān)課程的基礎(chǔ)，一般會(huì)在大學(xué)低年級(jí)段開(kāi)設(shè)。由于造型藝術(shù)教育課程在教學(xué)中具有基礎(chǔ)性作用，所以學(xué)校需要提高對(duì)其的重視程度。造型一般由三種形態(tài)組成，包括抽象形態(tài)、寫(xiě)實(shí)形態(tài)、意象形態(tài)。抽象形態(tài)指的是在無(wú)法確定指認(rèn)事物的基本形態(tài)的前提下，對(duì)本就不易獲得的概念通過(guò)藝術(shù)形式進(jìn)行描繪的一種造型方法。寫(xiě)實(shí)形態(tài)即根據(jù)某實(shí)例本身來(lái)進(jìn)行相關(guān)的藝術(shù)操作，其與抽象形態(tài)所表現(xiàn)的形式完全相悖，是一種具象藝術(shù)，藝術(shù)家通過(guò)對(duì)實(shí)物的考察分析，來(lái)親身感受這一過(guò)程，并保持一定的參與性。意象形態(tài)一般是虛擬的、不存在的，此時(shí)需要發(fā)揮創(chuàng)作者的想象力，來(lái)讓事物仿佛和寫(xiě)實(shí)性的事物一樣，似乎在生活中真實(shí)存在，但又具有一定的非現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，以此來(lái)與寫(xiě)實(shí)形態(tài)區(qū)分。作為教育者，主要是讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握三大形態(tài)的具體呈現(xiàn)步驟，以此使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到提高。

一、造型藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

我國(guó)藝術(shù)教育的發(fā)展歷程相比理工類、文史類教育而言更為艱難曲折。由于藝術(shù)類高考與普通高考有所區(qū)別，因此高校藝術(shù)類課程在教學(xué)手段上也不同于眾多其他課程采用比較單一的理論講授的形式，而是要讓學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間，盡量展現(xiàn)自己的創(chuàng)作靈感，并結(jié)合課標(biāo)要求的理論知識(shí)掌握程度，完成一系列符合要求的作品，體現(xiàn)出一定的藝術(shù)價(jià)值與原創(chuàng)性。目前，很多高校在開(kāi)展藝術(shù)類課程時(shí)，都是從寫(xiě)實(shí)的角度去推進(jìn)的，通過(guò)實(shí)體舉例的形式進(jìn)行教學(xué)，比如人像寫(xiě)生，可能會(huì)邀請(qǐng)一位模特坐在寫(xiě)生的同學(xué)們的面前，每位學(xué)生由此創(chuàng)作不同的作品。多年來(lái)，高校似乎都是通過(guò)這樣的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，這就導(dǎo)致學(xué)生們普遍反映課堂缺乏靈活性，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，對(duì)上課內(nèi)容不感興趣。

常規(guī)的繪畫(huà)類藝術(shù)課程的教材，寫(xiě)實(shí)以外的知識(shí)很少有涉及，與抽象相關(guān)的內(nèi)容只有色彩、立體、平面等幾大最基礎(chǔ)的內(nèi)容。由于受到教學(xué)內(nèi)容的限制，同一門(mén)課程，不同教師授課風(fēng)格也趨于類似，風(fēng)格上如此統(tǒng)一只會(huì)帶來(lái)一系列的問(wèn)題。教師在講授理論知識(shí)的時(shí)候，往往會(huì)根據(jù)多媒體課件的內(nèi)容進(jìn)行宣講，這個(gè)階段同學(xué)們往往會(huì)結(jié)合教材和自己的思路，對(duì)自己的畫(huà)作有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。繪畫(huà)類藝術(shù)課程是基礎(chǔ)性課程，能讓學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)邏輯，并且對(duì)知識(shí)還能夠起到承上啟下的作用。同時(shí)每位學(xué)生和老師在看待藝術(shù)類問(wèn)題時(shí)，看法也具有很強(qiáng)的主觀性，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生一般也具有很強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，往往性格會(huì)比較獨(dú)特，看問(wèn)題也會(huì)與同齡的文史、理工類專業(yè)的學(xué)生角度不同，因此作為藝術(shù)類課程的教師，找到能讓學(xué)生普遍接受的方法，并進(jìn)行有針對(duì)性的提高，是非常重要的。

縱覽國(guó)外有關(guān)造型藝術(shù)的教學(xué)，可知關(guān)于意象造型的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)在大學(xué)校園中有所體現(xiàn)，但由于我國(guó)高校教學(xué)與發(fā)達(dá)國(guó)家還有一定的差距，我國(guó)的教育比較保守，因而還需要多花心思和時(shí)間，以在教學(xué)上進(jìn)行大刀闊斧的改革。

由于目前國(guó)內(nèi)課堂過(guò)于強(qiáng)調(diào)寫(xiě)實(shí)在繪畫(huà)中的重要地位，故而導(dǎo)致學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)往往缺乏一定的想象空間，對(duì)任何事物的看法甚至也都趨于一致，缺少一定的創(chuàng)新性，這對(duì)藝術(shù)類課程的發(fā)展是非常不利的。學(xué)校開(kāi)設(shè)藝術(shù)類課程的初衷是培養(yǎng)學(xué)生們的思維拓展能力，在課堂上應(yīng)該充分鍛煉學(xué)生的審美能力，使其更好地完成大學(xué)學(xué)業(yè)的同時(shí)，為未來(lái)就業(yè)積攢經(jīng)驗(yàn)，以更好地勝任工作。

二、造型藝術(shù)教育中課題設(shè)計(jì)與訓(xùn)練的實(shí)施思路

在教學(xué)中，除了寫(xiě)實(shí)類訓(xùn)練內(nèi)容之外，還需要教師能夠拓展教學(xué)思路，以學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪心芟胂蟮降奶摶玫氖挛镒鳛閯?chuàng)作主體，開(kāi)展啟發(fā)式課堂教學(xué)。龍作為十二生肖之一，在我國(guó)民間有很多關(guān)于龍的傳說(shuō)，且多為正面形象，而外國(guó)人由于對(duì)中國(guó)文化不太了解，所以可能會(huì)覺(jué)得龍這種在現(xiàn)實(shí)生活中根本不存在的事物沒(méi)有刻畫(huà)的必要，這就體現(xiàn)了中外差異。通過(guò)翻閱歷史相關(guān)文獻(xiàn)可知，我國(guó)古代至今，有數(shù)不勝數(shù)的畫(huà)家為了畫(huà)龍，可以說(shuō)是付出了一生的心血，但是在當(dāng)下日常教學(xué)中，對(duì)于畫(huà)龍的相關(guān)課程，卻往往抓不到重點(diǎn)，只能以點(diǎn)概面地大致講一些。

由于畫(huà)龍和寫(xiě)實(shí)相差甚遠(yuǎn)，所以在課堂上，老師向同學(xué)們提問(wèn)時(shí)，首先可以讓同學(xué)們收集一些對(duì)龍的相關(guān)認(rèn)識(shí)，比如班級(jí)上有沒(méi)有屬龍的同學(xué)，或是有沒(méi)有同學(xué)在電視、手機(jī)和電腦中了解過(guò)龍，從而使同學(xué)們對(duì)龍有一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。然后建立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行討論。為什么不討論其他的抽象內(nèi)容呢？主要還是因?yàn)辇堖@一不存在的生物在我國(guó)百姓心中的地位實(shí)在是達(dá)到了登峰造極的地步，每個(gè)人的心中都有一條龍，歌詞里也曾這樣唱過(guò)：“古老的東方有一條龍，他的名字就叫中國(guó)。”沒(méi)錯(cuò)，作為華夏兒女，每個(gè)人都是中國(guó)龍的一分子，每個(gè)人都在中國(guó)為了實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值而不斷奮斗，每個(gè)人為了完成自己那像龍一樣的夢(mèng)想而選擇努力工作，龍幾乎象征了中國(guó)所有的正向事物。很多父母在給小朋友起名字時(shí)，為了讓其能夠在日后得到良好的發(fā)展，用龍來(lái)起名。也許從姓名的角度來(lái)考慮，每個(gè)人的姓名都是父母給予的一份自畫(huà)像，每個(gè)人在出生時(shí)就被父母寄予了極高的期望，然而很多期望都是抽象的，也許每個(gè)父母都想讓自己的孩子“成龍”。且大學(xué)生日后也會(huì)有為人父母的那一天，所以可以討論的點(diǎn)很多。由于課堂時(shí)間有限，教師可以在小組討論之后，讓每個(gè)組選出一位發(fā)言人，來(lái)對(duì)每個(gè)小組成員的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行描述，描述的主要內(nèi)容要包括題材是什么、要表達(dá)什么主旨、整個(gè)畫(huà)作的脈絡(luò)線索是什么以及自己小組創(chuàng)作的主題和別人的相比有哪些創(chuàng)新性、有哪些獨(dú)特之處，這些都是可以讓學(xué)生們?cè)谡n堂上利用有效時(shí)間進(jìn)行充分交流的。

教師在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，需要當(dāng)堂對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作靈感進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師給出指導(dǎo)意見(jiàn)后，對(duì)該名同學(xué)的設(shè)計(jì)思路有更好見(jiàn)解的同學(xué)可以向教師舉手示意，對(duì)這名同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，以此可以啟發(fā)同學(xué)們用辯證的眼光看問(wèn)題，即任何問(wèn)題都沒(méi)有一個(gè)絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)答案，力求鍛煉每位同學(xué)的思維能力，讓自己在以后的設(shè)計(jì)中能夠擁有自己的獨(dú)特之處，在接受別人的質(zhì)疑時(shí)能夠有充分的觀點(diǎn)去駁斥他人，讓自己對(duì)自己創(chuàng)作的作品有更加清晰的認(rèn)識(shí)。在討論與辯論完成之后，教師需要對(duì)每個(gè)小組的具體情況進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的分析，對(duì)每位學(xué)生提出的新穎觀點(diǎn)都要予以充分肯定，對(duì)一些常見(jiàn)問(wèn)題要進(jìn)行總結(jié)。

在小組討論階段完成之后，可以進(jìn)行相關(guān)的藝術(shù)創(chuàng)作，教師要根據(jù)每個(gè)人的喜好進(jìn)行分組。從創(chuàng)新教學(xué)的角度來(lái)分析，小組創(chuàng)作的優(yōu)勢(shì)更明顯，因?yàn)樾〗M創(chuàng)作可以讓每個(gè)人都參與到創(chuàng)作的隊(duì)伍中來(lái)，而且以后就業(yè)了也時(shí)常需要小組討論問(wèn)題，每個(gè)人在社會(huì)上都不是以一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體的形式存在的，作為藝術(shù)類學(xué)生，更要明確自己的定位，不能因?yàn)樾愿衽c別人不同就苛求別人在生活中處處讓著你。在小組創(chuàng)作時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)考試，小組共同參與，當(dāng)教師宣布考試結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生們能夠立即完成作品，這個(gè)作品不由老師點(diǎn)評(píng)，而是通過(guò)社交媒體上傳到網(wǎng)絡(luò)中，讓網(wǎng)友們給出最真實(shí)的意見(jiàn)，畢竟藝術(shù)最后還是要為大眾服務(wù)的。根據(jù)社交媒體的轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論，來(lái)讓學(xué)生們有一定的參與感，同時(shí)又不缺少課堂的緊張氣氛，對(duì)創(chuàng)新課堂具有一定的參考價(jià)值。

在沒(méi)有布置作業(yè)的時(shí)候，教師還可以在私下里了解學(xué)生們的興趣愛(ài)好，比如有的同學(xué)喜歡直播，可以把整個(gè)畫(huà)畫(huà)的過(guò)程通過(guò)一些主流媒體平臺(tái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播，以讓更多的網(wǎng)友參與到藝術(shù)創(chuàng)作中來(lái)，這樣也可以讓一些具有藝術(shù)創(chuàng)作天賦的同學(xué)能夠盡早被發(fā)現(xiàn)，不再埋沒(méi)于人群之中，或許還可以通過(guò)課余時(shí)間的直播吸引一些企業(yè)負(fù)責(zé)人，學(xué)校與企業(yè)建立合作，讓學(xué)生去相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

三、造型藝術(shù)教育的教學(xué)目的

在完成了上述一系列教學(xué)任務(wù)之后，學(xué)生會(huì)擁有除了寫(xiě)實(shí)能力以外的又一大能力——抽象思維能力，這一能力對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作是至關(guān)重要的。同時(shí)通過(guò)上述教學(xué)流程，結(jié)合當(dāng)下實(shí)際和每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好，又發(fā)掘了一系列借助多媒體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育價(jià)值的方法，比如通過(guò)直播開(kāi)展藝術(shù)教育。由于藝術(shù)教學(xué)的需要，以及一部分同學(xué)對(duì)課程的興趣有待提升，因此在完成上述教學(xué)內(nèi)容的前提下，也希望借助一系列的創(chuàng)新型課堂來(lái)讓學(xué)生明白大學(xué)課程的重要性，只有把學(xué)習(xí)成績(jī)提上去了，興趣愛(ài)好才能有更好的發(fā)展，必須要讓學(xué)生理清二者之間的關(guān)系。畢業(yè)季到來(lái)的時(shí)候，企業(yè)往往也會(huì)更青睞于在校期間有豐富經(jīng)歷的學(xué)生，而落實(shí)好上述教學(xué)方法，便可讓每個(gè)學(xué)生的簡(jiǎn)歷都獨(dú)一無(wú)二，從而讓學(xué)校也更具影響力。

四、結(jié)束語(yǔ)

藝術(shù)教學(xué)的路其實(shí)并不好走，在國(guó)家大力提倡高校課改的背景下，如何提高學(xué)生在藝術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率，是一個(gè)需要慢慢摸索、慢慢實(shí)踐的問(wèn)題。教育的每個(gè)環(huán)節(jié)都要確保萬(wàn)無(wú)一失，這樣才能取得最好的教學(xué)效果。