趙青陽

江西省撫州市南豐縣市山中心小學(xué)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)不應(yīng)讓學(xué)生只通過模仿進(jìn)行繪畫，還應(yīng)在繪畫的過程中讓學(xué)生感受到將自己的思維應(yīng)用在繪畫當(dāng)中的奇妙性。教師通過正確的引導(dǎo)，可以使小學(xué)美術(shù)課堂變得繽紛多彩，學(xué)生的繪畫作品也能夠展現(xiàn)出多樣化的魅力。小學(xué)繪畫教育不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的繪畫能力，還應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

一、利用多種繪畫形式，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造本領(lǐng)

小學(xué)生的繪畫過程往往只應(yīng)用鉛筆或者彩筆在紙上進(jìn)行繪畫，這種繪畫教學(xué)一般只通過模仿教師繪畫的內(nèi)容進(jìn)行。但是這種繪畫形式容易受到教師的影響，導(dǎo)致學(xué)生形成慣性思維，認(rèn)為繪畫只有用筆繪畫的形式。所以教師應(yīng)該向?qū)W生介紹版畫、油畫等多種繪畫形式，讓學(xué)生知道通過不同形式的繪畫，同樣能夠展現(xiàn)美術(shù)的特點(diǎn)，能夠給人美的感受。

例如教師可以在秋天組織學(xué)生到大自然去撿樹葉，根據(jù)學(xué)生的美術(shù)作品需求，學(xué)生可以撿回不同顏色的樹葉。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用手將樹葉制作成自己想要的形式，這樣能夠使樹葉形成美術(shù)的風(fēng)格。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將銀杏葉制作成裙子，或者將銀杏葉使用膠水進(jìn)行拼接，將銀杏葉作為魚的魚鱗，最終使用銀杏葉創(chuàng)造出一條黃魚。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將楊樹的樹葉使用酸進(jìn)行浸泡，這樣能夠使數(shù)學(xué)形成樹脈的形式，這樣的形式本身具有美術(shù)的價(jià)值。教師應(yīng)用這種教學(xué)方式，能夠拓展學(xué)生的思路，學(xué)生知道應(yīng)用身邊的任何東西都可以進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造。學(xué)生可以充分發(fā)揮個(gè)人的想象力，能夠形成學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師可以在課下指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用種子樹枝等進(jìn)行立體的繪畫創(chuàng)作，這種創(chuàng)作形式能夠使學(xué)生將美術(shù)的形象與種子的形象相關(guān)聯(lián)，鍛煉學(xué)生的思維能力。

二、提升繪畫主題表現(xiàn)，形成多樣化的內(nèi)容

小學(xué)繪畫教學(xué)的過程中，很多教師的繪畫題材都是動(dòng)物或者植物，這種教學(xué)方式比較死板，造成了學(xué)生的想象空間受到了限制。小學(xué)生的思維處于比較活躍的時(shí)期，讓學(xué)生在創(chuàng)作的過程中發(fā)揮想象，能夠使美術(shù)教學(xué)超越原有的教學(xué)意義。教師通過讓學(xué)生在原有繪畫的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，能夠使學(xué)生的繪畫作品具有別樣的魅力。

例如教師可以在繪畫教學(xué)中讓學(xué)生繪畫與現(xiàn)實(shí)相關(guān)聯(lián)的作品，學(xué)生對(duì)社會(huì)相關(guān)的新聞感悟應(yīng)用在繪畫作品當(dāng)中，能夠使學(xué)生的能力得到充分的鍛煉。教師在這個(gè)過程中給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，可以讓學(xué)生有更為深刻的感悟。教師可以讓學(xué)生觀看醫(yī)生在疫情期間勇敢沖在前線，能夠用自身的力量抵御風(fēng)險(xiǎn)，并且能夠在風(fēng)險(xiǎn)之中臨危不懼。教師可以將這種精神使用人物的動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)出來，學(xué)生還可以在畫作中表現(xiàn)出小學(xué)生對(duì)抗議工作的支持。學(xué)生可以畫出醫(yī)生在病床前救治患者的情況，也可以繪畫出國(guó)家在疫情前表現(xiàn)出來的團(tuán)結(jié)精神，這種集體主義精神同樣也可以應(yīng)用在班級(jí)建設(shè)當(dāng)中。這種繪畫題材與社會(huì)新聞的結(jié)合，能夠使學(xué)生的創(chuàng)作情緒充分地調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生迫不及待將自身的感悟通過繪畫表達(dá)出來，為了使繪畫的表現(xiàn)更加突出，學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)作思維，從而能夠使繪畫水平得到提高。繪畫是表現(xiàn)心靈的一種形式，只有在繪畫中引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)正面的思維，才能夠使美術(shù)課堂教學(xué)受到同學(xué)的歡迎。

三、優(yōu)化繪畫細(xì)節(jié)表現(xiàn)，展現(xiàn)學(xué)生細(xì)致觀察

生活中的物品或者動(dòng)物都存在較多的細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)不容易被發(fā)現(xiàn)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)，從而能夠應(yīng)用繪畫的形式表達(dá)出這些細(xì)節(jié)的美感。表現(xiàn)細(xì)節(jié)的繪畫方法不僅能夠鍛煉學(xué)生的繪畫能力，學(xué)生也能夠獲得更加多樣的生物知識(shí)，全面提升學(xué)生能力。

例如教師可以讓學(xué)生觀察雪花的形狀，這些雪花由于不同的晶體生長(zhǎng)效果，會(huì)呈現(xiàn)出不同的形式，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察這些雪花的形式，使雪花的美感能夠在學(xué)生的畫作中展現(xiàn)出來。教師還可以教授學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，不僅應(yīng)用白色來表現(xiàn)這些雪花，還可以應(yīng)用其他顏色的筆來表現(xiàn)雪花的形式。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察蜻蜓的翅膀，這些蜻蜓的翅膀?yàn)橥该鞯木W(wǎng)格組成，將這些不規(guī)則的網(wǎng)格應(yīng)用在繪畫當(dāng)中，能夠使繪畫作品展現(xiàn)出寫實(shí)的效果，同時(shí)能夠表現(xiàn)出大自然的神奇魅力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中物品的細(xì)微之處，從而可以使這種細(xì)小的特點(diǎn)展現(xiàn)出豐富的內(nèi)容。生活中的很多物品都是由生物的特點(diǎn)發(fā)明而來，通過這些細(xì)微之處的觀察，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，為學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性思維打好基礎(chǔ)。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)突破原有的教學(xué)模式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生的想象得到充分地發(fā)揮。教師應(yīng)該利用自然界中不同動(dòng)物和植物的特點(diǎn)，將這些具有美感的事物引入到繪畫當(dāng)中，并且讓學(xué)生發(fā)揮想象，應(yīng)用不同顏色表現(xiàn)這些紋理，從而可以使小學(xué)美術(shù)教學(xué)起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的作用。