郭 欣

河北省永清縣曹家務(wù)鄉(xiāng)韓臺小學

美術(shù)作為小學生直接培養(yǎng)小學生欣賞美、創(chuàng)造美的重要學科，需要不斷發(fā)展小學生的藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。色彩教學的順利實施能夠有效推進小學生對美的體驗，小學階段是學生審美能力發(fā)展的關(guān)鍵期，在大腦的驅(qū)使下小學生對色彩具有較高的敏感度。但由于認知能力、生活經(jīng)驗等因素的影響，小學生對相近的顏色缺乏分辨能力，對色彩存在偏好。如男生喜歡藍色，女生喜歡粉色，教師可以針對小學生的這一特點開展色彩教學，根據(jù)學生的認知規(guī)律和審美偏好，選擇適宜的教學方式。

一、小學美術(shù)教學中出現(xiàn)的問題

1.教學理念的落后。

首先部分美術(shù)教師沒有轉(zhuǎn)變落后的教學觀念，在教學過程中按照以前固有的教學方式進行教學。其次美術(shù)教師沒有強調(diào)學生的主體地位沒有根據(jù)學生自身的特點和接受程度進行教學，讓學生對美術(shù)感到枯燥、乏味。最后學校對開展美術(shù)教育的缺乏，讓教師對美術(shù)興趣的培養(yǎng)不重視，讓一門課程形如虛設(shè)。這樣的教學理念讓學生在課堂中不活躍、不重視，喪失對美術(shù)課的興趣甚至討厭上美術(shù)課。

2.教學方法的不科學。

部分美術(shù)教師對本照宣向?qū)W生灌輸大量的美術(shù)理論知識，重視理論缺少實踐。只對美術(shù)繪畫技巧過多的講解，給學生繪畫的時間比較少。這種教學方式讓學生缺少對美術(shù)的理解，不利于提高學生的美術(shù)素養(yǎng)。對美術(shù)的理解只停留在繪畫的圖像與實際一致就是畫的好，缺少對美術(shù)的技能的掌握，減少對藝術(shù)的感受，嚴重阻礙了小學生的美術(shù)發(fā)展。

二、小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生色彩感的策略

1.通過情境表達色彩。

小學生具備獨特的形象思維，因此，教師需要在小學美術(shù)教學當中表現(xiàn)出直觀性的教學內(nèi)容，給學生提供優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，對學生學習狀態(tài)良好進行調(diào)整。情境教學方法能夠充分滿足學生的實際需求，教師在色彩教學當中要為學生創(chuàng)設(shè)多種情境，帶領(lǐng)學生熟練掌握好美術(shù)知識點。與此同時，教師要擅長帶領(lǐng)學生靈活掌握色彩與情緒之間的聯(lián)系，鼓勵學生積極主動采用色彩來表現(xiàn)情緒，體會到色彩學習的快樂，從而塑造出小學生健全的人格。比如，講解小學美術(shù)二年級有關(guān)《動物的故事》這節(jié)課時，教師能夠帶著學生將自己的思考與感受融入到課堂。教師先讓學生們回憶去動物園的場景，分享自己喜歡的動物的圖片，引導學生去動物園的感受，選擇更具標志性的圖片，讓學生分析構(gòu)圖。最終讓學生主動選擇自己喜歡的動物的圖片，為圖片整體或者局部著色，通過著色讓學生回憶自己的想法，利用色彩來表達出自己的情緒，從而豐富色彩教學內(nèi)容。

2.引導學生掌握色彩。

在進行小學美術(shù)多媒體教學的過程中，通過CAI 課件的展示，學生能夠通過一些圖像、動畫更好的理解所要表達的意思。如果沒有多媒體教學的展現(xiàn)，即使一個教師的能力很強，都不如讓學生即能動手，又能邊聽邊理解的效果好。在對學生進行色彩觀察之后，便是引導學生對色彩靈活加以運用。觀察色彩的目的便是對色彩的運用，色彩的運用是學生與色彩的溝通，是學生靈感的迸發(fā)，較好地運用色彩，能夠讓美術(shù)作品更加生動、形象，也能夠更好的表達自己對美術(shù)作品的創(chuàng)作意圖。教師在引導學生掌握色彩的運用過程中，要讓學生多觀摩優(yōu)秀的美術(shù)作品，從優(yōu)秀美術(shù)作品中分析色彩如何加以運用，色彩運用中的優(yōu)點是什么，并嘗試讓學生自己進行色彩的搭配。同時教師也要對學生的表現(xiàn)和嘗試多加鼓勵，幫助學生建立色彩運用的自信心，幫助學生建立色彩運用的大膽性。只有敢于嘗試，敢于創(chuàng)新的色彩運用，才能讓學生對色彩更加有感覺，才能讓學生對色彩的運用更加純熟。

3.通過游戲讓學生感受色彩。

于成長期的小學生對事物的認知和理解能力有限，老師可以在色彩教學中插入一些小游戲，通過好玩的小游戲，可以使原本枯燥無趣的色彩教學變得活潑生動，為接下來的教學內(nèi)容做好鋪墊。例如，在學習色彩混合課程時，可以做“找朋友”游戲，一次玩兩種顏色混合，例如：黃色和藍色可以混合出綠色，會讓學生感覺像變魔術(shù)一樣有趣。首先，為學生展示不同比例的黃色與藍色混合，產(chǎn)生的綠色深淺也不同。然后，為每個學生發(fā)一個調(diào)色板，里邊分別盛裝不同分量的黃色與藍色染料。最后，告訴學生游戲規(guī)則：根據(jù)自己手中調(diào)色板里的顏色和分量，分別與其他同學進行混色，如果混色后出現(xiàn)深綠色和淺綠色，你們就是好朋友了。通過這種游戲方式來培養(yǎng)小學生對色彩教學的興趣，同時也能夠使學生觀察到混色過程中色彩變化。

三、結(jié)束語

在基礎(chǔ)教育中，色彩教育是一門抽象的學科，同時色彩是一種具有獨特魅力的不可表達的藝術(shù)，藝術(shù)家們畢生都在研究色彩。小學生不會像藝術(shù)家那樣學習色彩，而是會內(nèi)心感受并在色彩的幫助下表達自己。美術(shù)老師將色彩教育作為小學美術(shù)教育的中心，并通過多種教學方法提高學生的色彩感知能力，培養(yǎng)學生認識和使用美的能力，學習色彩辨別力，提高創(chuàng)造力，并提高藝術(shù)水平。