郭 欣
河北省永清縣曹家務(wù)鄉(xiāng)韓臺小學
美術(shù)作為小學生直接培養(yǎng)小學生欣賞美、創(chuàng)造美的重要學科,需要不斷發(fā)展小學生的藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。色彩教學的順利實施能夠有效推進小學生對美的體驗,小學階段是學生審美能力發(fā)展的關(guān)鍵期,在大腦的驅(qū)使下小學生對色彩具有較高的敏感度。但由于認知能力、生活經(jīng)驗等因素的影響,小學生對相近的顏色缺乏分辨能力,對色彩存在偏好。如男生喜歡藍色,女生喜歡粉色,教師可以針對小學生的這一特點開展色彩教學,根據(jù)學生的認知規(guī)律和審美偏好,選擇適宜的教學方式。
首先部分美術(shù)教師沒有轉(zhuǎn)變落后的教學觀念,在教學過程中按照以前固有的教學方式進行教學。其次美術(shù)教師沒有強調(diào)學生的主體地位沒有根據(jù)學生自身的特點和接受程度進行教學,讓學生對美術(shù)感到枯燥、乏味。最后學校對開展美術(shù)教育的缺乏,讓教師對美術(shù)興趣的培養(yǎng)不重視,讓一門課程形如虛設(shè)。這樣的教學理念讓學生在課堂中不活躍、不重視,喪失對美術(shù)課的興趣甚至討厭上美術(shù)課。
部分美術(shù)教師對本照宣向?qū)W生灌輸大量的美術(shù)理論知識,重視理論缺少實踐。只對美術(shù)繪畫技巧過多的講解,給學生繪畫的時間比較少。這種教學方式讓學生缺少對美術(shù)的理解,不利于提高學生的美術(shù)素養(yǎng)。對美術(shù)的理解只停留在繪畫的圖像與實際一致就是畫的好,缺少對美術(shù)的技能的掌握,減少對藝術(shù)的感受,嚴重阻礙了小學生的美術(shù)發(fā)展。
小學生具備獨特的形象思維,因此,教師需要在小學美術(shù)教學當中表現(xiàn)出直觀性的教學內(nèi)容,給學生提供優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境,對學生學習狀態(tài)良好進行調(diào)整。情境教學方法能夠充分滿足學生的實際需求,教師在色彩教學當中要為學生創(chuàng)設(shè)多種情境,帶領(lǐng)學生熟練掌握好美術(shù)知識點。與此同時,教師要擅長帶領(lǐng)學生靈活掌握色彩與情緒之間的聯(lián)系,鼓勵學生積極主動采用色彩來表現(xiàn)情緒,體會到色彩學習的快樂,從而塑造出小學生健全的人格。比如,講解小學美術(shù)二年級有關(guān)《動物的故事》這節(jié)課時,教師能夠帶著學生將自己的思考與感受融入到課堂。教師先讓學生們回憶去動物園的場景,分享自己喜歡的動物的圖片,引導學生去動物園的感受,選擇更具標志性的圖片,讓學生分析構(gòu)圖。最終讓學生主動選擇自己喜歡的動物的圖片,為圖片整體或者局部著色,通過著色讓學生回憶自己的想法,利用色彩來表達出自己的情緒,從而豐富色彩教學內(nèi)容。
在進行小學美術(shù)多媒體教學的過程中,通過CAI 課件的展示,學生能夠通過一些圖像、動畫更好的理解所要表達的意思。如果沒有多媒體教學的展現(xiàn),即使一個教師的能力很強,都不如讓學生即能動手,又能邊聽邊理解的效果好。在對學生進行色彩觀察之后,便是引導學生對色彩靈活加以運用。觀察色彩的目的便是對色彩的運用,色彩的運用是學生與色彩的溝通,是學生靈感的迸發(fā),較好地運用色彩,能夠讓美術(shù)作品更加生動、形象,也能夠更好的表達自己對美術(shù)作品的創(chuàng)作意圖。教師在引導學生掌握色彩的運用過程中,要讓學生多觀摩優(yōu)秀的美術(shù)作品,從優(yōu)秀美術(shù)作品中分析色彩如何加以運用,色彩運用中的優(yōu)點是什么,并嘗試讓學生自己進行色彩的搭配。同時教師也要對學生的表現(xiàn)和嘗試多加鼓勵,幫助學生建立色彩運用的自信心,幫助學生建立色彩運用的大膽性。只有敢于嘗試,敢于創(chuàng)新的色彩運用,才能讓學生對色彩更加有感覺,才能讓學生對色彩的運用更加純熟。
于成長期的小學生對事物的認知和理解能力有限,老師可以在色彩教學中插入一些小游戲,通過好玩的小游戲,可以使原本枯燥無趣的色彩教學變得活潑生動,為接下來的教學內(nèi)容做好鋪墊。例如,在學習色彩混合課程時,可以做“找朋友”游戲,一次玩兩種顏色混合,例如:黃色和藍色可以混合出綠色,會讓學生感覺像變魔術(shù)一樣有趣。首先,為學生展示不同比例的黃色與藍色混合,產(chǎn)生的綠色深淺也不同。然后,為每個學生發(fā)一個調(diào)色板,里邊分別盛裝不同分量的黃色與藍色染料。最后,告訴學生游戲規(guī)則:根據(jù)自己手中調(diào)色板里的顏色和分量,分別與其他同學進行混色,如果混色后出現(xiàn)深綠色和淺綠色,你們就是好朋友了。通過這種游戲方式來培養(yǎng)小學生對色彩教學的興趣,同時也能夠使學生觀察到混色過程中色彩變化。
在基礎(chǔ)教育中,色彩教育是一門抽象的學科,同時色彩是一種具有獨特魅力的不可表達的藝術(shù),藝術(shù)家們畢生都在研究色彩。小學生不會像藝術(shù)家那樣學習色彩,而是會內(nèi)心感受并在色彩的幫助下表達自己。美術(shù)老師將色彩教育作為小學美術(shù)教育的中心,并通過多種教學方法提高學生的色彩感知能力,培養(yǎng)學生認識和使用美的能力,學習色彩辨別力,提高創(chuàng)造力,并提高藝術(shù)水平。