謝 敏

四川省攀枝花市大河中學校

寫作教學方法的運用對于學生來說十分重要，其教學效益不僅體現(xiàn)在英語教學過程當中，還在英語學習的各個方面有所展示。高中英語教師應清楚寫作教學方法的實際作用，在教師的反復思考和創(chuàng)新的過程中體現(xiàn)其深刻意義，發(fā)現(xiàn)更多有利于開展課堂教學工作的寫作教學方法。

一、寫作教學方法給高中英語教學帶來的教學效益和價值

1.為學生提供更多寫作思路，優(yōu)化學生的寫作創(chuàng)新過程。學生在進行英語寫作的過程中，需要教師進行指導，并在寫作教學方法的輔助下，獲得更多的寫作視角，可以從不同的角度探索寫作題目。在學生寫作角度增加的情況下，教師可以根據(jù)寫作的具體要求，促進學生寫作思路的多樣化。學生的具體寫作過程是極具靈活性的，學生可以根據(jù)寫作題目的不同，采取不同的寫作結構，并在原有的寫作基礎上進行適當?shù)膭?chuàng)新。

2.深化學生對寫作方法的認識，促進學生寫作質量的提高。教師對寫作教學方法的有效利用，可以深化學生對寫作方法的認識，促進學生寫作質量的提高。因為學生對寫作方法的利用，是建立在學生掌握部分英語寫作規(guī)律的基礎上的，學生只有真正認識到寫作方法的具體特征，才能掌握更多的寫作訣竅。教師寫作教學方法的各方面運用可以促進學生對寫作的學習，讓學生了解到關于英語寫作的各方面知識。學生在擁有扎實英語基礎的情況下，才能更好地強化自身的英語技能，加深對英語寫作的練習，進一步提升英語寫作的質量。

3.有利于教師對學生進行教學啟發(fā)，引發(fā)學生對寫作的思考。教師在開展英語寫作教學的過程中，需要對學生的寫作思維進行啟發(fā)，引導學生對寫作主題進行客觀的選擇和思考，樹立學生正確的寫作觀念。寫作教學方法可以幫助教師更加高效的推動教學啟發(fā)的進程，讓學生對寫作流程的印象更加深刻，可以清晰寫作題目的要求，在寫作環(huán)節(jié)提出自己的觀點。寫作教學方法的關鍵不僅在于對學生寫作知識的教授，還在于對學生獨立思考習慣的養(yǎng)成。

4.便于教師明確寫作重點，幫助學生準確掌握寫作主旨。英語寫作教學的過程不僅是促進學生的寫作認知過程，還是教師向學生展示寫作重點的過程。教師對寫作教學方法的探究，便于教師明確寫作重點，幫助學生準確掌握寫作主旨，避免學生出現(xiàn)寫作偏題的情況。學生在進行實際英語寫作時，容易出現(xiàn)對作文題目理解有偏差的情況，不利于學生對寫作方法的把握和理解。對此，教師可以運用合適的寫作教學方法，突出寫作學習的要點，讓學生對寫作主旨有更加具體的感知，使學生可以構建正確的作文框架。教師在實施教學方法之前，應注意根據(jù)不同的寫作類型，對主要寫作方向進行確定，優(yōu)化學生的寫作準備階段。

二、高中英語寫作教學方法在教學過程中的實際運用

1.結合英語閱讀進行寫作教學，幫助學生構建寫作框架。閱讀作為英語教學中的必要環(huán)節(jié)，可以和英語寫作環(huán)節(jié)相互促進。教師可以結合英語閱讀進行寫作教學，促進學生構建寫作框架，讓學生在實際寫作過程中提高寫作效率，實現(xiàn)寫作教學逐步發(fā)展的總體目標。例如，教師在開展英語寫作教學的課堂上，可以結合前面教授的英語閱讀重點內(nèi)容，對寫作步驟進行剖析。讓學生可以具體感受寫作環(huán)節(jié)的作用，根據(jù)學生所學的內(nèi)容延伸到寫作的重點知識，形成聯(lián)系緊密的英語知識網(wǎng)絡。教師在教授寫作方法之后，可以根據(jù)閱讀內(nèi)容設置寫作題目和要求，檢驗學生的寫作學習效果，便于教師進行寫作教學的有效總結。

2.設置英語寫作活動環(huán)節(jié)，增加課堂教學的靈活性。在學生形成英語寫作框架的條件下，教師可以要求學生通過寫作實踐進行有效的練習，鍛煉學生的寫作實踐能力。對此，教師可以設置英語寫作活動環(huán)節(jié)，增加課堂教學的靈活性。例如，教師在進行數(shù)據(jù)分析類型的寫作教學時，可以讓學生分組展開英語主題活動，針對英語寫作的主題，先分組進行討論并對教師提出的問題進行回答，然后由教師進行講解和補充，最后教師對正確率最高的小組進行獎勵，讓學生在寫作課堂上的思維更加活躍，側面提高學生的寫作題目分析能力。教師應對教學環(huán)節(jié)的具體操作進行反復的練習，在寫作活動中對學生的寫作學習提出具有建設性的建議。

3.督促學生課后閱讀范文，積累更多的英語寫作知識。英語范文可以為學生的寫作起到表率作用，為學生的寫作提供思路。高中英語教師需要督促學生課后閱讀范文，讓學生通過閱讀不同類型的范文，積累更多的英語寫作知識，同時對課堂所學的關鍵內(nèi)容進行及時的鞏固復習。教師也可以為學生的閱讀提供更多的范例，向學生推薦適合學生閱讀的英語名著，提高學生的英語文化修養(yǎng)，讓學生在寫作的過程中可以有更加深刻的主旨。在學生完成范文閱讀后，讓學生對所讀的范文進行分類，再對不同類型的范文進行總結說明。也可以讓學生之間相互推薦英語文章，加強學生之間寫作資源的交流，提高學生閱讀范文的豐富度。

三、總結

高中英語教師需要學會運用各種寫作教學方法為學生提供更多的寫作幫助。寫作教學方法的使用不僅可以促進學生對寫作方法的更新，提高學生的寫作質量，還有助于教師對學生進行教學啟發(fā)，在學生具備一定寫作能力的條件下，引導學生進行寫作主旨的思考。在寫作教學作用逐漸突顯的情況下，教師應對學生寫作能力進行客觀評估，督促學生積累更多的寫作技巧。