魏熙暢

（鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 河南 新鄭 451100）

民族音樂(lè)文化是我國(guó)燦爛文化的重要組成部分，高校作為培養(yǎng)音樂(lè)人才、傳承音樂(lè)文化的重要陣地，應(yīng)該繼承民族音樂(lè)文化并將其發(fā)揚(yáng)光大。但是目前，我國(guó)多數(shù)高校在音樂(lè)教學(xué)方面存在西化現(xiàn)象，在音樂(lè)教學(xué)和民族音樂(lè)文化傳承上存在脫節(jié)現(xiàn)象，這在一定程度上阻礙了我國(guó)民族音樂(lè)的發(fā)展。隨著音樂(lè)教學(xué)改革的不斷深入，各大高校開(kāi)始注重培養(yǎng)綜合型音樂(lè)人才，民族音樂(lè)文化也被更多高校納入教學(xué)體系中。在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的民族音樂(lè)知識(shí)水平參差不齊，有一些學(xué)生只是簡(jiǎn)單地接觸過(guò)，有一些學(xué)生則是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)，所以如何將音樂(lè)教學(xué)與民族音樂(lè)文化有效融合，是教師和藝術(shù)家應(yīng)該重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

一、高校音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

雖然多數(shù)高校在音樂(lè)教學(xué)中融入了民族音樂(lè)文化元素，但還存在以下問(wèn)題：

第一，教學(xué)方式較為單一。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以“先聽(tīng)后模仿”為主，這種教學(xué)模式單一、缺乏創(chuàng)新，學(xué)生很難發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致課堂氣氛較為沉悶。傳承民族音樂(lè)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的技巧性，如果教師只讓其“先聽(tīng)后模仿”，缺乏技巧性教學(xué)，則會(huì)讓學(xué)生日漸失去興趣，對(duì)民族音樂(lè)的重要性也無(wú)法理解，更不利于民族音樂(lè)文化傳承。

第二，缺乏對(duì)民族音樂(lè)文化的深層次了解。民族音樂(lè)與流行音樂(lè)和網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)不同，需要掌握大量的樂(lè)理知識(shí)和音樂(lè)文化，大部分學(xué)生因缺乏對(duì)民族音樂(lè)文化的深層次了解和系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，一切都要從零開(kāi)始，所以在歌曲練習(xí)、樂(lè)理學(xué)習(xí)上都會(huì)顯得吃力。這就給教師和音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了困難，也對(duì)教師提出了更高要求，需要教師系統(tǒng)分析學(xué)生的不同情況，對(duì)癥下藥、因材施教。

第三，教師能力水平有待提高。目前，藝術(shù)家在民族音樂(lè)文化傳承方面做了許多工作，但高校音樂(lè)教師在民族音樂(lè)文化方面有弱項(xiàng)、有短板，缺乏專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、水平高的人才。高校音樂(lè)教師的進(jìn)修機(jī)會(huì)較少，教學(xué)理念難以得到及時(shí)更新，因此師資問(wèn)題也在一定程度上阻礙著民族音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。

第四，教學(xué)內(nèi)容較為單一。我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)所學(xué)的民族音樂(lè)曲目較少，且沒(méi)有深入挖掘現(xiàn)有資源，有時(shí)候讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)相同的曲目，使得學(xué)生失去興趣，在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化的掌握和對(duì)音樂(lè)精髓的理解。還有，民族音樂(lè)教學(xué)同音樂(lè)歷史文化聯(lián)系較少，不利于民族音樂(lè)文化的傳承，更不利于培養(yǎng)文化自覺(jué)和文化自信。

二、民族音樂(lè)文化傳承的必要性

文化是人類(lèi)創(chuàng)造出來(lái)的反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，影響并反作用于人類(lèi)文明?，F(xiàn)階段，文化越來(lái)越成為決定性力量，也逐漸成為人際交往中的主要向?qū)?。音?lè)是文化的重要組成部分，不僅包括演唱技能，還包括音樂(lè)生成的社會(huì)、歷史背景等方方面面的內(nèi)容。民族音樂(lè)歷來(lái)被各民族視為民族文化的靈魂，其蘊(yùn)含的精神往往反映著民族的思想，讓人透過(guò)音樂(lè)感受民族文化。一方面，民族音樂(lè)文化是中華民族幾千年來(lái)智慧的結(jié)晶，代表了我國(guó)的民族形象，傳承民族音樂(lè)文化，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，形成正確的民族意識(shí)。另一方面，學(xué)習(xí)和傳承民族音樂(lè)文化有利于學(xué)生透過(guò)音樂(lè)，了解當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)、文化、歷史和社會(huì)發(fā)展背景，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，形成正確的審美觀。當(dāng)今社會(huì)喧嘩浮躁，學(xué)習(xí)和傳承民族音樂(lè)文化能夠滌蕩心靈，提高學(xué)生素養(yǎng)。但是這種傳承不是一蹴而就的，需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持并發(fā)揚(yáng)光大。既要保持民族音樂(lè)文化特色，又要在傳承過(guò)程中融入時(shí)代元素，使更多的學(xué)生喜愛(ài)與接受。

三、高校音樂(lè)教學(xué)與民族音樂(lè)的聯(lián)系及融合方向

（一）高校音樂(lè)教學(xué)與民族音樂(lè)的聯(lián)系

第一，高校音樂(lè)教學(xué)是民族音樂(lè)文化的依托。我們常說(shuō)，教育以文化為基礎(chǔ)，文化以教育為依托，高校音樂(lè)教學(xué)與民族音樂(lè)文化，就如同教育與文化的關(guān)系一樣，二者相輔相成、相互依存。之所以說(shuō)高校音樂(lè)教學(xué)是民族音樂(lè)文化的依托，是因?yàn)橐魳?lè)教育是民族音樂(lè)文化傳承的重要方式，二者的密切關(guān)系表現(xiàn)在如何傳承等諸多問(wèn)題上，音樂(lè)教育的發(fā)展更是一個(gè)民族音樂(lè)文化繁榮與否的重要標(biāo)志。因此，高校音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該對(duì)民族音樂(lè)予以重視。

第二，高校音樂(lè)教學(xué)是民族音樂(lè)文化傳承的主陣地。民族音樂(lè)是反映中華民族社會(huì)變遷的重要載體，高校作為培養(yǎng)人才、傳承文化的主陣地，應(yīng)該自覺(jué)肩負(fù)起傳承民族音樂(lè)文化的重任，不斷尋找音樂(lè)教育與民族音樂(lè)文化的契合點(diǎn)，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解民族音樂(lè)文化的重要性。僅僅依靠藝術(shù)家的傳承及民間文化組織的傳播是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，受眾較為局限，難以為當(dāng)代青年所知。青年一代是國(guó)之希望，是將民族文化傳承下去并發(fā)揚(yáng)光大的生力軍，對(duì)其加強(qiáng)民族文化教育才能讓其樹(shù)立起傳承意識(shí)。

（二）高校音樂(lè)教學(xué)與民族音樂(lè)的融合方向

一是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，陳舊傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)不能吸引學(xué)生的眼球和興趣。因此，教師在教學(xué)方法的選擇上、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上都要精心考慮，比如，除了傳統(tǒng)的教、學(xué)、練之外，還要將民族音樂(lè)彈唱、欣賞等環(huán)節(jié)融入其中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受民族音樂(lè)的魅力，更積極地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中去。民族音樂(lè)教學(xué)除了教授樂(lè)理知識(shí)外，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)、體會(huì)音樂(lè)文化。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用多媒體播放民族曲目，讓學(xué)生潛移默化地受到民族音樂(lè)文化的熏陶，也可以定期給學(xué)生播放民族音樂(lè)專(zhuān)題講座視頻，或者是將民族音樂(lè)歷史文化以多媒體的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更加直觀地感受。還要善于從學(xué)生本身入手，針對(duì)不同學(xué)生的知識(shí)水平、心理狀態(tài)和年齡特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多表現(xiàn)自己，讓學(xué)生更好地融入民族音樂(lè)教學(xué)。

二是要提高音樂(lè)教師的能力水平。良好的師資隊(duì)伍是提高音樂(lè)教學(xué)水平的基礎(chǔ)和前提，沒(méi)有優(yōu)良的師資，根本無(wú)法將民族音樂(lè)文化學(xué)深悟透并更好地傳承，更達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，高校要改變傳統(tǒng)的教學(xué)體制，改變民族音樂(lè)文化傳承與高校無(wú)關(guān)的錯(cuò)誤思想，重視民族音樂(lè)文化在教學(xué)中的重要地位，科學(xué)設(shè)置民族音樂(lè)教學(xué)課程體系，研究教學(xué)方法，注重課程評(píng)價(jià)，比如，要求學(xué)生掌握幾首拿手的民歌和幾樣拿手的民族樂(lè)器，對(duì)學(xué)生的民族音樂(lè)文化掌握情況進(jìn)行測(cè)評(píng)等等。此外，還要想盡辦法提高教師水平，給教師創(chuàng)造進(jìn)修和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓其及時(shí)更新教學(xué)理念和教學(xué)方法。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要科學(xué)選擇民族音樂(lè)文化，有選擇性地學(xué)習(xí)、繼承和吸收，取其精華去其糟粕。教師不光要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)，還要從自身做起，樹(shù)立正確的民族音樂(lè)文化觀，讓學(xué)生在感知、欣賞中推動(dòng)民族音樂(lè)文化的進(jìn)步。

三是要注重開(kāi)放性、高效性、實(shí)踐性。民族音樂(lè)文化的民族性特征明顯，且各個(gè)民族樂(lè)曲的特點(diǎn)不同，教師在教授民族音樂(lè)時(shí)，要盡可能多地介紹民族文化和習(xí)俗，但這樣又很有可能讓學(xué)生抓不住重點(diǎn)。因此，教師需要對(duì)民族音樂(lè)文化知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的講解，簡(jiǎn)單的一帶而過(guò)，困難的重點(diǎn)攻克，避免出現(xiàn)時(shí)間過(guò)于緊張的情況，保證課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間。音樂(lè)與其他學(xué)科不同，其課堂更具有開(kāi)放性，教師要為學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生克服緊張情緒和心理障礙，專(zhuān)心致志地在課堂上表現(xiàn)出對(duì)于民族音樂(lè)的理解和把握，從而達(dá)到高效教學(xué)的目的。課后講評(píng)也是民族音樂(lè)文化教學(xué)的重要一環(huán)，教師可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化問(wèn)題進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)其邏輯思維能力，為學(xué)生以后的發(fā)展和民族音樂(lè)文化的傳承鋪設(shè)好道路。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，高校音樂(lè)教育與民族音樂(lè)文化相融合，不僅需要教師掌握教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)教學(xué)、提升自身能力，給學(xué)生以良好的音樂(lè)示范，還需要高校確立有效的制度，樹(shù)立正確的民族音樂(lè)文化觀，設(shè)置科學(xué)的課程體系，充分挖掘當(dāng)?shù)氐拿褡逡魳?lè)文化資源，從而更好地將民族音樂(lè)文化傳授給學(xué)生。利用高校這個(gè)人才培養(yǎng)平臺(tái)來(lái)傳承民族音樂(lè)文化，優(yōu)勢(shì)更為明顯、輻射更為廣闊，高校只有在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能讓音樂(lè)教育更好地發(fā)展，讓民族音樂(lè)文化深入人心。