彭玉屏

（吉首大學(xué)張家界學(xué)院 湖南 張家界 427000）

我國是一個多民族的國家，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長。民族聲樂作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種形式，是在繼承并發(fā)揚(yáng)各地方民歌、說唱、戲曲等傳統(tǒng)音樂精華與特色的基礎(chǔ)上，借鑒、融合、吸收西洋美聲唱法的演唱理論與技巧，并形成的具有一定民族性、藝術(shù)性、科學(xué)性和時代性的新民族歌唱藝術(shù)。隨著時代的變遷，社會整體經(jīng)濟(jì)水平不斷提升，不同文化在交流和碰撞中，已經(jīng)逐漸朝著多元化的方向發(fā)展。民族聲樂作為中國傳統(tǒng)音樂文化的瑰寶越來越受到重視。高校民族聲樂教學(xué)在快速發(fā)展的同時，也存在著不少問題，因此，在多元文化視野下必須針對性地進(jìn)行教學(xué)改革，以促進(jìn)民族聲樂更好、更快地發(fā)展。

一、多元文化視野下高校民族聲樂教學(xué)的意義

文化引領(lǐng)與人才培養(yǎng)是現(xiàn)代高校的重要功能，高校是民族文化遺產(chǎn)傳播、發(fā)展的主體，民族聲樂作為一種具有民族特色的音樂藝術(shù)形式，對傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化、推進(jìn)中國民族音樂藝術(shù)的發(fā)展具有重要意義。高校民族聲樂教學(xué)本身就具有傳承民族藝術(shù)文化的重要責(zé)任。在高校建立相對完善的民族聲樂教學(xué)機(jī)制、豐富教學(xué)資源、培養(yǎng)專業(yè)師資隊伍，對于民族文化的傳承與發(fā)展至關(guān)重要。隨著當(dāng)今世界大眾傳播媒介的發(fā)展，不同民族間的交流日益頻繁，加之流行音樂、西洋音樂的滲透，民族聲樂的發(fā)展也面臨著巨大的沖擊。受多元文化的影響，民族聲樂絕不能在文化大融合的過程中放棄自身傳統(tǒng)文化發(fā)展的需求，而應(yīng)以此為基礎(chǔ)，塑造平等、和諧、可持續(xù)的發(fā)展空間。那么，民族聲樂教學(xué)最為主要的目的就是傳承本民族音樂，在培育專業(yè)人才的基礎(chǔ)上促進(jìn)民族聲樂不斷向前發(fā)展。同時，還需進(jìn)一步拓展民族聲樂教學(xué)的范圍，建立良好的群眾基礎(chǔ)，使民族聲樂的市場更加開闊。如果在多元文化碰撞中，民族聲樂受到了沖擊或者逐漸消失，那么，民族聲樂的地位也會逐漸弱化。所以，只有不斷提升民族聲樂教學(xué)水平，以此來提高學(xué)生專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)，同時引導(dǎo)學(xué)生樹立社會責(zé)任感、民族自信心與自豪感。

二、多元文化視野下高校民族聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

民族民間優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂是中國民族聲樂的基礎(chǔ)，也是高校民族聲樂教學(xué)的核心。但由于人們重視民族聲樂教學(xué)的時間比較晚，中國當(dāng)代高校民族聲樂教學(xué)機(jī)制還不夠完善，還存在許多的問題。

其一，中國傳統(tǒng)音樂文化在發(fā)展的過程中，一直堅持以人文為先、技巧其后的思想。目前，高校聲樂教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)演唱技巧的提升而忽視人文情懷的現(xiàn)象日益突出，這與藝術(shù)真正的內(nèi)涵相違背，也與中國優(yōu)秀的人文傳統(tǒng)背道而馳，更是優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)文化傳承發(fā)展的阻力。另外，在演唱技巧上，我國的民族聲樂教學(xué)對西方美聲唱法也頗為看重，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法形成清晰的認(rèn)識，對我國傳統(tǒng)的民族聲樂缺乏了解。這會阻礙民族聲樂教學(xué)的發(fā)展，同時還難以讓學(xué)生形成良好的文化自信，從長遠(yuǎn)來看，還會對本民族文化在世界上的地位產(chǎn)生不利的影響。其二，我國幅員遼闊，在色彩斑斕的自然環(huán)境與文化風(fēng)格下，各地域的聲樂藝術(shù)呈現(xiàn)出個性鮮明、多層多元的特征，每個民族的唱法都具有一定的差異性，所以，民族聲樂教學(xué)的內(nèi)容也涉獵較廣。但目前我國高校教師并沒有充分重視民族聲樂教學(xué)的課程設(shè)置，理論與實(shí)踐常處于失衡狀態(tài)，主要表現(xiàn)為理論大于實(shí)踐。這導(dǎo)致學(xué)生理論知識豐富，但是演唱功底較為薄弱，難以達(dá)到聲樂教學(xué)預(yù)期的目的。還有，在實(shí)際教學(xué)中教材單一，不夠完善，從而使學(xué)生所學(xué)到的民族聲樂理論知識及演唱技巧都不夠全面。其三，高校聲樂教學(xué)需要多學(xué)科互幫互助才能和諧共通持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前，高校民族聲樂教學(xué)只專注學(xué)科內(nèi)部的知識貫通，并沒有與其他學(xué)科緊密聯(lián)系起來。其四，當(dāng)今高校民族聲樂教學(xué)模式守拙有余而創(chuàng)新較少，傳統(tǒng)教學(xué)模式未能快速提高演唱技巧及探索出適合大眾審美需求的新式唱法，在學(xué)生對民族聲樂表演失去興趣或產(chǎn)生視覺、聽覺疲勞的同時，我們更應(yīng)通過新的教學(xué)模式來增加民族聲樂教學(xué)的多樣性。這是民族聲樂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

三、多元文化視野下高校民族聲樂教學(xué)改革的實(shí)踐與創(chuàng)新策略

中國民族聲樂是中華民族傳統(tǒng)文化的豐厚積淀與藝術(shù)表達(dá)，其因節(jié)奏鮮明、旋律優(yōu)美、情感真摯等而深受大眾喜愛。多元化逐漸成為音樂文化發(fā)展的主要方向。所以，民族聲樂如果想要更好地適應(yīng)時代發(fā)展的需要，應(yīng)立足新時期民族音樂教學(xué)理論基礎(chǔ)，積極探索中國民族聲樂實(shí)踐教學(xué)改革的策略。

（一）提升審美能力，促進(jìn)傳承發(fā)展

民族聲樂是我國聲樂教學(xué)中極為重要的一個部分，其能夠較好地傳承我國的傳統(tǒng)音樂文化內(nèi)容，促進(jìn)藝術(shù)文化繁榮發(fā)展。中國傳統(tǒng)唱法博大精深，高校民族聲樂教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)的歌唱藝術(shù)中汲取養(yǎng)分，從中國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)文化中尋求人文底蘊(yùn)。不同地域、不同民族、不同語言，是民族聲樂藝術(shù)產(chǎn)生不同風(fēng)格的主要原因。在多種因素制約下，各民族的不同風(fēng)俗習(xí)慣、語言特征等，便產(chǎn)生了不同的聲樂風(fēng)格色彩，這就要求教師對學(xué)生的音樂審美進(jìn)行全面的培養(yǎng)，并在多元化視野下為學(xué)生保留傳統(tǒng)音樂的精華，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以形成獨(dú)特的審美視角，從而明確自身喜歡的風(fēng)格流派。同時，還需結(jié)合時代發(fā)展的需要，使學(xué)生可以形成與多元化時代發(fā)展相符合的審美鑒賞能力。從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，人們對民族唱法概念的理解還過于狹隘，需向更加寬泛的方向拓展。要使民族聲樂作品演唱風(fēng)格的多樣化、個性化得到進(jìn)一步發(fā)展，必須打開視野，不能將西洋唱法的各種技巧盲目傳授給學(xué)生，而要真正做到民族唱法各系統(tǒng)分支與西洋唱法之間的相互借鑒與溝通，走出一條屬于中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的高校民族聲樂教學(xué)之路。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置，選配使用教材

課程設(shè)置是教學(xué)的基礎(chǔ)和導(dǎo)向，構(gòu)建完善的中國民族聲樂教學(xué)體系，使教學(xué)內(nèi)容符合中國民族聲樂教學(xué)改革的要求。在對課程進(jìn)行安排時，需要以課程類型為基礎(chǔ)，針對性分配課程比重。如可適當(dāng)增加理論課程，對不同地域、民族、風(fēng)格的民族聲樂作品進(jìn)行系統(tǒng)分析講解，然后再安排實(shí)踐課程。民族聲樂教學(xué)中也存在大量的特殊唱法。在高校聲樂專業(yè)中，演唱教學(xué)是極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師不能單純地講授理論知識，而要注意演唱技巧教學(xué)的開展，使學(xué)生在充分掌握多元化的理論知識后更有效地提升實(shí)踐能力。除了課程安排外，教材選配也會影響教學(xué)的效果。在聲樂教學(xué)中，教師需要不斷完善所教授的教材，使教學(xué)曲目盡可能全面，并積極采用經(jīng)典且具特色的曲目作為教學(xué)范例，且根據(jù)時代的發(fā)展更新教學(xué)實(shí)用教材，讓學(xué)生及時掌握民族聲樂發(fā)展的最新動態(tài)，構(gòu)建學(xué)習(xí)的新認(rèn)知；教師還可根據(jù)學(xué)生的嗓音特點(diǎn)及專業(yè)綜合能力合理選擇不同層次的教材，在建立科學(xué)發(fā)聲方法的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生更多、更好地了解優(yōu)秀的民族聲樂作品，為民族聲樂向多元化方向創(chuàng)新發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（三）聯(lián)系其他學(xué)科，豐富教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過程中，不能只在聲樂知識教學(xué)中開展民族聲樂教學(xué)，特別是在一些藝術(shù)院校中，學(xué)生始終沒有掌握多元化的文化知識。因此聲樂教學(xué)需要與其他學(xué)科緊密聯(lián)系在一起，以增加學(xué)生的知識儲備。在開展聲樂教學(xué)的過程中，需要針對性地講解一些文化知識，使學(xué)生的知識面逐漸擴(kuò)大，從而深刻理解傳統(tǒng)文化。學(xué)生也可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，讓以往的教學(xué)內(nèi)容被徹底打破，形成獨(dú)特的風(fēng)格。只有將其他學(xué)科與聲樂教學(xué)聯(lián)系在一起，才能更好更快地發(fā)展民族聲樂教學(xué)。

（四）應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對音樂教育也產(chǎn)生了重要的影響。在高校民族聲樂教學(xué)中廣泛應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，不僅可以有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升，還可以拓展新的領(lǐng)域，將生機(jī)和活力添加到傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中。如加強(qiáng)音像資料的利用，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生全面掌握聲樂知識提供輔助；除此之外，運(yùn)用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)上海量的信息資源加入教學(xué)實(shí)際中，使教學(xué)形式更加多元化。教師也可對以往的教學(xué)模式進(jìn)行有效創(chuàng)新，如改變傳統(tǒng)的面對面“一對一”的教學(xué)方式，運(yùn)用新型“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課下自主參與作品分析、理解、學(xué)習(xí)等，再進(jìn)行研討與探究，在互動交流中形成正確的認(rèn)知，最終實(shí)現(xiàn)知識的獲取和聲樂演唱綜合素養(yǎng)的提高。

四、結(jié)語

綜上所述，中國民族聲樂教學(xué)改革是一項(xiàng)長期而艱巨的系統(tǒng)工程，在文化視野的背景下，民族聲樂教學(xué)具有多元化的特征。民族聲樂教學(xué)最為主要的任務(wù)就是建立完善的教育體系，將民族特色充分體現(xiàn)出來。高校教師需要將民族文化與聲樂教學(xué)緊密相連，只有準(zhǔn)確把握學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合先進(jìn)的民族音樂教學(xué)思想和教學(xué)理論，突出教學(xué)的針對性，提高教學(xué)的趣味性和愉悅性，才能明確教學(xué)改革的方向，設(shè)置與學(xué)生實(shí)際發(fā)展相符合的民族聲樂課程，探索出極具成效的創(chuàng)新性教學(xué)改革策略，進(jìn)而從根本上提升教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多的中國民族聲樂優(yōu)秀人才，使中國民族聲樂這顆現(xiàn)代藝術(shù)長河中的璀璨明珠更加熠熠生輝。