劉小胖

摘要：對(duì)于檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成果并且指導(dǎo)學(xué)生能夠正確使用所學(xué)得英語(yǔ)知識(shí)必須靠英語(yǔ)閱讀，因此迫切的需要一種有效的閱讀教學(xué)的模式來(lái)應(yīng)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)。有效的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的方法需要不斷地去探索構(gòu)建，故此本文以初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的困境作為主要研究對(duì)象，提出豐富學(xué)生的詞匯量、加強(qiáng)閱讀技巧訓(xùn)練以及拓展閱讀等方法，目的是為了探索出構(gòu)建出更為靈活且多變的教學(xué)方式來(lái)引領(lǐng)閱讀教學(xué)，以供讀者參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2021）-36-487

對(duì)于當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂上存在的低效率的甚至無(wú)效的教學(xué)模式來(lái)講，需要初中英語(yǔ)教師通過(guò)一定的改革、創(chuàng)新等等方法來(lái)進(jìn)行相對(duì)的糾正。這不僅是新課程改革后國(guó)家所提倡的素質(zhì)教育在我國(guó)英語(yǔ)的課上課下教學(xué)中能夠得到具體落實(shí)的相對(duì)措施之一，同樣也是初中時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)為了順應(yīng)行業(yè)和當(dāng)今時(shí)代的需求的改革組成部分。學(xué)生在進(jìn)入初中階段之后，就必須要通過(guò)高效率的學(xué)習(xí)方法來(lái)促使自身的英語(yǔ)閱讀水平得到提高。在新課程改革不斷深入的形勢(shì)下，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)新自己的授課方式，更是應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法以及技巧，在學(xué)生熟練掌握閱讀方法和技巧后，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)必定會(huì)更加賦有實(shí)效性。

一、不斷豐富詞匯量，鞏固閱讀基礎(chǔ)

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，如果想切實(shí)的提高自己的閱讀水平，就必須要豐富自己的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備量。讀懂英語(yǔ)的句子詞匯與語(yǔ)法是必不可少的，這類(lèi)的基礎(chǔ)知識(shí)是閱讀中所必須具備的，英語(yǔ)語(yǔ)法條理較為清晰相較于詞匯而言，而詞匯學(xué)習(xí)耗時(shí)巨大且?guī)缀跏菍W(xué)海無(wú)涯，令許多初中的同學(xué)望而卻步。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)穩(wěn)中求勝，要在閱讀教學(xué)模式中融入詞匯的教學(xué)，讓初中生積累豐富的詞匯儲(chǔ)備量。更加具體深入的說(shuō)，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解之時(shí)，如果不能夠很好地理解所給材料中的詞語(yǔ)句式，就要對(duì)材料進(jìn)行更深一層深入的分析，要了解其中的詞性，從而給予推斷，這樣的話(huà)，學(xué)生就能夠形成較強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)方面的能力。當(dāng)學(xué)生了解了詞性，就可以使學(xué)生在以后的閱讀中能夠更好地運(yùn)用新的英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)以及句式，學(xué)生可利用課上學(xué)習(xí)過(guò)的轉(zhuǎn)化法或者合成法，這樣一來(lái)既增加了同學(xué)們的詞匯量，又提升了學(xué)生自身的閱讀能力;也可使用學(xué)習(xí)過(guò)的歸納法，即把同一類(lèi)的生詞歸納到一起，如把運(yùn)動(dòng)與體育相關(guān)的的詞匯、藝術(shù)和文學(xué)相關(guān)的詞匯歸納在一起來(lái)方面同學(xué)們更好的記憶。例如，八年級(jí)上冊(cè)的What'sthehighestmountainintheworld？教師就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并且記住一些形容山的詞匯、多積累一些國(guó)內(nèi)外的名山的英文叫法，這樣在學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生自然也會(huì)領(lǐng)略到教材的用意，起到了一定的學(xué)習(xí)作用。

二、提高技巧練習(xí)并與閱讀教學(xué)結(jié)合

英語(yǔ)閱讀和漢語(yǔ)閱讀雖然同為"閱讀"，但是閱讀技巧卻大相徑庭，這其中不僅有語(yǔ)言上的差別，還有語(yǔ)言文化背景上的差別，英語(yǔ)教師需向?qū)W生教授相關(guān)技巧。例如，英語(yǔ)閱讀在表達(dá)想法時(shí)，通常會(huì)將帶有總結(jié)性的句子放在段落最前，而漢語(yǔ)閱讀則常常將其置于段落最后部分，學(xué)生如果能掌握這一技巧，閱讀時(shí)使用相應(yīng)的思維的話(huà)，其在挖掘文章主旨時(shí)就不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，英語(yǔ)教師應(yīng)幫助學(xué)生訓(xùn)練這一技巧。由此，學(xué)生在遇到同類(lèi)句式的時(shí)候就會(huì)在第一時(shí)間理解;次之，引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨。文學(xué)的核心意義無(wú)疑是在于表達(dá)，幫助學(xué)生理解文章表達(dá)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠英語(yǔ)課課文理解的意識(shí)，以此深入對(duì)文章的認(rèn)識(shí);最后，用朗讀這種方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生理解也是老師應(yīng)該向?qū)W生所教授的;同時(shí)教師在學(xué)生朗讀的過(guò)程也要促進(jìn)朗讀學(xué)習(xí)效率，并且第一時(shí)間糾正學(xué)生的口語(yǔ)問(wèn)題。例如，七年級(jí)課本上的Ifyougototheparty，you'llhaveagreattime.在學(xué)習(xí)此單元的課文閱讀時(shí)，教師可以先幫助學(xué)生進(jìn)行疑難句式的解讀、翻譯和理解，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，這樣，當(dāng)學(xué)生自己在做閱讀題時(shí)，就會(huì)用到教師提供的技巧和方法，自然迎刃而解。

三、將教學(xué)閱讀與課外閱讀結(jié)合

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與其他專(zhuān)業(yè)十五課程知識(shí)的教學(xué)有很大不同，在當(dāng)今中外文化交流日益密切的背景下，學(xué)生的日常生活中尋找課外閱讀已非難事，課外閱讀成為提高英語(yǔ)的綜合能力和提高閱讀效果的最佳選擇。為此，要通過(guò)極其豐富的網(wǎng)絡(luò)和信息資源等方式，來(lái)有針對(duì)性和高效性的選擇一些有內(nèi)涵，有深度，有意義的英語(yǔ)文章，比如名著、寓言、新聞等英語(yǔ)原文，有效的運(yùn)用這些資源，輔助建設(shè)有效閱讀的模式。例如，在八年級(jí)下冊(cè)"Haveyoueverbeentoamuseum"這一單元的英語(yǔ)閱讀時(shí)，教師可以根據(jù)"museum"一詞來(lái)找一些課外的閱讀資源或者通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生展示一些有關(guān)的閱讀期刊上面的文章來(lái)供學(xué)生學(xué)習(xí)參考，亦或?qū)⒉┪镳^藏品中的英文版本的導(dǎo)覽文案帶入課堂，來(lái)供學(xué)生練習(xí)自身閱讀能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中時(shí)期的英語(yǔ)閱讀方面的教學(xué)有著許許多多的教學(xué)情況，有很多的學(xué)生因?yàn)樽陨淼幕A(chǔ)能力都有著一定的不同等等客觀上的一些，或者學(xué)生的對(duì)于閱讀方面的意愿不夠強(qiáng)烈等等主觀上的因素，都會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)的有效性變低。建設(shè)高效實(shí)用的閱讀教學(xué)模式要看清以"學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)"的本質(zhì)，認(rèn)清形勢(shì)，拒絕形式主義，要切實(shí)的圍繞學(xué)生展開(kāi)工作。在這一模式中，從學(xué)生層面看要結(jié)合學(xué)生根本來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)習(xí)效率;從教師的層面看是為了教學(xué)回歸語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)，使語(yǔ)言回歸交際的本質(zhì)。

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