趙小燕

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以信息技術(shù)為教學(xué)已成為小學(xué)語文基礎(chǔ)課堂教學(xué)的普遍做法。如何在教學(xué)實踐中充分利用信息技術(shù)的最佳助手作用已成為教師越來越感興趣的話題。特別是，借助信息技術(shù)媒體操作平臺對信息反饋進(jìn)行的創(chuàng)新探索對教育具有很高的價值。

關(guān)鍵字：信息技術(shù);小學(xué)語文;教學(xué)改革

中圖分類號：A文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：（2021）-36-360

在將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)時，教師應(yīng)注意課堂互動的質(zhì)量，充分利用信息互動平臺的作用，為學(xué)生創(chuàng)造各種交流機會。為了掌握課堂教學(xué)的基礎(chǔ)知識，教師更深入地研究學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，使用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建交互式平臺，在最短的時間內(nèi)獲取學(xué)術(shù)信息，并為教學(xué)設(shè)計提供強大的信息支持。

一、構(gòu)建語文學(xué)習(xí)環(huán)境

現(xiàn)代信息技術(shù)融合小學(xué)語文教學(xué)，能夠為語文課堂巧設(shè)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熱情高漲的語文課堂氛圍，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

如在學(xué)習(xí)與草原相關(guān)的知識時，教師可以按照如下方法挖掘語文中的美育元素，構(gòu)建適合學(xué)生成長的學(xué)習(xí)環(huán)境：首先，在上課前，利用信息技術(shù)播放一些像“美麗的草原我的家”等優(yōu)美的草原贊歌，以此緩解緊張的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在音樂的帶動下，以更輕松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，繼而為學(xué)生的情景融入打好基礎(chǔ);其次，展示遼闊草原的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片與音樂想象一下自己置身于大草原的情景，在學(xué)生想象時，教師可以使用像“現(xiàn)在大家已經(jīng)來到了一碧千里的草原，你的四周是高低起伏的小山丘，隨處一望便可見錯落的蒙古包，在碧藍(lán)的天空下，一群雪白的小羊正在天然的綠地毯上奔跑跳躍……”等引導(dǎo)性的句子，將學(xué)生切實帶到課文情景里，讓學(xué)生真正感受作者看到草原時的美好心情;在調(diào)動起學(xué)生的聽覺、視覺體驗以后，教師還可以通過讓學(xué)生交流討論的方法喚起學(xué)生的課文表達(dá)欲，以此利用學(xué)生對教材情境的多感官感受，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)輔助功能。

二、有利于更好解決課堂教學(xué)過程的疑難問題

在展開教學(xué)活動之前，教師可以充分利用信息技術(shù)，通過廣泛調(diào)研教學(xué)輔助資料，能夠更為精準(zhǔn)把握教學(xué)重、難知識點，準(zhǔn)確地預(yù)估學(xué)生可能面臨的思維障礙;利用數(shù)字化手段，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)有認(rèn)知中所有關(guān)聯(lián)性知識點聯(lián)系在一起，融會貫通，對難點知識有更為全面的了解認(rèn)識，快速找到解決困難的高效學(xué)習(xí)方法，以迅速且有效解決課堂中面臨的疑難問題。

例如，利用信息技術(shù)軟件為語文學(xué)習(xí)搭建一個網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺，也是小學(xué)語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的一個方面。通過數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建，學(xué)生能夠進(jìn)入虛擬化數(shù)字學(xué)習(xí)空間，有利于學(xué)生快速找到語文課堂教學(xué)對應(yīng)的輔助學(xué)習(xí)資料。隨著信息手段的不斷完善，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺能夠?qū)崿F(xiàn)教師對學(xué)生遠(yuǎn)程系統(tǒng)管理，能夠及時通過虛擬化教學(xué)手段督促學(xué)生在課堂之外展開自主探究式學(xué)習(xí)活動，且通過虛擬化網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生能夠加入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，依自身實際學(xué)習(xí)需求加入對應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，在小組成員相互協(xié)作下對課堂學(xué)習(xí)知識進(jìn)行深入探討與拓展延伸，能夠幫助學(xué)生對相關(guān)語文知識點進(jìn)行自主思考，加深學(xué)生對語文知識的理解程度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好語文學(xué)習(xí)思維和搭建牢固語文基礎(chǔ)知識框架。

三、信息技術(shù)，融合教學(xué)注意事項

信息技術(shù)的快速發(fā)展已經(jīng)成為一線教師重要教學(xué)工具，但是為了更好地發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)價值，那么教師應(yīng)該立足實踐應(yīng)用過程中，不斷反思信息技術(shù)的有效應(yīng)用，這樣才能更好地實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)工具的價值。而在自己實踐教學(xué)過程中，想要充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢。

第一，應(yīng)該尊重學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，能夠通過信息技術(shù)為知識媒介，有效地精講知識，這樣才能更好地提高學(xué)生的理解能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，信息技術(shù)只是一種信息傳播的載體，所以應(yīng)該與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合，不能因為信息技術(shù)容量大，無節(jié)制地加大知識的傳播量，這樣也很容易造成滿堂灌的教學(xué)現(xiàn)狀。只有如此，才能切實地發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)工具的功能優(yōu)勢，從而補充傳統(tǒng)教學(xué)的短板，提高自己課堂教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文與信息技術(shù)整合教學(xué)的研究中，通過三個方面的教學(xué)研究，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的理解能力，更好地建立學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的自信心，長久以往，必然能夠建立學(xué)生終身語文興趣，真正實現(xiàn)加強學(xué)生讀寫聽說能力的全面發(fā)展。鑒于此，在實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際反饋上，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)表現(xiàn)，力爭能夠更好地呈現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的知識和方式，從而才能實現(xiàn)小學(xué)語文啟蒙和奠定基礎(chǔ)的教育任務(wù)。

總之，使用信息技術(shù)媒體創(chuàng)建教室互動環(huán)境是在我國教室中使用信息技術(shù)的重要實踐嘗試。教師課堂指導(dǎo)、作業(yè)分配、課堂評估、課堂擴展和其他鏈接都可以使用媒體互動平臺來完成，以提高課堂教學(xué)的有效性，并形成重要的課堂便利化。特別是，學(xué)生使用交互式平臺與老師進(jìn)行積極溝通，幫助老師第一次獲得反饋，并幫助老師進(jìn)行教學(xué)協(xié)調(diào)。

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