吳崇云

摘要：幼兒園的教育是幼兒在進(jìn)入小學(xué)階段的正式教育前的一個智力開發(fā)階段，這一階段的教育重要性不容爭辯。游戲化教學(xué)正是幼兒園實(shí)行智力開發(fā)教育的一個重要教育方式，其能夠在最大程度上挖掘幼兒的潛力，促進(jìn)幼兒的身心得以發(fā)展。因此幼兒園在日常教育引導(dǎo)過程中可以適當(dāng)?shù)貙⒂螒蚧虒W(xué)的方式融入到幼兒的智力開發(fā)過程中，完成教育內(nèi)容與游戲?qū)嵺`的緊密結(jié)合，激發(fā)其興趣，提高其思維。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化教學(xué);實(shí)踐活動;專項(xiàng)教育;開展評價

中圖分類號：A文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：（2021）-36-313

游戲化教育方式的開展可以幫助幼兒在樂趣教育活動中獲得自身個性的發(fā)展與成長，對促進(jìn)幼兒的各項(xiàng)能力的培養(yǎng)也有著積極作用。在幼兒園的日常教育與引導(dǎo)過程中開展游戲化教育方式是一項(xiàng)較為明智且有效的選擇，游戲教育更適應(yīng)于這正處于身心發(fā)展階段的幼兒，且對幼兒的素質(zhì)教育也起到一定的作用，也是現(xiàn)如今我國幼兒園教育過程中最為重要的一項(xiàng)教育活動。相關(guān)幼兒教育工作者需要考慮到游戲在幼兒的各項(xiàng)發(fā)展方面的促進(jìn)作用，對游戲教育進(jìn)行詳細(xì)的探討與研究，以便更好地掌握住幼兒的實(shí)際發(fā)展需求與教育情況。游戲化教育理念中課程教育與幼兒教師、教育環(huán)境與幼兒、教育內(nèi)容與實(shí)際目標(biāo)等都是需要幼兒園應(yīng)當(dāng)研究的方向，而這樣多維度的教育方式也促使了幼兒園游戲教育活動更加地傾向于自由化、民族化、具體化，在這一過程中，幼兒教師與幼兒的位置發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，幼兒成為了教育活動中的主人公，而教師成為了游戲活動的引導(dǎo)者、協(xié)助者，其教育工作更加傾向于幼兒，幼兒也將會在游戲教育活動當(dāng)中獲得更為廣闊的成長與學(xué)校空間。目前幼兒園雖然對游戲化教學(xué)方式已經(jīng)展開了初步地探究與實(shí)踐，但是大多數(shù)仍然停留在幼兒的知識傳授、教育目標(biāo)的完成、教育活動的開展、幼兒內(nèi)心的引導(dǎo)等方面，對于游戲化教育的創(chuàng)新性依舊不高，不太符合實(shí)際幼兒園的發(fā)展與相關(guān)幼兒教育的實(shí)際情況，無法真正地發(fā)揮游戲在幼兒教育當(dāng)中的作用。因此幼兒園應(yīng)當(dāng)積極地迎合時代發(fā)展的潮流，為相關(guān)教育工作者提供更為廣大的教育實(shí)施空間，讓教師能夠自由地進(jìn)行游戲化教學(xué)的決策，針對幼兒的實(shí)際情況，來展開相對的游戲化教育活動，仔細(xì)分析其中問題，快速尋找應(yīng)對策略，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。

一、開展實(shí)踐活動，增加游戲因素

在幼兒的學(xué)習(xí)過程中，實(shí)踐活動也是一項(xiàng)十分重要的教育內(nèi)容，要想讓幼兒能夠更加穩(wěn)固地掌握各種知識，拓展能力，就需要相對應(yīng)的教育活動的開展，利用具有趣味性的游戲活動的開展，讓幼兒能夠帶著愉悅的心情來展開多元化的知識學(xué)習(xí)，因此實(shí)踐活動的開展也是增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重要方法之一。幼兒園內(nèi)開展的實(shí)踐活動與游戲是分不開的，教師也需要充分地發(fā)揮游戲在幼兒實(shí)踐玩耍中的促進(jìn)作用，讓更多的幼兒可以在游戲活動的玩耍當(dāng)中來獲取知識，增加游戲因素，增長發(fā)展空間。

幼兒教師需要注重幼兒的實(shí)踐活動的開展，為其提供有效的游戲活動時間與空間，讓幼兒能夠在更為寬廣與自由的游戲氛圍中學(xué)會運(yùn)用自己所掌握的知識或技能來解決實(shí)際活動中遇到的困難，增加其經(jīng)驗(yàn)，發(fā)散其思維。例如幼兒教師可以讓幼兒模擬去買東西的場景，幼兒在這一過程中將會遇到不少的難題，如不知道商品的價格，找不到自己想要買的商品，自己所帶的錢不足以支付想要購買的商品等，這時就可以讓幼兒自由地商量相應(yīng)的解決方法。在這一過程中既增長了幼兒面對實(shí)際問題的勇氣與信心，還能夠促進(jìn)幼兒的實(shí)際知識應(yīng)用能力的提升。

二、構(gòu)建專項(xiàng)教育，增強(qiáng)游戲理念

在開展游戲教育活動的時候，幼兒教師還需要考慮到幼兒在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，深度地挖掘教育內(nèi)容與相關(guān)教育資源，結(jié)合游戲教學(xué)的特征，在有限的幼兒園學(xué)習(xí)空間內(nèi)最大化地為幼兒構(gòu)建專項(xiàng)教育活動，促使幼兒能夠在樂趣游戲中得到自身的全面發(fā)展。幼兒教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際心理需求與知識學(xué)習(xí)需求，篩選出幼兒喜歡且適合幼兒的相關(guān)游戲活動，根據(jù)幼兒園的實(shí)際場地與相關(guān)的設(shè)施，進(jìn)行專項(xiàng)教育活動的開展，讓幼兒能夠在活動當(dāng)中發(fā)展自己的能力。

幼兒教師可以事先設(shè)計(jì)一個游戲教育活動的大概框架，不設(shè)定具體的活動內(nèi)容，在專項(xiàng)教育活動開展過程中，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況的變化，來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，充分地發(fā)揮幼兒在活動中的作用，鼓勵幼兒自由地展開想象，并在教師的引導(dǎo)下來進(jìn)行具體的游戲活動內(nèi)容，幼兒也將會各抒己見，為游戲教學(xué)活動的順利進(jìn)行貢獻(xiàn)一份力量。

三、切實(shí)開展評價，避免形式主義

在游戲活動的玩耍結(jié)束之后，教師可以與幼兒共同探討活動是否滿足教育需求，利用十分鐘左右的時間展開活動的評價與反饋，鼓勵幼兒講述自己在玩耍過程中的實(shí)際感受，既可以得到游戲活動的真實(shí)評價，從中發(fā)現(xiàn)問題，有利于下一步的游戲教育活動設(shè)計(jì)，還可以提升幼兒的語言表達(dá)能力，讓幼兒發(fā)動自己的頭腦，來完成游戲教育活動內(nèi)容的不斷豐富與完善。目前幼兒園的游戲教育活動中，應(yīng)當(dāng)避免游戲教育過于形式化的問題，需要拉近游戲與知識學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)注重游戲與知識傳授之間的緊密相連，讓游戲化教學(xué)方式能夠變得更加的具有連貫性，促使游戲能夠在幼兒的教育與引導(dǎo)中發(fā)揮最大的作用，促進(jìn)幼兒的實(shí)際生活知識運(yùn)用能力的提升。

總之，游戲化教學(xué)并不是簡簡單單地通過小游戲的設(shè)計(jì)就能夠達(dá)成幼兒教育目標(biāo)的，在展開游戲與知識能力的結(jié)合過程中，更要考慮到幼兒的實(shí)際發(fā)展需求，充分調(diào)動其積極性，讓幼兒能夠在游戲活動的開展過程中感受到知識與游戲并存的快樂，進(jìn)而達(dá)成其核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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