黃天洪

摘要：有效的課堂教學(xué)要求教師反思現(xiàn)行教學(xué)中存在的問題，提出實(shí)施的策略。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生用最短的時(shí)間獲得最大的收獲，讓課堂成為學(xué)生獲取知識的大舞臺，使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)發(fā)展數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)探索如何創(chuàng)設(shè)有效的課堂。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);有效;問題;策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-36-190

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

在基礎(chǔ)教育發(fā)展過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)處于啟蒙教育階段，對培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識數(shù)字以及數(shù)字運(yùn)算等方面有著十分重要的作用。然而，我國傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法普遍存在“灌輸式教學(xué)”，課堂教學(xué)枯燥乏味等問題，沒有重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂環(huán)境較嚴(yán)肅以及教師與學(xué)生之間缺乏情感溝通與學(xué)習(xí)交流，致使學(xué)生缺乏自主性和積極性。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)效果差等不良現(xiàn)象，直接影響了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

二、存在的問題

在課堂教學(xué)中，有些教師為了刻意追求“熱鬧自主”，辛苦創(chuàng)設(shè)各種課堂教學(xué)氛圍，但是并沒有產(chǎn)生預(yù)想的效果。

1.沒有目標(biāo)，盲目運(yùn)用到課堂中

比如，人教版五年級上冊《可能性——擲一擲》教學(xué)片段：

在此案例中，教師想通過生活實(shí)際引入，讓學(xué)生知道在玩中有“可能性”這一數(shù)學(xué)思想。但是，教師沒有確定好目標(biāo)，盲目地運(yùn)用生活知識，使其與“擲一顆骰子，會出現(xiàn)6個(gè)面的可能性是一樣的”教學(xué)目標(biāo)失之交臂。如果在學(xué)生說出有6個(gè)面，分別是數(shù)字1到6之后，教師馬上引出：擲一下可能會出現(xiàn)什么數(shù)字？它們的可能性一樣嗎？教師之前設(shè)計(jì)的飛行棋怎么用就不引導(dǎo)了，這樣效果會更好些。

2.多多益善，課堂教學(xué)忙亂

前不久，聽了一節(jié)“6、7的認(rèn)識”，教師先通過講故事引入，然后一會兒擺學(xué)具，一會兒舉行數(shù)學(xué)競賽，一會兒做游戲……學(xué)生學(xué)得忙，教師教得更忙。游戲是這樣安排的：1名同學(xué)和其他5名同學(xué)面對面站好，做石頭剪子布的游戲，5名同學(xué)中誰輸了就站到只有1名那組的排尾去，就這樣，一直做到5名同學(xué)的隊(duì)伍里沒人為止，其他同學(xué)根據(jù)游戲擺學(xué)具認(rèn)識6，然后，又找1名同學(xué)到前面和其他6名同學(xué)做游戲，座位上的同學(xué)根據(jù)游戲擺學(xué)具認(rèn)識7。整節(jié)課游戲過程將近20分鐘，做游戲的學(xué)生關(guān)心的是自己的輸贏，其他學(xué)生由于看不清游戲的結(jié)果而東張西望，這樣的課堂剝奪了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

3.課堂活躍，教學(xué)效果低下

比如，有位教師在教學(xué)《觀察物體》這課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：“同學(xué)們，老師今天帶來了長方體、正方體和圓柱體等，這節(jié)課我們要來觀察它們，你們喜歡嗎？”學(xué)生齊答：“喜歡！”“喜歡就把它們畫出來。可以小組討論，看看哪位同學(xué)畫得好看又標(biāo)準(zhǔn)。”到最后，同學(xué)們畫好了，又說說各物體的前后面、左右面、上下面各是什么圖形。這樣的課堂表面上看學(xué)生參加的熱情高漲、氣氛熱烈，但是缺乏有效性，教學(xué)效果低下。

二、實(shí)施的策略

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。”由此可見，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生所花的時(shí)間、精力以及所取得的成績可以與有效的課堂教學(xué)成正比。

1.把握教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用教材

每節(jié)課都要確定可行的三維目標(biāo)，要有明確清晰的教學(xué)設(shè)計(jì)，這是提升有效課堂教學(xué)的前提。科學(xué)地根據(jù)教學(xué)目標(biāo)活用教材，為有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。例如，教學(xué)《植樹問題》時(shí)，教師可以創(chuàng)造性地處理教材。這個(gè)問題在人教版教材中呈現(xiàn)的例1是：“同學(xué)們在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端要栽），一共要多少棵樹苗？”這個(gè)例題無非就是告訴我們，例1研究的植樹問題是兩端都栽的情況，那么，還有兩種植樹情況是不是要等下一課時(shí)？如果三種植樹情況在同一課時(shí)出現(xiàn)，是不是有利于學(xué)生的對比理解和提高課堂教學(xué)的有效性呢？基于這個(gè)想法，我在教這節(jié)課的時(shí)候打破了常規(guī)思維，活用教材。

我先是進(jìn)行例題改編。把“植樹問題”例1的“兩端要栽”刪除掉，讓學(xué)生猜想：在這樣的小路一邊植樹，你覺得一共要栽多少棵樹比較合適？這樣不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。之后是變單一思維為多種思維。我借助直觀圖形，利用課件演示，變抽象為具體，幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而突破了教學(xué)重難點(diǎn)。比如，植樹問題三種規(guī)律的探究，我是讓學(xué)生或擺實(shí)物或畫示意圖，從中感受到棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)植樹問題有三種情況，再通過電腦展示，并用關(guān)系式來表達(dá)這三種規(guī)律。

第一，兩端都栽：棵數(shù)=間隔數(shù)+1

第二，兩端都不栽：棵數(shù)=間隔數(shù)-1

第三，只栽一端：棵數(shù)=間隔數(shù)

學(xué)生通過直觀圖，把三種植樹情況融合到一個(gè)例題中進(jìn)行對比探究，實(shí)現(xiàn)新知同化，理解植樹問題的三種規(guī)律，教材的靈活運(yùn)用培養(yǎng)了學(xué)生的多種思維，也培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的靈活性，實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)。

2.喚起學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主探究

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識來引導(dǎo)他們觀察、操作、探究、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)等。學(xué)生通過開動(dòng)腦筋去思考、探索得到的知識，讓他們真正理解并掌握其中的知識與技能，以此激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣以及對學(xué)好數(shù)學(xué)產(chǎn)生渴望。

例如，教學(xué)人教版教材五年級上冊《三角形的面積》時(shí)，教師要找準(zhǔn)學(xué)生對三角形的面積計(jì)算公式的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自主探究，從而促進(jìn)學(xué)生對三角形面積計(jì)算公式的有效建構(gòu)。教師應(yīng)先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)平行四邊形面積的計(jì)算公式及它的推導(dǎo)過程，再讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智來推導(dǎo)三角形的面積計(jì)算公式，由于平行四邊形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)主要是運(yùn)用數(shù)方格法和割補(bǔ)法，學(xué)生有了此基礎(chǔ)便興趣盎然、躍躍欲試，通過學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，歸納整理出推導(dǎo)方法，這一探究過程不僅培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、空間想象能力和動(dòng)手操作能力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感到數(shù)學(xué)并不難。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為學(xué)生打開了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的窗口，學(xué)生通過這個(gè)窗口進(jìn)行觀察、猜測、發(fā)現(xiàn)、推理和應(yīng)用等數(shù)學(xué)活動(dòng)，并積累豐富的數(shù)學(xué)知識，同時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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