文岳燕

摘要：英語作為一門語言類學(xué)科，對學(xué)生聽說讀寫等能力的培養(yǎng)尤為重要。但在當(dāng)前的英語教學(xué)活動中，部分教師未能結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情展開有效的課堂指導(dǎo)，進而導(dǎo)致學(xué)生的語言能力和學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展不足。將信息技術(shù)運用于英語課堂之中，將大大提升課堂教學(xué)的組織性和引導(dǎo)性，使學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識以及學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)?；诖?，本文章對核心素養(yǎng)下初中英語與信息技術(shù)的有效融合方法進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;信息技術(shù);融合方法

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-36-175

引言

信息技術(shù)是時代科技支援英語教學(xué)、優(yōu)化英語教學(xué)和增效英語教學(xué)的神兵利器，借助海量的教學(xué)課件、強烈的直觀刺激、新奇的認知界面以及突出的學(xué)習(xí)效果而倍受廣大師生的喜愛。因此，信息技術(shù)與英語教學(xué)的有機結(jié)合既是素質(zhì)教育的具體要求，也是核心素養(yǎng)理念的客觀要求。

一、信息技術(shù)與初中英語教學(xué)整合的作用

（一）有助于豐富教學(xué)資源

由于英語不是我們的母語，因此，在我國的英語教學(xué)中課堂教學(xué)資源就顯得尤為重要?，F(xiàn)如今，填鴨式的傳統(tǒng)教育已經(jīng)不再適合學(xué)生的全面發(fā)展了，滿足學(xué)生的需求、為學(xué)生提供有針對性的教學(xué)資源才是英語教學(xué)的大勢所趨。而多媒體教學(xué)就是豐富教學(xué)資源的有效手段——多媒體課件不僅能夠提供豐富的教學(xué)資源，有針對地滿足學(xué)生的知識需求，還能將“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維融入英語教育，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了更多便利。

（二）有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

將信息技術(shù)運用于課堂教學(xué)之中，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生認知發(fā)展的最大驅(qū)動力，學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)和激發(fā)，不僅能保持學(xué)生高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能使學(xué)生對課堂知識的理解產(chǎn)生能動效益，這對其自身語言基礎(chǔ)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極作用。以信息技術(shù)為引導(dǎo)，打破傳統(tǒng)的語言講授，將枯燥的語言知識以影像化的方式進行呈現(xiàn)，可以優(yōu)化學(xué)生的認知方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的主觀意識得到有效發(fā)揮。同時，信息技術(shù)還可以為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生積極地參與和探究。

二、核心素養(yǎng)下初中英語與信息技術(shù)的有效融合方法

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)新知探究

在英語課堂設(shè)計中，教師首先利用平臺中的豐富資源為學(xué)生提供生動、有趣的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生感知教材，并主動跟隨教材內(nèi)容展開對話與思考。例如在Why do you like pandas？一課的教學(xué)設(shè)計中，教師結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計“Let’s talk”的內(nèi)容用畫面的方式呈現(xiàn)出來，并配語音向?qū)W生提出問題，學(xué)生在與智能終端的互動中主動開口回答，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的口語能力，也強化了學(xué)生對教材內(nèi)容的感知，潛移默化地實現(xiàn)了新知的探究學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)結(jié)合整合課程資源，組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。在小組合作中，每一個學(xué)生都能夠獲得參與的機會，同時組內(nèi)環(huán)境也增加了學(xué)生互動表達的機會，提高了知識探究效率。在合作學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)作為“參與者”會為學(xué)生展示學(xué)習(xí)任務(wù)，提供探討內(nèi)容以及相關(guān)資料，擴大學(xué)生對對話主題的思考與交流，進而完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）借助信息技術(shù)，進行新課導(dǎo)入

最新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教師在教學(xué)過程中一定要讓學(xué)生感受到最真實的情境，并愉快地進行學(xué)習(xí)。那么，教師在講解新課之前，就可以根據(jù)所講課程背景，借助信息技術(shù)中的視頻或者音頻來為學(xué)生創(chuàng)建出一種真實的情境。比如，在進行“Do you want to go to a movie？”這一單元的學(xué)習(xí)時，教師就可以借助多媒體技術(shù)剪輯一部分優(yōu)秀的電影片段，在課程開始之前播放給學(xué)生，通過視頻的方式來進行新課導(dǎo)入。在片段播放完畢之后，教師可以以一句“What are there？”來引出新課“movies”。這時，教師再進行新課的講解，學(xué)生就會以一種非常積極的態(tài)度來融入課堂。這樣一來，不僅可以加強初中英語與信息技術(shù)的有效整合，還可以加深學(xué)生對于英語知識的記憶，使得英語知識被學(xué)生充分消化。

（三）運用多媒體技術(shù)，提升學(xué)生課后復(fù)習(xí)的效率

在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，課后復(fù)習(xí)主要通過課堂筆記和家庭作業(yè)這兩種形式進行，多媒體技術(shù)并沒有應(yīng)用到學(xué)生的課后復(fù)習(xí)中，這顯然是對多媒體教學(xué)資源的一種浪費。因此，教師應(yīng)當(dāng)借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢與當(dāng)前的英語課后復(fù)習(xí)進行結(jié)合，這樣既能豐富學(xué)生課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)形式，又有利于全方位地對學(xué)生的英語能力進行提升。多媒體在英語課后復(fù)習(xí)的應(yīng)用中，教師可以從兩方面實施：一方面通過借助多媒體技術(shù)將課堂的重點內(nèi)容移至U盤、微信、網(wǎng)盤等媒介，將學(xué)習(xí)資料傳送給學(xué)生，學(xué)生可以通過電子版講義、PPT等多媒體教學(xué)形式在課后進行精準(zhǔn)的復(fù)習(xí);另一方面教師可借助多媒體技術(shù)豐富家庭作業(yè)的設(shè)計形式，可以通過口語錄播、英語App等形式進行家庭作業(yè)的設(shè)計與布置，這樣既能讓學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容進行多種形式的復(fù)習(xí)，又能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

綜上所述，教師要以核心素養(yǎng)為科學(xué)指導(dǎo)，積極創(chuàng)設(shè)人性化氛圍調(diào)控認知狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)直觀化認知優(yōu)化認知過程、創(chuàng)設(shè)體系化認知增效認知過程，以此為初中生的英語認知創(chuàng)設(shè)一個科技化、先進化、趣味化、探究化和實效化的生命發(fā)展平臺，切實促進初中生的英語認知、合作探究和健康成長。

參考文獻

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