陳代雯

摘要：隨著教育和培訓(xùn)的發(fā)展，學(xué)前教育在教育理念和思想上得到了極大的改善。良好的學(xué)前教育可以提高孩子的整體素質(zhì)，形成健康的心態(tài)，并建立對(duì)學(xué)習(xí)的正確理解。但是，農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展受到環(huán)境和條件的影響。發(fā)展相對(duì)緩慢，不能滿足農(nóng)村發(fā)展政策的需要。必須解決實(shí)際問題，建立具有當(dāng)?shù)貤l件，資金投入和一般法規(guī)的幼兒園，以發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;學(xué)前教育;對(duì)策

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-270

學(xué)前教育是小學(xué)生教育的主要階段，也是小學(xué)生教育的最重要階段，因此，學(xué)前教育是當(dāng)前國(guó)民教育發(fā)展的重中之重。在農(nóng)村地區(qū)實(shí)施學(xué)前教育可以更好地提高農(nóng)村地區(qū)的教育水平，使每個(gè)孩子都能平等地學(xué)習(xí)幼兒教育。

一、農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展分析

1.學(xué)前教育缺乏思想改革

除了外部環(huán)境條件外，教育基礎(chǔ)還需要具體思想。在當(dāng)前的農(nóng)村學(xué)前教育中，教學(xué)思想的基本化嚴(yán)重，尚未實(shí)施素質(zhì)教育，父母和教師側(cè)重于基礎(chǔ)文化知識(shí)的教學(xué)，這與當(dāng)前的素質(zhì)教育理念背道而馳。同時(shí)，教學(xué)行為也會(huì)影響兒童的學(xué)習(xí)意識(shí)和成長(zhǎng)能力，嚴(yán)重?fù)p害教育培訓(xùn)質(zhì)量，不利于學(xué)前教育的改革和發(fā)展。

2.學(xué)前班教師短缺

教育需要人的支持，但農(nóng)村幼兒園的教師資源匱乏，優(yōu)秀的教師也不想進(jìn)入鄉(xiāng)村。這導(dǎo)致了在沒有老師支持的情況下農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。教育的發(fā)展是天堂的城堡，無法在實(shí)際的教育和培訓(xùn)中實(shí)施。教師的短缺不僅影響學(xué)前教育的質(zhì)量，而且造成現(xiàn)有教師的自大和缺乏有效的競(jìng)爭(zhēng)，這也是農(nóng)村地區(qū)無法發(fā)展學(xué)前教育的主要原因。

二、農(nóng)村學(xué)前教育對(duì)策研究

1.增加對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的支持

由于接受了學(xué)前教育，父母更加關(guān)注孩子的健康和安全。為此，學(xué)齡前兒童要求建立學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施，以便孩子們可以參加高水平的安全保衛(wèi)活動(dòng)。在農(nóng)村地區(qū)，由于地理原因，聯(lián)合學(xué)前班將有更多的空間，這就要求各機(jī)構(gòu)嚴(yán)格堅(jiān)持其安全活動(dòng)。為此，相關(guān)的學(xué)齡前部門需要增加對(duì)校園建設(shè)的資本投入，以有足夠的資金購(gòu)買高質(zhì)量的設(shè)備，高質(zhì)量的教具和兒童游樂設(shè)備，并且通常只使用無形地保護(hù)兒童健康的化學(xué)品。同時(shí)，只有相關(guān)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的資本投資，并且有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和擴(kuò)展他們的一些課余愛好以實(shí)現(xiàn)全面的農(nóng)村教育，農(nóng)村兒童才能獲得與城市兒童相同的教育。此外，對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育基金的投資有助于創(chuàng)建一些平臺(tái)，以幫助兒童提高他們的語言技能，還可以提供在線交流平臺(tái)，以拓寬孩子們的視野，并最終實(shí)現(xiàn)公平的學(xué)前教育和城市教育。

2.提高認(rèn)識(shí)并改變觀念

陶行知曾經(jīng)說過：“初等教育是國(guó)家基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，特別是兒童教育?！鞭r(nóng)村學(xué)前教育在農(nóng)村地區(qū)實(shí)現(xiàn)城市化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。教育指導(dǎo)，思想和觀念需要不斷加強(qiáng)。有必要對(duì)農(nóng)村幼兒園的工作人員進(jìn)行進(jìn)一步的教育和指導(dǎo)，以使他們了解農(nóng)村學(xué)前教育既不是老化的初等教育也不是普通初等教育的簡(jiǎn)化，考慮到農(nóng)村兒童的年齡特征和身心發(fā)展。為了改變父母的學(xué)前教育觀念，改變學(xué)前教育內(nèi)容的思想立場(chǎng)，我們不能簡(jiǎn)單地使用識(shí)字和算術(shù)工具來評(píng)估幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。父母是最早的幼兒老師，父母和幼兒園在孩子的成長(zhǎng)中起著同等重要的作用。為此，父母需要引入一種新的學(xué)前教育概念，主動(dòng)照顧孩子的成長(zhǎng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和方法，主動(dòng)與幼兒園建立聯(lián)系，同時(shí)時(shí)間了解孩子的學(xué)前教育。

3.加強(qiáng)師資培訓(xùn)

在許多農(nóng)村幼兒園中，由于教師的專業(yè)水平和領(lǐng)導(dǎo)水平有限，學(xué)校必須定期提供培訓(xùn)，以提高教師的專業(yè)水平和培訓(xùn)水平，以提高幼兒園的整體水平。

例如，托兒所可以邀請(qǐng)幾位專家在學(xué)校每個(gè)星期五結(jié)束時(shí)向托兒所教育者講解托兒所教育者的知識(shí)，以便教師可以充分理解和掌握他們的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方法。此外，幼兒園還可以定期舉辦一些知識(shí)競(jìng)賽。知識(shí)競(jìng)賽必須包括教師的專業(yè)素養(yǎng)和教師行為守則，以便每個(gè)教師都能充分理解他們的知識(shí)。通過與知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)，專業(yè)知識(shí)可以規(guī)范其行為知識(shí)，可以更好地激發(fā)教師的積極性和競(jìng)爭(zhēng)力，從而使每位教師都能在有效的時(shí)間內(nèi)提高自己的水平。

4.充分開發(fā)農(nóng)村幼兒園課程資源

考慮到農(nóng)村環(huán)境的特殊影響，可以在不同地區(qū)的人文環(huán)境中專門開發(fā)課程資源。尊重教師的地位，在與兒童有關(guān)的教師中扮演關(guān)鍵角色，并從不同的課程資源中學(xué)習(xí)。在學(xué)前教育過程中，農(nóng)村地區(qū)的兒童可以使用各種課程資源，根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r制定適合自己發(fā)展的課程。

5.促進(jìn)學(xué)前教育的系統(tǒng)化和規(guī)范化

農(nóng)村學(xué)前教育在資金和管理水平上嚴(yán)重不足，大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)仍然是以村莊為單位的教育組織形式。不僅人口分散，而且教育單位減少，在同一類別中存在一種簡(jiǎn)化現(xiàn)象和缺乏競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象。學(xué)生人數(shù)也較少，大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)沒有嚴(yán)格的監(jiān)督管理政策和科學(xué)學(xué)校，這很容易是由于缺乏師資隊(duì)伍適應(yīng)性和缺乏系統(tǒng)的學(xué)校規(guī)模造成的。

因此，為了解決這些缺點(diǎn)，有必要制定一套系統(tǒng)的學(xué)校規(guī)章制度，例如加速發(fā)展和改進(jìn)學(xué)前管理規(guī)章制度，同時(shí)修訂現(xiàn)有的教育管理計(jì)劃，例如教師的日常計(jì)劃，工作計(jì)劃，老師的職責(zé)和責(zé)任?？?jī)效評(píng)估，培訓(xùn)和研究管理，一般后勤支持，財(cái)務(wù)管理，發(fā)展計(jì)劃等。此外，制定滿足農(nóng)村兒童實(shí)際情況的教育組織計(jì)劃，最大程度地提供教育組織所需的一切，并確?，F(xiàn)有系統(tǒng)的有效運(yùn)行。這樣，教師可以盡最大的努力融入專業(yè)組織，形成教師組織和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育系統(tǒng)的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)語：

通常，學(xué)前教師面臨雙重任務(wù)：傳授知識(shí)和教育人們。在追求科學(xué)理論和實(shí)踐時(shí)，教師必須努力實(shí)現(xiàn)科學(xué)與人文的統(tǒng)一，并特別注重以學(xué)生為中心和人文關(guān)懷。

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