趙玉琴

摘要：新時代背景下的幼兒教育理念不再局限于文化知識的教學，而是要從幼兒身心健康成長的角度出發(fā)，綜合培養(yǎng)幼兒的思想情感、行為習慣、學習品質，這便需要教師重視品格教育，并結合時代特點融入傳統(tǒng)文化教育，促使幼兒能夠傳承與創(chuàng)新傳統(tǒng)文化。國家政策與課程改革都指出要以中國傳統(tǒng)節(jié)日為載體實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳，并凝練節(jié)日文化內涵形成新的節(jié)日習俗。將傳統(tǒng)節(jié)日文化作為幼兒園課程資源，不僅可以拓寬幼兒的文化視野，還能夠催生幼兒的家國情懷，對幼兒學習品質、人文素養(yǎng)的形成具有促進作用。

關鍵詞：幼兒園;傳統(tǒng)節(jié)日文化;課程;教育研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-085

節(jié)日課程本身就是一種重要教育資源，涵蓋物質、精神、社會三個層面，物質層面主要是指節(jié)日文化中的飲食、服飾等，精神層面主要指節(jié)日文化中的宗教信仰和道德品質，社會層面主要是指節(jié)日文化蘊涵的社會價值。中國傳統(tǒng)節(jié)日文化具有包容性、開放性、時代性的特點，展現(xiàn)出民族精神的共同愿景，并且節(jié)日文化習俗有地域性的特點，以不同的習俗傳統(tǒng)向世界傳遞中國特色文化。幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化課程能夠使幼兒體會中華傳統(tǒng)文化的深厚積淀，在幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化課程中，教師要注重將行為教育上升到品格教育，從興趣、情感、意志三方面進行培養(yǎng)，并與德育、智育、體育、美育相結合，使幼兒在實踐活動中厚植家國情懷。

一、發(fā)揮環(huán)境的育人作用，塑造節(jié)日文化建設氛圍

幼兒正處于容易受到外部環(huán)境影響的階段，這便需要教師發(fā)揮環(huán)境的育人作用，通過營造節(jié)日文化建設問題對幼兒進行潛移默化的教育影響，這種隱性教育方式貼合幼兒可塑性較強的特點。傳統(tǒng)節(jié)日文化本身就是具有氛圍性的課程，幼兒園在傳統(tǒng)節(jié)日期間營造校園氛圍，不僅可以增強幼兒的沉浸感，增強他們學習體驗，還能夠促使幼兒提升觀察力與感知力，這個過程是幼兒園節(jié)日文化教育的頂層設計，也是促進幼兒學習傳統(tǒng)節(jié)日文化的先決條件。

環(huán)境氛圍在很大程度上影響著幼兒參與活動的積極性，教師應注重幼兒的情緒體驗，使幼兒沉浸在節(jié)日氛圍中感受節(jié)日文化風俗。如：中秋節(jié)課程活動大都為“聽故事，吃月餅，做月餅”，這些活動形式單調且難以激發(fā)幼兒興趣，筆者便設置“找月亮猜燈謎”的活動，將月亮藏在教室和走廊中，幼兒找出月亮并猜出上面寫的燈謎。這種融入環(huán)境的節(jié)日活動能夠激發(fā)幼兒的參與積極性，成為潛移默化的一種精神影響。

二、開展節(jié)日文化主題活動，融合幼兒園領域教育

幼兒園五大領域教學是學前教育核心內容，包括語言、健康、科學、社會、藝術，其具有全面性、啟蒙性的特點，通過各領域內容的相互滲透促進幼兒智力因素與非智力因素的共同發(fā)展。幼兒園在開展節(jié)日文化主題課程時，也應與領域教育相結合提高課程內容的深度和廣度，以提升幼兒文化認知、情感態(tài)度、能力水平為目標，開展有利于幼兒身心素質綜合發(fā)展的課程，并通過開展不同領域的主題活動，提升幼兒在學習過程中的行動力與實踐力。

例如：在重陽節(jié)主題課程中，筆者圍繞五大領域教學設計了語言活動“《九月九日憶山東兄弟》經(jīng)典誦讀”，健康活動“戶外游戲：體驗登高、插茱萸”，藝術活動“布置節(jié)日氣氛的教室，制作重陽糕”與社會活動“孝文化：敬老院小幫手”。幼兒可以在語言活動中鍛煉國學經(jīng)典誦讀;在健康活動中鍛煉身體，體會節(jié)日傳統(tǒng)習俗;在藝術活動中增強動手實踐能力;在社會活動中學會尊敬老人，學做公益活動。

三、利用社區(qū)資源與家庭資源，全面呈現(xiàn)節(jié)日文化

社區(qū)資源和家庭資源是幼兒園教育的重要組成部分，因學前教育階段的幼兒處于身心發(fā)展的關鍵時期，更需要家庭配合學校共同完成對幼兒的養(yǎng)成教育，社區(qū)教育是幼兒參與社會實踐的主要途徑，有利于幼兒感知社會文化的體現(xiàn)形式，進而提升社會適應能力。在幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日文化課程中，教師也要充分運用社區(qū)資源和家庭資源，進而在家校社三位一體的教育結構中全面呈現(xiàn)節(jié)日文化，豐富幼兒的感知、體驗與參與。

例如：清明節(jié)組織親子踏青活動，讓幼兒觀察清明節(jié)時掃墓祭祖、踏青、插柳、放風箏等節(jié)日特定社會現(xiàn)象。又如：在重陽節(jié)活動中，幼兒園開展敬老愛老活動，與幼兒園附近的敬老院合作，讓幼兒到敬老院中幫助老人做一些力所能及的事，打掃房間、表演節(jié)目等。與社區(qū)、家庭資源結合的節(jié)日文化課程覆蓋面更廣，有益于幼兒的社會性發(fā)展。

總而言之，傳統(tǒng)節(jié)日文化是繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要途徑，其中傳遞著華夏兒女的驕傲與自豪，傳統(tǒng)節(jié)日文化的現(xiàn)代化繼承不僅體現(xiàn)了日新月異的中國變化，還發(fā)揚了傳統(tǒng)文化中蘊含的美好品格。節(jié)日文化主題課程包括節(jié)日起源、節(jié)日基本活動、紀念故事等，蘊含著豐富的文化內涵。在幼兒節(jié)日課程的開展過程中，教師一方面要讓幼兒感受節(jié)日傳統(tǒng)風俗活動，還要延伸到現(xiàn)實生活中，從而使幼兒在文化洗禮中感知節(jié)日文化的深遠意義。為此，教師可從建設文化氛圍、融合領域教育、結合社區(qū)與家庭資源三方面入手，以傳統(tǒng)節(jié)日文化課程助力幼兒興趣、情感、意志的全面發(fā)展。

參考文獻

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