張佑

摘要：作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)之一，是教師完成教學(xué)目標(biāo)的重要手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和鍛煉能力的重要來源。新課改以來，為貫徹新的教學(xué)理念，小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)引起了廣大教師的關(guān)注、重視與研究。本次研究以課外作業(yè)體系化為目標(biāo)，展開對(duì)課外作業(yè)量、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)作用、作業(yè)目的以及家長在課外作業(yè)中的作用等方面，進(jìn)行全方位、多視角的探究，切實(shí)落實(shí)國家減負(fù)要求，以輕負(fù)擔(dān)換取高效率。同時(shí)結(jié)合學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)的要求，給學(xué)生以更加豐富的鍛煉，最終提高學(xué)生作業(yè)的自主性，為自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：日作業(yè)，結(jié)構(gòu)化;周作業(yè)，整理化;小長假，主題化;寒暑假，項(xiàng)目化;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-368

作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)之一，是教師完成教學(xué)目標(biāo)的重要手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和鍛煉能力的重要來源。新課改以來，為貫徹新的教學(xué)理念，小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)引起了廣大教師的關(guān)注、重視與研究。隨著新課程改革的提出和推進(jìn)發(fā)展，就小學(xué)作業(yè)布置而言，其水平已經(jīng)有了一定程度的提高，但同時(shí)存在著的一些問題也是我們不能忽視以及需要深思的。

一、從現(xiàn)狀出發(fā)，深思改革。

1.當(dāng)代學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀。建國以來，我國基礎(chǔ)教育歷經(jīng)多次改革取得了很大成就，但在基層實(shí)際教學(xué)中，由于重知識(shí)輕能力，重考試輕實(shí)踐，教師作業(yè)布置普遍存在機(jī)械重復(fù)、內(nèi)容單一、結(jié)構(gòu)混亂、作業(yè)量大等現(xiàn)象，缺乏系統(tǒng)性、完整性等問題，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，更制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2.當(dāng)前課堂教學(xué)與課后鞏固延伸銜接現(xiàn)狀。作業(yè)是課堂教學(xué)任務(wù)的補(bǔ)空;需要拿來在課堂上交流，又布置成前置作業(yè)要求學(xué)生回家完成。這樣，前置作業(yè)+補(bǔ)空作業(yè)+鞏固作業(yè)+多學(xué)科并行作業(yè)。因此，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，改革作業(yè)方式，也成為銜接課堂教學(xué)必須面對(duì)的一大問題。

3.當(dāng)前學(xué)生家長作業(yè)輔導(dǎo)現(xiàn)狀。中國學(xué)生家長受“望子成龍”思想影響深重，“勤能補(bǔ)拙”、“苦練成真”等思想亦影響著家長們的教育觀，面對(duì)繁冗的作業(yè)，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，但身處其中的家長卻不自知。幫助家長建立正確的學(xué)生成長觀、作業(yè)觀。

結(jié)合教育部對(duì)小學(xué)作業(yè)的相關(guān)規(guī)定要求，將小學(xué)中年級(jí)作業(yè)的布置和新課改要求結(jié)合起來進(jìn)行考察與分析，通過體系化設(shè)計(jì)為小學(xué)作業(yè)布置問題研究提供了一個(gè)新的理論視角，有助于解決以上問題，推動(dòng)和豐富小學(xué)教育作業(yè)布置的相關(guān)理論以及新課程理論的研究，為教育工作者更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)提供理論依據(jù)和實(shí)踐參考。

二、結(jié)合現(xiàn)狀，形成體系。

此研究的重點(diǎn)，把小學(xué)中年級(jí)作業(yè)的布置問題作為主要的研究對(duì)象，結(jié)合當(dāng)前的具體教學(xué)實(shí)踐，將作業(yè)布置放在新課改背景下進(jìn)行全面系統(tǒng)的考察和分析，結(jié)合學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求，主要研究如何以“體系化作業(yè)”為途徑，解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問題、課業(yè)心理壓力問題，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、喜愛探究的興趣，變被動(dòng)作業(yè)未主動(dòng)作業(yè)，從而學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，以達(dá)到深化我國當(dāng)前小學(xué)作業(yè)布置問題的研究。

三、實(shí)踐總結(jié)，運(yùn)用體系。

在研究中，初步形成：日作業(yè)結(jié)構(gòu)化、周作業(yè)整理化、小長假主題化、寒

暑假作業(yè)項(xiàng)目化、全學(xué)期作業(yè)主線化的作業(yè)體系。

1.日作業(yè)結(jié)構(gòu)化

日作業(yè)結(jié)構(gòu)化，依據(jù)各年級(jí)學(xué)生不同學(xué)情進(jìn)行不同設(shè)置，實(shí)現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容的多樣性、形式的開放性、結(jié)構(gòu)的層次性。

三年級(jí)：將日作業(yè)分為常規(guī)與實(shí)踐作業(yè)兩個(gè)部分，其中常規(guī)作業(yè)由：①過目不忘，經(jīng)典背誦②溫故知新，自主復(fù)習(xí)③翰墨書香，行筆書心④讀萬卷書，胸有筆墨四個(gè)部分組成;實(shí)踐作業(yè)以勞動(dòng)技能類和體育鍛煉類為主，并結(jié)合語文綜合性實(shí)踐作業(yè)，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，進(jìn)行研究性、手工技能性作業(yè)。

日作業(yè)結(jié)構(gòu)化讓學(xué)生在鞏固學(xué)科內(nèi)容及知識(shí)的同時(shí)，又培養(yǎng)其自主安排、自主發(fā)展能力，進(jìn)一步提升了學(xué)生的社會(huì)意識(shí)。

2.周作業(yè)整理化

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增添學(xué)生作業(yè)情趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，我校提出了“單周作業(yè)實(shí)踐化”“雙周作業(yè)整理化”這一特色作業(yè)形式

三四年級(jí)采取單雙周作業(yè)雙線進(jìn)行，單周以知識(shí)樹形式對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行整理，內(nèi)容囊括易錯(cuò)字、易錯(cuò)音、多音字、優(yōu)美句段、主要內(nèi)容等。

周作業(yè)整理化旨在將語文學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，通過對(duì)知識(shí)的梳理、整合、再加工，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，最終讓學(xué)生愛上作業(yè)，愛上生活。

3.小長假，主題化

小長假作業(yè)通過同一主題下的學(xué)科融合，拉通學(xué)科界限，促進(jìn)實(shí)踐體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)成果。

在小長假主題作業(yè)的選題上注重節(jié)日傳統(tǒng)、時(shí)代特色、學(xué)情特點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合?；顒?dòng)設(shè)計(jì)上兼顧融合性、實(shí)踐性、趣味性。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與能力要求，各年級(jí)小長假作業(yè)在學(xué)校大主題的框架下繼續(xù)開展適合本年級(jí)學(xué)生的主題作業(yè)探索。

清明小長假

四年級(jí)“一小學(xué)子多情懷梨花落后道清明”主題活動(dòng)：讀清明詩歌，寫清明詩句，紀(jì)念先輩，了解清明習(xí)俗、傳統(tǒng)。

4.寒暑假，項(xiàng)目化

學(xué)生在項(xiàng)目化作業(yè)的引導(dǎo)下，自我策劃、自我執(zhí)行、自我總結(jié)、自我展示，以項(xiàng)目促發(fā)展，以項(xiàng)目闊視野，以項(xiàng)目學(xué)研究。

三年級(jí)制定以“穿梭千年文明中華文化永流傳”為主題的寒假項(xiàng)目作業(yè)，結(jié)合三年級(jí)下冊(cè)語文教材的傳統(tǒng)文化單元與十四運(yùn)的城市熱點(diǎn)，分別以“抒通享剪繡吟”六個(gè)小課題展開。通過項(xiàng)目研究，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生合作探究，是學(xué)校學(xué)習(xí)與時(shí)代特色相融合。

四年級(jí)以“1+X實(shí)踐探真知”為主題的寒假項(xiàng)目作業(yè)，學(xué)生以自讀為主，以文摘、筆記、撰寫心得、制作思維導(dǎo)圖等形式，做好讀書記錄。

通過體系化作業(yè)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣，尤其是嚴(yán)控作業(yè)量，達(dá)到以較輕負(fù)擔(dān)贏得良好質(zhì)量，切實(shí)落實(shí)國家減負(fù)增效的作業(yè)要求;體系內(nèi)各時(shí)段作業(yè)彼此獨(dú)立，又相輔相成，從多角度、多維度激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣，為學(xué)生作業(yè)打開思路、提供空間，喚醒學(xué)生自主意識(shí)，使學(xué)生最終學(xué)會(huì)自主作業(yè)，自主發(fā)展，自主成長奠定基礎(chǔ)。