薛建利

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)是高中信息技術(shù)教學(xué)中重要的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生為了適應(yīng)信息時代的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文對高中信息技術(shù)教學(xué)改革的目標(biāo)定位和項目教學(xué)的內(nèi)涵特征進(jìn)行分析，并對信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求、教學(xué)改革的實踐經(jīng)驗進(jìn)行了總結(jié)，以及探討了項目式教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略和方法。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);學(xué)科核心素養(yǎng);項目式教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-308

在新課程改革背景下，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為學(xué)科教學(xué)的首要目標(biāo)。項目式教學(xué)是以項目為主線、學(xué)生為主體的教學(xué)方式，將學(xué)科知識嵌入具體項目中，并使學(xué)科知識在項目推進(jìn)的過程中習(xí)得，對學(xué)生知識綜合運用能力進(jìn)行鍛煉。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，靈活運用項目式教學(xué)、案例化教學(xué)、分組小組學(xué)習(xí)等科學(xué)有效的教學(xué)組織形式，提升學(xué)生的信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科整合素養(yǎng)。

一、高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)要求

社會發(fā)展中核心素養(yǎng)是學(xué)生必備的品格和關(guān)鍵能力，高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)主要由信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)和信息社會責(zé)任四個要素構(gòu)成。信息意識強調(diào)了學(xué)生對信息的敏感度，使其能夠準(zhǔn)確判斷信息價值，并具備根據(jù)解決問題的需要去獲取信息并對信息進(jìn)行分析處理的能力，以確保信息的準(zhǔn)確性、可靠性，信息的價值充分發(fā)揮;計算思維強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生利用計算機科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，對信息資源進(jìn)行合理運用，去分析和解決實際問題;數(shù)字化學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生能夠借助數(shù)字化資源和工具，適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境數(shù)字化，對各種學(xué)習(xí)資源有效利用，管理學(xué)習(xí)過程，開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作共享與創(chuàng)新創(chuàng)造;信息社會責(zé)任則突出培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德規(guī)范等素質(zhì)，遵守信息相關(guān)法律，遵循信息道德倫理，關(guān)注信息安全問題和信息革命帶來的影響，對信息社會秩序自覺維護(hù)，努力維護(hù)自身、他人在信息活動中的合法權(quán)益。四個信息技術(shù)核心素養(yǎng)相輔相成、相互促進(jìn)。

二、高中信息技術(shù)課堂中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究

（一）把握學(xué)科核心，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師需要對本課程的知識結(jié)構(gòu)有一個清晰的認(rèn)識。在授課時教師能夠在頭腦中建立整套教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合自己的理解將學(xué)科知識與實際生活相關(guān)聯(lián)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力。例如，教師在“ACCESS對于數(shù)據(jù)的排序和篩選”的教學(xué)中，本課程的重點在于讓學(xué)生體驗感知數(shù)據(jù)庫技術(shù)的功能與作用，并運用相關(guān)知識來解決實際生活中的問題。比如，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境來引入相關(guān)問題。首先，教師給學(xué)生展示三個數(shù)據(jù)表：學(xué)生體質(zhì)健康表、運動消耗熱量表、常見的食物營養(yǎng)表。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生由于不良飲食習(xí)慣以及長期缺乏體育鍛煉造成了身體肥胖或者營養(yǎng)不良等現(xiàn)象。其次，教師請學(xué)生根據(jù)上述三張表格統(tǒng)計出本年級能夠長期堅持鍛煉的學(xué)生的比例，并給出相應(yīng)飲食和鍛煉上的建議。然后，學(xué)生自然而然地融入到當(dāng)前的教學(xué)中，并通過積極討論意識到需要了解飲食與體重之間的關(guān)系等。最后，學(xué)生對當(dāng)前的表格進(jìn)行一些數(shù)據(jù)上的排序、篩選，進(jìn)而分析處理才給出了相應(yīng)的建議。

（二）依托項目教學(xué)，增強學(xué)生信息意識

圍繞項目開展教學(xué)活動能夠讓學(xué)生從整體上有一個較為清晰的認(rèn)識，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式利于培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷提升。項目教學(xué)可以圍繞著選定項目主題、實施項目方案以及展示項目結(jié)果等方面入手。

比如，教師可以在項目教學(xué)開展中選定貼近生活的項目主題。在講“信息的獲取”一課時，教師可以設(shè)定一個出游計劃的項目，并積極引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃、制定出游計劃。以生活為主題的項目教學(xué)利于培養(yǎng)學(xué)生的參與興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在項目主題選定后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣以及技能水平合理對學(xué)生劃分小組，讓核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處。之后，教師為學(xué)生提供展示成果的平臺，在評價與反思中提升學(xué)生的信息意識，使他們學(xué)會運用學(xué)科思維來看待問題。

（三）開展深度教學(xué)，發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)

深度教學(xué)是在淺層次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展的，教師需要在深度學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生建立知識與生活之間的聯(lián)系。例如，在教學(xué)“信息的加工與表達(dá)”中涉及運用計算機程序來處理問題。如果教師單純地強化計算機編程教學(xué)，那么學(xué)生只會學(xué)習(xí)到編程方法，自身核心素養(yǎng)的培養(yǎng)卻被忽視了。在此教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用計算機處理問題，培養(yǎng)學(xué)生運用計算機的思維，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握計算機編程技能。除此之外，教師還應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度地挖掘，注重學(xué)生學(xué)科思維的培養(yǎng)，以及學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

結(jié)論

在高中信息技術(shù)項目式教學(xué)中，可以圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo)，以具體項目整合信息技術(shù)知識與技能，創(chuàng)新教學(xué)組織方式，創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，對學(xué)生的主觀能動性進(jìn)行充分發(fā)揮，在學(xué)生的探索過程中既可以鍛煉學(xué)生的綜合能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

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