石金花

摘要：語言在幼兒園教學中一直都是一個非常重要的內容，所以提高幼兒語言能力是很重要的。要注重集體語言教學對幼兒語言發(fā)展的引導，還要注重在日常生活中對孩子語言發(fā)展的引導。本文分析了幼兒園活動的必要性，還有語言活動的現狀并提出了一些解決策略，希望這些策略能更好的促進幼兒園小朋友的語言能力。

關鍵詞：幼兒園;語言;現狀

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-39-173

語言在人們日常生活交往中占據著非常重要的作用，所以語言就要從小抓起。幼兒園語言教育是幼兒園教學的主要內容，可以促進幼兒全方面的發(fā)展。所以一直以來語言教育就受到了非常多關注。但是在幼兒園語言活動中還存在著很多問題，只有解決這些問題才能更好提升孩子的語言能力，推動幼兒全方面的發(fā)展。

一、幼兒園語言活動的必要性

（一）為學習書面語打好基礎

在孩子幼兒園時期就開始培養(yǎng)孩子的語言表達能力，讓孩子可以準確表達出想表達的意思，可以更好的促進孩子思維的敏捷以及靈活。只有提高了孩子的語言能力才能為他們以后的學習書面語打下牢牢的基礎。

（二）促進幼兒認識能力的發(fā)展

孩子是需要通過語言來了解這個世界的，語言可以讓孩子直接認識事物，比如說告訴孩子糖是甜的就可以不用通過品嘗知道味道。沒有語言就不能進行抽象的思維，語言在人們的生活中起到非常重要的作用。孩子認識的東西多了，對事物的認識加深，就會豐富孩子的語言。語言的發(fā)展過程也是認識豐富和深化的過程，表明了語言和認識有非常大的聯系。只有掌握好語言才能更好的發(fā)展智力。

二、幼兒園語言活動現狀

（一）教師提問還存在一定的局限性

在集體語言教學中，老師在課堂上都會進行提問，一般情況下都是老師提問，學生回答，這樣的方式存在一定的局限性，老師的提問比較缺少技巧。提出的問題答案往往只有一種，這樣的方式阻礙了學生的思維發(fā)散，沒辦法提高學生的創(chuàng)新思維。在老師的提問中即使孩子有什么地方不明白，也很少會提出來，在教學中老師依然處在主導地位。在這樣的提問中，孩子不會主動進行思考，抑制了孩子發(fā)揮他們天馬行空的想象力。

（二）語言教育活動手段單一，不能做到完全因材施教

在幼兒園當中，語言活動方式比較單一，一般情況下都是給孩子一個情境或者是看圖說話等，這些方式都是靜止的，比較缺乏活力。對于幼兒園這個年齡的孩子來說他們都喜歡活的，可以碰到的一些實物，這樣更能提高他們的積極性，讓他們更樂于去表達?，F在隨著社會不斷的發(fā)展，很多幼兒園也有了更多先進的設備，但是因為老師剛剛開始使用沒什么經驗，所以這些設備不能完全發(fā)揮作用，導致孩子要么過分的關注，要么沒什么興趣。在幼兒園語言教學中，因為老師的水平和班級的人數限制，在一定的程度上會影響到老師是不是能做到因材施教。

在進行語言教育活動時，有些老師不能做到很好的引導孩子，在一些孩子不能好好回答問題時，老師會讓那些愛說話的孩子回答問題。這樣會導致不愛說話的孩子越來越自卑，甚至還會對學習產生厭惡。

三、幼兒園語言活動教學策略的優(yōu)化

（一）教師要注重提問效果

老師在進行課堂提問時，要在適當的時候給予學生一些提示，或者是進一步追問讓他們去思考，找到新的解題方法，而不是在學生不回應或者是給出的答案不是很正確的回答后就去提問別的學生。不管學生能不能回答出來，回答的對不對，老師都要給出正確的回應，老師不能一味的去批評學生，要多去鼓勵他們，增加自信心，他們才會更加愿意回答老師提出的問題。老師在提問時，會有一些學生反應快，語言表達能力強的先一步說出答案，還有一些學生還沒反映過來答案就出來了，這樣會讓他們就不去思考了，導致一些學生缺少獨立思考的能力，過于依賴別人。所以老師要建立一個良好的回答常規(guī)，鼓勵學生獨立進行思考、積極去表達。

（二）關注幼兒的語言發(fā)展水平，做到因材施教。

幼兒園語言教育活動是所有學生一起參加的教育活動，老師可以組織中班的小朋友進行一些小游戲比如說：森林里的動物有哪些，讓小朋友回答，看看誰回答的最多，回答最多的可以獎勵小紅花。或者是讓學生每人選擇一個動物模仿，讓大家猜猜你是誰，還可以讓學生比賽繞口令。大班的學生可以給他們組織一些活動，比如說：有趣的相反，給他們一個詞語讓他們說反義詞，或者是說反話等。通過這樣的方式能更好的鍛煉他們的語言能力，做到因材施教。

結論

在幼兒園語言教育活動中，老師要跟上時代的腳步，及時更新教育理念，給學生營造一個和諧有趣的課堂環(huán)境，學生才能對學習有興趣，更快地提高語言表達能力，推動孩子各方面的發(fā)展。

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