羅會(huì)媛

摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，教育體制也有所改善。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，老師把學(xué)生的品質(zhì)和階段特征結(jié)合起來(lái)，找到最適合小學(xué)生的教學(xué)方法。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。老師在教育過(guò)程中，將學(xué)生作為教學(xué)主體，發(fā)揮自己引導(dǎo)學(xué)生的作用，在教學(xué)生數(shù)學(xué)過(guò)程中設(shè)置有效的境界，不僅幫助學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，還培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和邏輯思考能力加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的有效性。希望對(duì)于廣大從業(yè)人員有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效問(wèn)題;情境;措施

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-019

在小學(xué)學(xué)的科目中，占非常重要的一席之地的科目是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，可以建立有效問(wèn)題情境的方法增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育的有效性。以下是詳細(xì)措施。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)建有效問(wèn)題境地的措施

（一）加強(qiáng)老師提出有效問(wèn)題的觀念

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中建立有效問(wèn)題情境的有效性，首先必須要做的是加強(qiáng)老師建立有效問(wèn)題情境的觀念，老師已經(jīng)具備自學(xué)能力，通過(guò)不斷自學(xué)建立有效的問(wèn)題水平。學(xué)校應(yīng)該為老師營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。這樣不僅能強(qiáng)化老師有效解決問(wèn)題的技能，還能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的有效性。老師在具備先進(jìn)技能后，對(duì)課堂內(nèi)不同學(xué)生進(jìn)行具體分析，不同類型的學(xué)生老師建立了不同的問(wèn)題情境，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的了解提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育的有效性。

例如，學(xué)習(xí)“圓”這一章的內(nèi)容時(shí)，這一章很難，所以很容易兩極化。好抽象思維的學(xué)生可以掌握這一部分，但是對(duì)于抽象思維能力弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一部分的學(xué)習(xí)效果非常小。老師把問(wèn)題按種類劃分，學(xué)習(xí)更好的學(xué)生老師在提問(wèn)時(shí)加大難度，如果學(xué)生答對(duì)，可以增強(qiáng)學(xué)生的信心。學(xué)生答錯(cuò)了的話，老師可以和學(xué)生一起解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂的有效性。對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，老師在上課提問(wèn)的時(shí)候也應(yīng)該減少難度。這樣的話，不僅能保護(hù)學(xué)生的自尊心，也能活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。在某種程度上，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中，促進(jìn)創(chuàng)建有效的問(wèn)題境地的有效性。

（二）提高問(wèn)題情況的趣味性

小學(xué)生在這個(gè)階段與其他群體相比有著活躍、活躍的特征。所以老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)建有效的問(wèn)題時(shí)，要理解小學(xué)生的興趣點(diǎn)，提高問(wèn)題情境的趣味，活躍課堂氣氛。提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的有效性。老師發(fā)揮自己的導(dǎo)游作用，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)小學(xué)生解決問(wèn)題、思考能力，提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解度。

例如，在學(xué)習(xí)“正方形和長(zhǎng)方形的周圍是多少”的內(nèi)容時(shí)，老師會(huì)把問(wèn)題的問(wèn)題做得更有趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課中，老師可以在課前設(shè)置正方形和長(zhǎng)方形的周圍。是有多少關(guān)系的游戲？但是，小學(xué)生很活潑，上課時(shí)有暴走的危險(xiǎn)。所以，請(qǐng)給老師準(zhǔn)備課程，有效地把握上課過(guò)程，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的有效性。

（三）學(xué)生的實(shí)際生活和創(chuàng)立

有效的問(wèn)題情境結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中進(jìn)行，建立和結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和有效的問(wèn)題情境，可以減少學(xué)生受到數(shù)學(xué)的壓迫感，也增強(qiáng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的渴望。

例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”的內(nèi)容的時(shí)候，老師會(huì)通過(guò)學(xué)生身邊真實(shí)的生活例子，作為授課來(lái)介紹?！案魑?，這次考試100分有多少人？老師統(tǒng)計(jì)100分的人數(shù)是多少？在這個(gè)過(guò)程中，我們想學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容。”通過(guò)這樣的方法，可以對(duì)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)有大概的理解?？梢栽鰪?qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，可以降低學(xué)生理解的難度。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的有效性。

（四）將生活素材和小學(xué)課堂結(jié)合

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，判斷學(xué)生是否掌握了老師在教室里教給我們的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教育過(guò)程中，把學(xué)生實(shí)際生活中的問(wèn)題加入小學(xué)數(shù)學(xué)教室，可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的水平，并且不限于書(shū)本上的知識(shí)，走向?qū)嶋H生活中。

例如，在學(xué)習(xí)“元、角、分”這一章的內(nèi)容時(shí)，老師會(huì)把學(xué)生分成小組。假設(shè)自己是市場(chǎng)的賣主，作為買主，通過(guò)角色來(lái)學(xué)習(xí)這一章的內(nèi)容。這樣，既可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要作用，又可以通過(guò)小組合作加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力、合作水平、指導(dǎo)水平，縮短學(xué)生和老師之間的距離，活躍教室氣氛今后學(xué)生可以在實(shí)際生活中通過(guò)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題。

二、總結(jié)

如果想在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中建立有效問(wèn)題情境的有效性，加強(qiáng)老師建立有效問(wèn)題情境觀念，增強(qiáng)問(wèn)題情境的趣味，建立和結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活和有效問(wèn)題情境結(jié)合生活素材和小學(xué)教室，這樣增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，可以培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考能力。使課堂氣氛高漲，縮短學(xué)生和老師的距離，從根本上提高課堂的有效性。

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