馬辰義

摘要：音樂學科核心素養(yǎng)注重學科基礎，也關注個體適應未來社會生活，個人終身發(fā)展所必備的素養(yǎng)，以實現(xiàn)音樂課程立德樹人的教育目標。培養(yǎng)小學生音樂核心素養(yǎng)是一個長期、連續(xù)、綜合性的過程，這對學生終身學習和發(fā)展具有積極意義和深遠影響。新課程改革對學生音樂素養(yǎng)發(fā)展提出了更高的要求，同時也對音樂教師的學科素養(yǎng)能否適應當今音樂教育改革提出更高的挑戰(zhàn)。因此，音樂教學內容的合理科學設計在培養(yǎng)學生的音樂學習能力方面起著舉足輕重的作用。

關鍵詞：小學音樂教學;音樂素養(yǎng);策論研究

引言：小學音樂教學在培養(yǎng)小學生的學習興趣、欣賞和審美能力方面起著根本性的作用。作為新時代的音樂老師，必須使自己的教學水平和教學觀念具有前瞻性，還必須學習先進的教學模式，并努力提高自己的教學質量。音樂教師應首先引導學生對音樂的看法，讓學生樹立音樂教學是審美教學的觀念，而不應低估音樂教學的意義。

一、小學音樂教學中培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的意義

小學音樂是小學時期的基礎藝術課程，教學質量和教學效率也受到了各界人士的廣泛關注。音樂教師需要基于小學音樂教學階段，對提高小學生音樂素養(yǎng)的教學策略進行了深入分析，激發(fā)學生對學習音樂的好奇心，并訓練學生在探索時獨立學習。音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)類似于傳統(tǒng)知識的培養(yǎng)，使學生可以學習對音樂作品的理解，并基于自身的理解，進行二次創(chuàng)作或表達自我建議。教學改革實施后，學校更加注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極創(chuàng)建各種音樂活動，豐富的音樂知識的傳播可以從根本上提高學生的音樂素養(yǎng)。在老師的指導下，學生可以學會欣賞自己，并在將來的學習中逐步發(fā)展學生的音樂欣賞能力。

二、小學音樂教學中培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的有效措施

1.改變教師教學觀念

目前，雖然小學音樂教學已經(jīng)取得了不錯的教學效果，但是被動的音樂教學方式還存在一定問題，其中較為明顯的問題就是教師的教學觀念不先進。為此，在小學音樂教學工作中，學校和教師應該意識到激發(fā)學生興趣的重要性，讓思想緊追時代的潮流，不斷更新教學觀念，把新形式、新理念滲透到教學過程中。另外，在我國教育理念中，功利性是一種價值取向，人們將考試成績作為評判學生能力的唯一標準，也將升學率作為評判教師和學校的唯一標準，沒有重視培養(yǎng)和發(fā)展學生的各方面能力。但是，學校和教育機構應該認識到功利性教學理念的危害性，并通過多種教育形式讓教師認識到自己是知識的傳播者，身上肩負著教育祖國未來人才的重擔，要把培養(yǎng)人才作為自己的職責，充分發(fā)揚奉獻精神，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

2.創(chuàng)新教育形式

隨著新課程改革的不斷推進，在制訂教育目標時，學校應該采取新穎的形式，將教育目標設置得富有趣味性。但是，從目前的現(xiàn)實情況來看，在開展小學音樂教學的過程中，部分學校制訂的教育目標比較刻板，缺乏趣味性，也沒有根據(jù)學校自身的實際情況制訂目標，導致教育目標沒有現(xiàn)實意義，學生在做游戲的過程中獲取知識的多少與預定目標不相符。其實，小學生心智還不成熟，只有設定新穎的教學內容，不斷激發(fā)他們的學習興趣，才能夠充分吸引他們的注意力，所以要想提高小學音樂教學的質量，教師必須結合本校的實際情況，運用合適的教育形式。

3.激發(fā)學習興趣

音樂素養(yǎng)是一個不斷積累和構建的過程，它的形成具有連續(xù)性特點。從小學生身心發(fā)展的特點來看，唱歌是音樂藝術中最受孩子喜愛，最容易被他們接受和理解的藝術形式，對音樂感興趣，是小學生的共性，每每進入課堂，迎接音樂老師的往往是學生的歡呼雀躍。但如果教師一成不變地重復教學方法，音樂課的學習過程就顯得索然無味，甚至形成學生喜歡音樂，但不喜歡上音樂課的尷尬局面?？梢姡囵B(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)，首先要激發(fā)學生對音樂學科的興趣。因此，教師應不斷創(chuàng)新和改進教學方法，豐富教學模式，自覺運用音樂教學的審美規(guī)律，通過豐富多彩的音樂藝術形式，生動有趣的教學方法，精心創(chuàng)設的音樂情境，充沛的教學熱情，生動的語言，優(yōu)美動聽的歌聲，讓學生積極參與到音樂的實踐活動之中，生成富有音樂味兒的、靈動的音樂課堂。

4.增強音樂體驗

體驗是音樂學習的重要方式，它給予學生充分自由的音樂探索的權利。體驗包含音樂角色體驗，音樂情感體驗，音樂元素體驗，音樂游戲體驗等，它必須建立在音樂的基礎之上，并在體驗的過程中融入個體的判斷和思考。有效的音樂體驗可以讓學生感受、理解和表達作品，并獲得美的熏陶與感染，提高音樂審美能力。比如在《小星星變奏曲》這首歌曲的教學中，教師可以先對課程教學進行設計，在課前布置家庭作業(yè)，讓學生晚上觀察天上的星星，并且思考星星像什么，讓學生帶著疑問提高學習音樂的興趣。在課堂上教師可以讓學生展開想象，想象星星都像什么，鼓勵學生踴躍發(fā)言，說出自己的觀察結果。之后教師可以根據(jù)音樂來設計舞蹈動作，引導學生一邊聽音樂一邊跳舞，從而形成不同的記憶點，幫助學生擁有更好的音樂體驗，并且根據(jù)不同的舞蹈動作來感受不同節(jié)點下的音樂。在進行樂理知識的學習時，教師可以引導學生先自行找出這首歌中的主旋律，然后繪制出旋律曲線，讓學生根據(jù)曲線來形象地感受到音樂節(jié)奏起伏的變化。在這種教學設計下，讓學生通過編舞的動作，來感受到不同的音樂節(jié)點下表達的情感。再根據(jù)想象力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠在愉快的學習氛圍中輕松地掌握歌曲的唱法、節(jié)奏以及韻律，從而培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，提高學生對音樂的審美能力。

結語：在小學音樂教學中培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)非常重要，這是所有小學音樂教師都應注意的問題。在新課程背景下，教師必須不斷提高自己的專業(yè)水平和教學技能，以及重視自我音樂素養(yǎng)的提高，并且根據(jù)學生的具體情況和當?shù)氐慕虒W狀況，通過改變教師教學觀念、創(chuàng)新教育教學形式、增強音樂體驗，提高審美感知等，以培養(yǎng)小學生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

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