張勝藍(lán)

摘要：信息技術(shù)的快速發(fā)展，改變了人們的生活，對(duì)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，目前信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)校與學(xué)校教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，小學(xué)生也更加習(xí)慣于借助信息技術(shù)來(lái)展開學(xué)習(xí)，所以教師需要積極適應(yīng)這一新的變化，將識(shí)字教學(xué)與新興技術(shù)緊密結(jié)合起來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);識(shí)字教學(xué);現(xiàn)代信息技術(shù);研究

引言

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，識(shí)字教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，教師要充分利用和發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，借助信息技術(shù)來(lái)做好課件的設(shè)計(jì)，為學(xué)生營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的融合。

1信息技術(shù)融入小學(xué)識(shí)字教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著教育教學(xué)活動(dòng)素質(zhì)化的概念發(fā)展的不斷深入，絕大多數(shù)的教師在思想上已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)活動(dòng)的重要性。特別是在教育部門加大了對(duì)學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的投入之后，教師在教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)的頻率也越來(lái)越高。可是，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少低年級(jí)語(yǔ)文教師的識(shí)字教學(xué)課件都并非原創(chuàng)，而是直接在網(wǎng)絡(luò)上搜索下載的。這些課件雖然從內(nèi)容上看能夠和教材相匹配，但是由于學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的實(shí)際情況不同，因此，直接套用從網(wǎng)絡(luò)中下載的課件資源時(shí)，常常無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣。也有一些年輕教師會(huì)自己嘗試性地制作識(shí)字教學(xué)課件，但是所制作出的課件不論是從形式上還是在創(chuàng)意上都顯得簡(jiǎn)單稚嫩，在識(shí)字內(nèi)容的呈現(xiàn)上多以靜態(tài)圖片或者是文字為主，學(xué)生在觀看這類課件時(shí)主動(dòng)探索生字奧妙的意愿很難被激發(fā)。還有一部分教師的識(shí)字教學(xué)觀念有失偏頗，錯(cuò)誤地將準(zhǔn)備識(shí)字課件與識(shí)字教學(xué)備課劃上了等號(hào)。事實(shí)上，一堂精彩的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)課，往往需要教師進(jìn)行二次備課、三次備課甚至是四次備課，備課次數(shù)的欠缺，會(huì)直接導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)不夠緊密、識(shí)字教學(xué)流程不夠清晰、教學(xué)重難點(diǎn)不夠突出等問(wèn)題，最終會(huì)對(duì)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生消極的影響。

2優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的途徑

2.1有目的地使用現(xiàn)代信息技術(shù)，攻克識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

漢字的字音以及漢字的字義等內(nèi)容是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的重難點(diǎn)部分。教師在制作課件時(shí)，需要將漢字的讀音教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)去，這樣就可以規(guī)避因?yàn)榻處熓痉独首x不夠標(biāo)準(zhǔn)而誤導(dǎo)了學(xué)生的尷尬出現(xiàn)。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，區(qū)分同音字以及形近字是有一定的難度的，由于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不足，還不能夠通過(guò)區(qū)分語(yǔ)境或者是漢字的意思去正確地使用漢字。為了幫助學(xué)生攻克這一識(shí)字學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師可以利用課件，將漢字語(yǔ)境、字義中晦澀難懂的部分利用圖片進(jìn)行演示，這樣既能夠讓學(xué)生在視覺(jué)感受的豐富下體驗(yàn)到更多的漢字學(xué)習(xí)趣味，又能夠幫助學(xué)生降低漢字識(shí)別記憶的學(xué)習(xí)難度。特別是漢字中的形聲字，教師通過(guò)圖片或是動(dòng)畫情境演示，會(huì)比教師直接用嘴巴講解效果好得多。

2.2初讀課文，落實(shí)字詞

以以小學(xué)語(yǔ)文《曹沖稱象》為例，教師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字之后，請(qǐng)5位學(xué)生依次朗讀課文（用FEG未來(lái)課堂提前編輯后依次呈現(xiàn)5個(gè)自然段和每段生詞和句子）。當(dāng)學(xué)生讀到第3自然段時(shí)，用FEG未來(lái)課堂動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)秤及不同時(shí)期秤的形態(tài)進(jìn)化，圖文結(jié)合認(rèn)識(shí)秤桿、秤砣、秤盤等詞語(yǔ)。接下來(lái)，通過(guò)FEG未來(lái)課堂將本課所有生字通過(guò)平板電腦推送給學(xué)生，學(xué)生將認(rèn)讀正確的生字進(jìn)行勾選后提交。教師通過(guò)“學(xué)生反饋”對(duì)字音錯(cuò)誤較多的字有針對(duì)性地進(jìn)行全班指正，確保識(shí)字目標(biāo)的落實(shí)。讓學(xué)生對(duì)桿秤的進(jìn)化歷史和各部位名稱能快速準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過(guò)及時(shí)的認(rèn)讀反饋，確保識(shí)字教學(xué)目標(biāo)更好地達(dá)成。通過(guò)FEG未來(lái)課堂的資源庫(kù)調(diào)取秤的幾組圖片進(jìn)行漸進(jìn)式動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，教師利用及時(shí)反饋功能掌握全班學(xué)生的生字認(rèn)讀情況及典型錯(cuò)誤，并進(jìn)行針對(duì)性的訂正。

2.3游戲教學(xué)

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)表現(xiàn)出機(jī)械化、枯燥性等缺點(diǎn)，很容易引發(fā)小學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。教師可以利用一年級(jí)學(xué)生這種愛(ài)玩和好玩的天性，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理地設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)此，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)輕松和快樂(lè)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，保證教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)將“小貓回家”的游戲展示出來(lái)，小貓?jiān)诨丶业穆飞蠒?huì)遇到很多障礙物，學(xué)生只要正確讀出障礙物上的漢字，小貓就可以向前走一步。當(dāng)學(xué)生讀對(duì)全部漢字后，小貓就能順利回家。再如，教師可以開展打氣球活動(dòng)，要求班級(jí)學(xué)生根據(jù)學(xué)號(hào)順序，依次讀出氣球上的漢字，當(dāng)學(xué)生正確讀出氣球上的漢字后，氣球就會(huì)爆炸，該學(xué)生得10分，假如讀錯(cuò)，氣球就會(huì)落地，并且不能得分。每位學(xué)生有10個(gè)氣球，滿分為100分。游戲結(jié)束后，教師對(duì)分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)分?jǐn)?shù)最低的學(xué)生，要求其背誦一首古詩(shī)或唱一首兒歌。在這種趣味小游戲下，學(xué)生的識(shí)字興趣會(huì)大大提升，并能夠正確讀出漢字。

2.4教師要不斷加大對(duì)信息技術(shù)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)

要想更好地促進(jìn)新技術(shù)與小學(xué)時(shí)的教學(xué)的融合，小學(xué)語(yǔ)文教師首先要不斷加大對(duì)信息技術(shù)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)新技術(shù)在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行全面思考，在此基礎(chǔ)上才能結(jié)合小學(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn)，探索出信息技術(shù)與小學(xué)識(shí)字教學(xué)融合的方法與策略。小學(xué)語(yǔ)文教師要將對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)活動(dòng)來(lái)對(duì)待，通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)，最大限度地提升自己應(yīng)用信息技術(shù)的能力，使信息技術(shù)更好地融合在小學(xué)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生實(shí)施的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，教師要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。識(shí)字教學(xué)看似簡(jiǎn)單，但是對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻具有很大的難度，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，借助多媒體技術(shù)，通過(guò)直觀演示、小游戲等提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用信息技術(shù)，構(gòu)建字音、字形和字義之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中了解漢字、認(rèn)識(shí)漢字，并能夠正確書寫漢字，這樣才能保證識(shí)字教學(xué)的實(shí)效性得到明顯提升。

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