陳瑩

摘要：德育教學(xué)是現(xiàn)階段小學(xué)教育中的重要組成部分，同時其也是助力學(xué)生健康成長和學(xué)校各項教育、教學(xué)工作順利開展的重要保證。進(jìn)而，作為一線教育工作者，既要認(rèn)知德育教學(xué)在小學(xué)教育中的地位，又要發(fā)現(xiàn)當(dāng)前德育教學(xué)中存在的不足和問題，以在不斷總結(jié)和探究的過程中，真正將德育教學(xué)落到實處、落到小學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的點滴，以使學(xué)生在接受正規(guī)教育的過程中，獲得自身德育素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。基于此，本文章對小學(xué)德育項目多元化的探究與實踐進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);德育項目;多元化;探究;實踐

引言

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和社會的發(fā)展，許多社會的不良因素和消極影響也逐漸影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)今社會小學(xué)生心理發(fā)展尚不成熟，行為認(rèn)知容易受到外界因素的影響，因此教育工作者應(yīng)針對這一時期小學(xué)生的特殊情況嚴(yán)抓德育，幫助小學(xué)生提升綜合素質(zhì)，使其健康成長，收獲一個快樂的小學(xué)時光。

一、核心素養(yǎng)下的德育教育

核心素養(yǎng)的教育建立在學(xué)生的本質(zhì)基礎(chǔ)上，以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為主要教育方向，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并在此期間培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品德以及道德價值觀念等。同時，在以此為基礎(chǔ)的德育教育指導(dǎo)工作中，主要從兩大方面展開教育培養(yǎng)。一是從生活角度，輔助學(xué)生逐漸形成較好的文明禮儀，使學(xué)生具備基本的生活品格以及行為習(xí)慣，能在與人交往的過程中尊重他人，相互學(xué)習(xí)，懂得感恩，并且培養(yǎng)其逐漸養(yǎng)成對生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識等。二是從社會角度，使學(xué)生樹立正確的價值觀，關(guān)心國家集體的發(fā)展，了解時政狀態(tài)，具備基本的愛國與民族精神;同時，從發(fā)展的角度而言，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，使其掌握基本的技術(shù)能力，以順應(yīng)時代的發(fā)展而發(fā)展。在德育的培養(yǎng)過程中，應(yīng)以其基本內(nèi)涵作為教育培養(yǎng)的方向，以促進(jìn)小學(xué)生的德育發(fā)展。

二、小學(xué)德育教學(xué)存在的不足

（一）德育教學(xué)的途徑單一

受教育理念、教學(xué)安排和教學(xué)實際情況等因素的影響，很多小學(xué)將學(xué)校的德育教學(xué)工作重點都寄托于小學(xué)道德與法治學(xué)科的課堂教學(xué)上，而沒有將其融入其他各門學(xué)科的教學(xué)和各項校園活動的組織引領(lǐng)方面，而且也沒有完全發(fā)揮出家庭教育在小學(xué)德育教學(xué)中的作用，忽視了家長對德育教學(xué)的支持和對學(xué)生言傳身教的影響。這不僅造成了學(xué)校德育教學(xué)途徑的單一，還造成學(xué)校德育教學(xué)內(nèi)容的片面，使得德育教學(xué)形式化、表面化、孤立化，造成小學(xué)德育教學(xué)與學(xué)生德育言行的發(fā)展出現(xiàn)分離的狀況，更難以達(dá)成“學(xué)以致用”的德育教學(xué)目標(biāo)。

（二）對德育工作的重視程度不夠

一些班主任對德育工作的重視程度不夠，從而導(dǎo)致整個德育教學(xué)的效率得不到有效提高。作為一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任有直接的教育職責(zé)，對小學(xué)生在道德思想有重要的影響作用。班主任首先要能夠以身作則，起到良好的帶頭作用。在長期的應(yīng)試教育影響下，班主任的教學(xué)思想受到嚴(yán)重影響，對學(xué)生的文化知識的重視更多，導(dǎo)致在學(xué)生德育方面的工作關(guān)注較少，使得整個德育工作不能得到有效開展。在德育工作缺失的基礎(chǔ)上，小學(xué)生沒有較好的榜樣，使德育工作的開展陷入困境，導(dǎo)致更加嚴(yán)重的惡性循環(huán)。

三、小學(xué)德育項目多元化的探究與實踐

（一）讓德育適性課程適合學(xué)生發(fā)展，實現(xiàn)與思政課、法治教育等學(xué)科的有機融合

德育不僅僅是一門課程，而且必須堅持立德樹人，實現(xiàn)德育與思政課、法治教育等學(xué)科的有機融合，才能確保青少年健康成長、社會發(fā)展進(jìn)步、國家長期穩(wěn)定。要堅持德育適性與教育適度的調(diào)和，在正視課程德育優(yōu)勢的同時，也要重視自適教育、感恩教育和心理健康教育。德育適性應(yīng)遵循學(xué)生的成長規(guī)則和教育教學(xué)規(guī)則，以課程主體的認(rèn)識為突破口，揭示其中包含的社會價值和文化精神。德育適性課程應(yīng)加入體現(xiàn)社會主義核心價值觀的特色內(nèi)容，并適度表述思政課中德育適性經(jīng)緯的縱橫交錯，全方位推進(jìn)德育適性課程與學(xué)科教育的高度融合。

（二）德育實踐活動，優(yōu)化班級管理的方式

德育主題的班會活動是提高班級管理質(zhì)量的有效途徑，選擇合適的主題是重點，結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)生的認(rèn)知需求進(jìn)行合理分析，確?；顒觾?nèi)容足夠新穎，吸引小學(xué)生的參與興趣。以“愛國”為主題的德育實踐活動中，這兩字從一個整體的層面來分析是比較抽象的，但是它的內(nèi)涵極為豐富，如何加強小學(xué)生的思想教育，珍愛優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這是教師應(yīng)該重點思考的問題。所以在主題的選擇上，從常規(guī)中尋找“創(chuàng)新點”，順應(yīng)時代的發(fā)展步伐，將班會活動放在一個更高的層面，這才符合小學(xué)生的認(rèn)知需求。以現(xiàn)實生活為依據(jù)組織德育實踐活動，讓小學(xué)生在實際中成長，將德育活動中學(xué)到的愛國思想、集體意識應(yīng)用到班級管理中，從而達(dá)到高質(zhì)量的結(jié)合效果。

（三）了解學(xué)生的心理成長狀況，與學(xué)生進(jìn)行交流互動

小學(xué)階段學(xué)生的心理成長與成人有很大的差異，教師在日常的教學(xué)和德育工作過程中需要了解學(xué)生的身心發(fā)展特征，有效運用課外時間選擇多種教學(xué)方式對學(xué)生實施德育，讓學(xué)生知道在公共區(qū)域不可喧嘩，不能隨地亂丟垃圾。在課余生活中可以組織學(xué)生參加志愿活動，通過這樣的方式對學(xué)生實施德育，通過正面的教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。當(dāng)然在日常生活中，教師也需要與學(xué)生進(jìn)行交流與互動，這也是提高學(xué)生道德認(rèn)知水平、實施德育的重要環(huán)節(jié)。教師在日常學(xué)習(xí)和生活中，要注重與學(xué)生的交流與溝通。這樣能更好地結(jié)合學(xué)生的實際情況對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育。如培養(yǎng)嬌慣的學(xué)生學(xué)會吃苦耐勞;對于比較內(nèi)向的學(xué)生，教師需要在生活和學(xué)習(xí)中對學(xué)生進(jìn)行更多的鼓勵，讓學(xué)生積極參與學(xué)校、班級組織的活動。引導(dǎo)每一個學(xué)生積極參與到德育中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

（四）結(jié)合德育適性教育模式，加強家校教育的聚合

德育適性教育模式的改革，是尋求德育適性發(fā)展的有效途徑。“德育適性”的主要價值不再是僅限于傳授德育常識，而是將德育內(nèi)化于心，實時培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、行動習(xí)慣和思維能力。以“情境浸染、啟智潤德、實踐內(nèi)化”為主要特征的德育適性的實施方式，在于充分發(fā)掘校內(nèi)外一切生活和學(xué)習(xí)中的德育價值，捕捉教材及家庭、社會生活中的德育素材，將教學(xué)內(nèi)容置于社會生活環(huán)境中，產(chǎn)生浸潤效果。孩子的成長就如同人造森林中樹木的成長，直接不加干涉是不可行的。家庭教育的適性充滿溫情，而學(xué)校教育的適性，則更注重團體的協(xié)作。要結(jié)合沉浸教育和自主實踐，提高德育適性的教育質(zhì)量。

結(jié)束語

德育的培養(yǎng)體現(xiàn)在方方面面，教師應(yīng)在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)作用下，圍繞學(xué)生的實際成長進(jìn)行德育教育，從各角度、以不同形式營造良好的教育氛圍，全方位提升小學(xué)生的德育水平。小學(xué)是德育的開端，也是最重要的一個階段，為了有效推動班級規(guī)范化管理，教師需要時刻密切了解學(xué)生的內(nèi)心變化，及時加以指正。班主任教學(xué)工作的著重點應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品德，提升學(xué)生的人際交往能力，使他們樹立正確的人生觀和價值觀。讓德育與知識教育并重，正確引導(dǎo)學(xué)生成長發(fā)展，這樣才能將學(xué)生培養(yǎng)成為一名高素質(zhì)人才。

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