央珍

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，經(jīng)濟文化也得到了有效提升，大到國家、社會，小到一個家庭，它們對學校教育問題都提高了關注度。目前社會競爭壓力較大，社會對人才的評價標準也逐漸提高。幼兒時期是一個人身心健康成長的關鍵時期，幼兒時期獲得的良好教育為孩子今后的全面發(fā)展打下了堅實的基礎。為了提高幼兒教學的效率，教師們都將創(chuàng)新教學模式作為重點關注內容。在幼兒園中游戲教學作為十分常見的教學模式，同時也是培養(yǎng)幼兒思維發(fā)展、養(yǎng)成自主學習習慣的最主要的方式之一。在游戲小學過程中，教師可以利用身邊的教學資源，引導幼兒進行自主學習，有效培養(yǎng)幼兒探究知識的能力。

關鍵詞：幼兒園;游戲教學;意義;策略

隨著我國對幼兒教育的逐漸重視，社會各界以及學生家長都對幼兒教育提出了更高的要求和期望。幼兒園為了幼兒的教育事業(yè)的的發(fā)展，對教學模式不斷進行完善創(chuàng)新，尋找出更適合幼兒身心健康發(fā)展的教學模式。在此情況下，游戲化教學模式隨之誕生，教師在實踐的過程中也取得了較好的反響。

一、幼兒園實施游戲化教學的意義

（一）激發(fā)幼兒學習熱情

幼兒因為年齡較小，對新鮮的事物都充滿了極強的好奇心。教師在實際的教學過程中應該在游戲的過程中潛移默化的滲入知識，能夠很好的吸引幼兒的注意力，有效帶動學生參與課堂游戲的積極性，激發(fā)幼兒學習的興趣，在無形中實現(xiàn)了玩中學、學中樂的效果。

（二）充分發(fā)揮幼兒主體性

教師在開展游戲化教學的過程中，幼兒不再受到其他條件的制約，能夠積極主動的參與到課堂游戲中，在游戲過程中通過教師的正確引導主動的對知識進行探索思考，有效增強了幼兒實踐的體驗，促進了幼兒全面綜合的發(fā)展方向。

（三）創(chuàng)造一個輕松的氛圍

幼兒剛進入幼兒園時，面對的是一個全新的環(huán)境，教師和同學對幼兒來講都是十分陌生的，幼兒完全處于一個緊張羞澀的狀態(tài)中。如果此時的學習氛圍過度緊張，必定會大大減少幼兒對知識學習的熱情。此時教師利用游戲化教學的模式能夠在課堂中營造一個輕松愉悅的學習氛圍，有效消除幼兒緊張抵觸的情緒，漸漸養(yǎng)成正確的學習方式，融入集體中。

二、幼兒園是是游戲化教學的途徑

（一）考慮幼兒特點，創(chuàng)造游戲氛圍

幼兒在幼兒園的學習生活過程中，幼兒的情緒會受到學習環(huán)境的直接影響，同時也會大大削減幼兒學習的主動性和積極性。教師在利用游戲化教學過程中，要充分考慮教學環(huán)境對幼兒產(chǎn)生的心理影響，教師應該充分考慮幼兒的年齡特點，結合活潑貪玩的心理特點，創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，為游戲化教學課堂做好前提鋪墊。為了充分激發(fā)幼兒參與游戲課堂的積極主動性，就必須要讓幼兒體驗到課堂游戲的樂趣，以此得到滿足，所以教師必須要綜合游戲材料和游戲場地，對其進行整合，保證每個幼兒能夠同時開展游戲過程。在開展課堂游戲前，教師應該結合幼兒的心理、行為等方面進行合理的分組，不能讓幼兒作為活動的旁觀者，確保每個幼兒都能參與到課堂游戲中。另外還可以設置一些游戲障礙，讓幼兒在進行游戲的過程中鍛煉細心觀察的能力，對發(fā)現(xiàn)的問題進行解決的能力。在開展課堂游戲過程中，教師要仔細觀察每一個幼兒的表現(xiàn)情況，對幼兒的表現(xiàn)及時進行指導鼓勵。

（二）考慮幼兒愛好，設計教學素材

幼兒教師在進行游戲化教學時，不能對課堂游戲隨心所欲的進行設計，應該根據(jù)幼兒的年齡特點和愛好進行合理的選擇。在選擇游戲的過程中，必須要讓幼兒感受到活動帶來的樂趣，要選擇具有趣味性的游戲，這類游戲對幼兒能夠產(chǎn)生較大的影響，幫助幼兒將思維與情感結合起來，引導幼兒在開展游戲的過程中對知識進行學習感悟，幼兒的創(chuàng)造力也能夠得到培養(yǎng)。比如在幼兒園小班開展美術課堂時，可以結合龜兔賽跑、蜻蜓點水等相關資料設計各種手工課程內容，同時還能幫助幼兒增強對動物的理解。也可以設計一些向日葵、太陽、運動游戲等各種類型的題材，讓幼兒從游戲活動中感受生活。又如在開展美麗的向日葵活動時，教師可以領到幼兒去室外觀看向日葵的生長，讓孩子們充分發(fā)揮想象力，讓幼兒將自己聯(lián)想到的內容融入繪畫中。把傳統(tǒng)的室內課堂轉移到室外，不僅能夠增強幼兒對事物的感知能力，還可以鍛煉幼兒獨立完成繪畫的能力，有效提高了幼兒對課堂的興趣。

（二）適當進行引導，豐富想象能力

其實游戲化教學并不是為了讓幼兒游戲而開展游戲，是為了通過游戲實現(xiàn)教學。所以，游戲化教學的過程中還需要教師進行適當?shù)囊龑В層變涸趨⑴c完課堂游戲后都有不同的收獲。比如在學習兒童歌曲《拔蘿卜》時，歌曲的主要意思是小朋友拔不動蘿卜，叫來其他小動物幫忙的過程。教師可以在教學時讓幼兒充分發(fā)揮想象能力，詢問幼兒：“小朋友們都希望哪些小動物能夠來幫助自己拔蘿卜呢？”此時幼兒們會爭先恐后的表達自己喜歡的小動物，各持己見，教師繼續(xù)追問：“那小朋友們再想一想，為什么這些小動物都愿意來幫助你呢？”教師為幼兒創(chuàng)造了一個特殊的教學環(huán)境，幼兒充分發(fā)揮想象力，不斷建立想象意識，激發(fā)想象能力。

三、總結

游戲化教學是目前幼兒園十分常用的教學方式，幼兒教師也必須要提高重視。在教學過程中，教師要將幼兒的特征與教學的內容進行有效整合，對學生提出合理的教學指引，尊重個體差異，為每一位幼兒分配不同的教學任務，不斷培養(yǎng)幼兒各方面的能力，提高教學效果，為幼兒今后的全面健康發(fā)展打下基礎。

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