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        淺析課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

        2021-11-12 09:17:34聶松
        文學(xué)天地 2021年8期
        關(guān)鍵詞:課外閱讀小學(xué)作文

        聶松

        摘要:隨著教育的深入改革,語文教學(xué)有了更高的要求。在作文教學(xué)中,要充分利用課外閱讀提升學(xué)生的寫作能力和閱讀能力,拓寬學(xué)生的眼界,讓學(xué)生能夠積累更多的知識(shí)和素材,進(jìn)而敏銳的察覺社會(huì)和國家的變化,從而培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

        關(guān)鍵詞:小學(xué);語文;課外閱讀;作文

        引言:在小學(xué)語文中,作文一直占據(jù)重要的地位。而目前小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量和效果普遍較差,小學(xué)生不能充分掌握作文的寫作方法和寫作方向,導(dǎo)致小學(xué)生的寫作水平始終無法得到有效提升。而通過課外閱讀,能夠幫助學(xué)生積累詞匯,增加知識(shí),獲得更多的表達(dá)方式,進(jìn)而提升自己的寫作能力。

        一、小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題

        (一)作文學(xué)習(xí)興趣不高

        小學(xué)生的心智尚未成熟,思維較為簡單,對事物缺乏完整的認(rèn)識(shí),且天性愛好,不喜歡純理論的作文教學(xué)[1]。尤其是語文作文具有一定的難度,更加加重了學(xué)生的厭學(xué)心理。同時(shí),傳統(tǒng)語文作文教學(xué)中,學(xué)生普遍作文學(xué)習(xí)的興趣不高,不愿意主動(dòng)接觸作文的寫作方法和技巧,且缺乏動(dòng)力去吸收作文知識(shí),進(jìn)而導(dǎo)致語文作文教學(xué)效果不理想。學(xué)生興趣不高,沒有主動(dòng)參與到作文課堂教學(xué)活動(dòng)中,進(jìn)而課堂效率不佳,不能體現(xiàn)教學(xué)有效性。

        (二)寫作知識(shí)量有限

        小學(xué)階段是學(xué)生的知識(shí)獲取和吸收的時(shí)期,本身能夠用于對外輸出的知識(shí)量有限,更何況學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力不高,對外界的了解不夠全面,不能將知識(shí)完全轉(zhuǎn)化為自己的東西,進(jìn)而在寫作中能夠用于支持作文論據(jù)的論點(diǎn)不足,導(dǎo)致學(xué)生的作文質(zhì)量普遍較低[2]。再加上學(xué)生能夠調(diào)用的素材較少,大部分知識(shí)來源于日常生活和課內(nèi)學(xué)習(xí)中,而這樣有限的知識(shí)面不能滿足作文教學(xué)的需要,也不利于學(xué)生寫作水平的提升。

        (三)沒有明確的方向

        小學(xué)生每每接觸到作文,都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問題,那就是無從下筆或者說無處下筆。其不能快速理解和掌握作文要求的中心和主題內(nèi)容,進(jìn)而在寫作方向上十分迷茫[3]。通常在作文教學(xué)中,教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行作文要求的學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生的立意方向,然而這不利于養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析的寫作思維。同時(shí),在語文考試中,常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生寫作偏離主題的情況,導(dǎo)致整體分值較低,這在一定程度上挫傷了學(xué)生的寫作熱情。同時(shí),學(xué)生不能正確的理解寫作要求,進(jìn)而不能以明確的寫作方向進(jìn)行寫作,導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力無法得到有效的提升。而在這樣的情形下,語文作文教學(xué)的質(zhì)量和水平也不能提高,造成雙重不良影響。因而,語文教師應(yīng)提升課外閱讀的重要性,發(fā)揮課外閱讀的價(jià)值,讓學(xué)生在不斷的閱讀中提升閱讀能力,準(zhǔn)確把握寫作方向,進(jìn)而達(dá)到理想的作文教學(xué)效果。

        二、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

        (一)有利于明確寫作方向

        在小學(xué)階段,學(xué)生的語文寫作素材和語文知識(shí)庫存含量較少,不能支持起學(xué)生的寫作。而課堂中文章學(xué)習(xí)具有一定的主題和特點(diǎn),無法完全滿足學(xué)生的寫作需求。因而需要額外的閱讀量來幫助學(xué)生積累語文寫作素材。同時(shí)寫作的過程中,學(xué)生需要明確的方向,掌握不同的寫作主題,進(jìn)而才能寫出一篇質(zhì)量上佳的作文。課外閱讀能夠很好的解決這一問題。課外閱讀中豐富的作文素材和明確的主題能夠?yàn)閷W(xué)生點(diǎn)明寫作的方向,讓學(xué)生了解社會(huì)和世界,進(jìn)而拓展學(xué)生的眼界,使學(xué)生即使身處學(xué)生也能獲悉外界的變化,增強(qiáng)學(xué)生自身的社會(huì)責(zé)任感和使命感。此外,學(xué)生能夠從課外閱讀中敏銳的察覺到寫作的中心,明確自身的寫作方向。

        (二)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        作文一直是語文教育教學(xué)工作中的重要組成部分,且在語文考試中,所占分值較高,對學(xué)生的成績具有很大的影響。而閱讀是學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)必備的技能之一,且閱讀也同樣是語文教學(xué)的重要板塊。在語文課堂教學(xué)中,學(xué)生常常對作文和閱讀教學(xué)感到枯燥乏味,主要原因是由于這兩個(gè)板塊的理論知識(shí)較多,不能激起學(xué)生的興趣。而通過課外閱讀能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,提升學(xué)生的寫作熱情。因?yàn)槊恳粋€(gè)閱讀文章像一個(gè)小故事,而小學(xué)生除了游戲外最喜歡的就是故事。小學(xué)語文教師通過課外閱讀,來激發(fā)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣,同時(shí),讓學(xué)生在閱讀中積累知識(shí),了解寫作的關(guān)鍵因素,并對作文的重點(diǎn)和難點(diǎn)有一個(gè)大致的把握,進(jìn)而全面掌握寫作的技巧。

        (三)有利于提升寫作水平

        鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀最直接的影響就是學(xué)生的閱讀水平明顯提升,而閱讀的過程中對知識(shí)的積累和內(nèi)容的吸收有助于豐富學(xué)生的寫作內(nèi)涵,提升寫作質(zhì)量,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體語文作文寫作水平的提高。同時(shí),學(xué)生在課外閱讀中,樹立自己的價(jià)值觀念,構(gòu)建語文知識(shí)體系,梳理邏輯語言,并跟隨作者一直在思想的海洋里遨游,有利于促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升,培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。此外,通過不斷的課外閱讀,學(xué)生的想象力被充分激發(fā),形成自己獨(dú)立的語文思維和創(chuàng)新意識(shí),進(jìn)而創(chuàng)造出質(zhì)量更好、內(nèi)容更豐富的作文。這樣學(xué)生的語文寫作水平顯著提升。同時(shí),語文教師鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀,有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生寫作水平和閱讀水平的提升。

        三、結(jié)束語

        綜上所述,在小學(xué)語文中,教師應(yīng)明確目前作文教學(xué)中的存在的問題,靈活運(yùn)用教學(xué)策略,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,并將課外閱讀滲透在作文教學(xué)的全過程中,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,進(jìn)而不斷豐富學(xué)生自身的語文知識(shí)和文化內(nèi)容,掌握豐富的作文素材,進(jìn)而提升自身的語文寫作水平,為未來的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]黃奕好. 淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J]. 語文課內(nèi)外, 2020, 000(011):208.

        [2]姚偉. 淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J]. 語文課內(nèi)外, 2020, 000(003):182.

        [3]李麗玲. 淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J]. 山海經(jīng):教育前沿, 2020(2):0121-0121.

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