聶松

摘要：隨著教育的深入改革，語文教學(xué)有了更高的要求。在作文教學(xué)中，要充分利用課外閱讀提升學(xué)生的寫作能力和閱讀能力，拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生能夠積累更多的知識(shí)和素材，進(jìn)而敏銳的察覺社會(huì)和國家的變化，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;課外閱讀;作文

引言：在小學(xué)語文中，作文一直占據(jù)重要的地位。而目前小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量和效果普遍較差，小學(xué)生不能充分掌握作文的寫作方法和寫作方向，導(dǎo)致小學(xué)生的寫作水平始終無法得到有效提升。而通過課外閱讀，能夠幫助學(xué)生積累詞匯，增加知識(shí)，獲得更多的表達(dá)方式，進(jìn)而提升自己的寫作能力。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題

（一）作文學(xué)習(xí)興趣不高

小學(xué)生的心智尚未成熟，思維較為簡單，對事物缺乏完整的認(rèn)識(shí)，且天性愛好，不喜歡純理論的作文教學(xué)[1]。尤其是語文作文具有一定的難度，更加加重了學(xué)生的厭學(xué)心理。同時(shí)，傳統(tǒng)語文作文教學(xué)中，學(xué)生普遍作文學(xué)習(xí)的興趣不高，不愿意主動(dòng)接觸作文的寫作方法和技巧，且缺乏動(dòng)力去吸收作文知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致語文作文教學(xué)效果不理想。學(xué)生興趣不高，沒有主動(dòng)參與到作文課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而課堂效率不佳，不能體現(xiàn)教學(xué)有效性。

（二）寫作知識(shí)量有限

小學(xué)階段是學(xué)生的知識(shí)獲取和吸收的時(shí)期，本身能夠用于對外輸出的知識(shí)量有限，更何況學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力不高，對外界的了解不夠全面，不能將知識(shí)完全轉(zhuǎn)化為自己的東西，進(jìn)而在寫作中能夠用于支持作文論據(jù)的論點(diǎn)不足，導(dǎo)致學(xué)生的作文質(zhì)量普遍較低[2]。再加上學(xué)生能夠調(diào)用的素材較少，大部分知識(shí)來源于日常生活和課內(nèi)學(xué)習(xí)中，而這樣有限的知識(shí)面不能滿足作文教學(xué)的需要，也不利于學(xué)生寫作水平的提升。

（三）沒有明確的方向

小學(xué)生每每接觸到作文，都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問題，那就是無從下筆或者說無處下筆。其不能快速理解和掌握作文要求的中心和主題內(nèi)容，進(jìn)而在寫作方向上十分迷茫[3]。通常在作文教學(xué)中，教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行作文要求的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生的立意方向，然而這不利于養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析的寫作思維。同時(shí)，在語文考試中，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生寫作偏離主題的情況，導(dǎo)致整體分值較低，這在一定程度上挫傷了學(xué)生的寫作熱情。同時(shí)，學(xué)生不能正確的理解寫作要求，進(jìn)而不能以明確的寫作方向進(jìn)行寫作，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力無法得到有效的提升。而在這樣的情形下，語文作文教學(xué)的質(zhì)量和水平也不能提高，造成雙重不良影響。因而，語文教師應(yīng)提升課外閱讀的重要性，發(fā)揮課外閱讀的價(jià)值，讓學(xué)生在不斷的閱讀中提升閱讀能力，準(zhǔn)確把握寫作方向，進(jìn)而達(dá)到理想的作文教學(xué)效果。

二、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

（一）有利于明確寫作方向

在小學(xué)階段，學(xué)生的語文寫作素材和語文知識(shí)庫存含量較少，不能支持起學(xué)生的寫作。而課堂中文章學(xué)習(xí)具有一定的主題和特點(diǎn)，無法完全滿足學(xué)生的寫作需求。因而需要額外的閱讀量來幫助學(xué)生積累語文寫作素材。同時(shí)寫作的過程中，學(xué)生需要明確的方向，掌握不同的寫作主題，進(jìn)而才能寫出一篇質(zhì)量上佳的作文。課外閱讀能夠很好的解決這一問題。課外閱讀中豐富的作文素材和明確的主題能夠?yàn)閷W(xué)生點(diǎn)明寫作的方向，讓學(xué)生了解社會(huì)和世界，進(jìn)而拓展學(xué)生的眼界，使學(xué)生即使身處學(xué)生也能獲悉外界的變化，增強(qiáng)學(xué)生自身的社會(huì)責(zé)任感和使命感。此外，學(xué)生能夠從課外閱讀中敏銳的察覺到寫作的中心，明確自身的寫作方向。

（二）有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

作文一直是語文教育教學(xué)工作中的重要組成部分，且在語文考試中，所占分值較高，對學(xué)生的成績具有很大的影響。而閱讀是學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)必備的技能之一，且閱讀也同樣是語文教學(xué)的重要板塊。在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生常常對作文和閱讀教學(xué)感到枯燥乏味，主要原因是由于這兩個(gè)板塊的理論知識(shí)較多，不能激起學(xué)生的興趣。而通過課外閱讀能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生的寫作熱情。因?yàn)槊恳粋€(gè)閱讀文章像一個(gè)小故事，而小學(xué)生除了游戲外最喜歡的就是故事。小學(xué)語文教師通過課外閱讀，來激發(fā)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，讓學(xué)生在閱讀中積累知識(shí)，了解寫作的關(guān)鍵因素，并對作文的重點(diǎn)和難點(diǎn)有一個(gè)大致的把握，進(jìn)而全面掌握寫作的技巧。

（三）有利于提升寫作水平

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀最直接的影響就是學(xué)生的閱讀水平明顯提升，而閱讀的過程中對知識(shí)的積累和內(nèi)容的吸收有助于豐富學(xué)生的寫作內(nèi)涵，提升寫作質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體語文作文寫作水平的提高。同時(shí)，學(xué)生在課外閱讀中，樹立自己的價(jià)值觀念，構(gòu)建語文知識(shí)體系，梳理邏輯語言，并跟隨作者一直在思想的海洋里遨游，有利于促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。此外，通過不斷的課外閱讀，學(xué)生的想象力被充分激發(fā)，形成自己獨(dú)立的語文思維和創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而創(chuàng)造出質(zhì)量更好、內(nèi)容更豐富的作文。這樣學(xué)生的語文寫作水平顯著提升。同時(shí)，語文教師鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀，有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生寫作水平和閱讀水平的提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文中，教師應(yīng)明確目前作文教學(xué)中的存在的問題，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并將課外閱讀滲透在作文教學(xué)的全過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而不斷豐富學(xué)生自身的語文知識(shí)和文化內(nèi)容，掌握豐富的作文素材，進(jìn)而提升自身的語文寫作水平，為未來的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃奕好. 淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J]. 語文課內(nèi)外， 2020， 000（011）：208.

[2]姚偉. 淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J]. 語文課內(nèi)外， 2020， 000（003）：182.

[3]李麗玲. 淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J]. 山海經(jīng)：教育前沿， 2020（2）：0121-0121.