喻倩

摘要：幼兒園階段是幼兒身體和心理發(fā)展的最關(guān)鍵、最迅速的時(shí)期。小班幼兒的動(dòng)作水平發(fā)展比較低，因此教師通過(guò)豐富的晨間戶(hù)外活動(dòng)、體育游戲等進(jìn)一步提高動(dòng)作的發(fā)展、身體的協(xié)調(diào)性等。

關(guān)鍵詞：幼兒園小班幼兒;晨間戶(hù)外活動(dòng);

小班幼兒剛?cè)雸@，進(jìn)入幼兒園后需要適應(yīng)集體生活，參與各項(xiàng)活動(dòng)的積極性不夠高，晨間的戶(hù)外活動(dòng)是幼兒從未接觸過(guò)的，導(dǎo)致很多幼兒對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的參與度不夠高，因此，對(duì)晨間活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，有以下幾點(diǎn)思考：

一、結(jié)合本土資源進(jìn)行游戲

將樂(lè)縣位于龍西山腳下，有豐富的竹資源，因此在戶(hù)外活動(dòng)的材料中選擇了本土資源——竹子?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出小班幼兒應(yīng)能基本掌握走的要領(lǐng)，并且能夠在低矮的物體上進(jìn)行走。為此我們利用竹子，制作成竹梯，將竹梯與輪胎結(jié)合增加游戲的難度，讓幼兒在低矮的竹梯上行走，這樣不僅能夠鍛煉幼兒的平衡能力，也不至于一味進(jìn)行枯燥的走步訓(xùn)練。其次，在跳躍方面，利用竹子制作成竹圈，讓幼兒進(jìn)行雙腳向前跳躍的練習(xí)。在跨跳方面，制作了竹跨欄，讓幼兒進(jìn)行跨跳。投擲方面，投放了竹籃讓幼兒進(jìn)行投擲。還有竹制拉力車(chē)，竹制獨(dú)輪車(chē)等等。在整個(gè)晨間戶(hù)外活動(dòng)的材料中處處可以找到竹子的身影，將竹子融入要晨間戶(hù)外活動(dòng)中，這樣不僅能發(fā)展幼兒體能，孩子也能進(jìn)一步感受到我們被稱(chēng)作是“毛竹之縣”的美譽(yù)。

二、利用晨間戶(hù)外活動(dòng)材料進(jìn)行“一物多玩”

因?yàn)樾“嗍褂玫某块g運(yùn)動(dòng)器材較為簡(jiǎn)單，使得部分幼兒對(duì)戶(hù)外活動(dòng)不感興趣，參與活動(dòng)的積極性不高，達(dá)不到幼兒需要的運(yùn)動(dòng)量和以及鍛煉身心的目標(biāo)。為此，在戶(hù)外活動(dòng)中教師進(jìn)行了思考，是否可以將材料進(jìn)行“一物多玩”，從而激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。利用竹子制作的匾是小班幼兒早操的器械，在戶(hù)外活動(dòng)中，我們也將竹匾提供給孩子，孩子在活動(dòng)中不斷探索竹匾的玩法。發(fā)現(xiàn)有的孩子將竹匾擺在地上當(dāng)“石頭”，玩跳躍游戲;將竹匾?jiàn)A在兩腿中間，玩“小兔跳”的游戲;把竹匾頂在頭上當(dāng)做“飛機(jī)”，練習(xí)平衡;將竹匾拋向空中，玩拋接游戲，鍛煉幼兒手眼協(xié)調(diào)及拋接的能力;將竹匾放在背上當(dāng)做“小烏龜”，練習(xí)爬行……利用一種材料，通過(guò)多種形式的游戲發(fā)展幼兒走、跑、跳、拋接等各方面的能力，通過(guò)自己的探索，孩子樂(lè)在其中。活動(dòng)提供的這些材料都是低結(jié)構(gòu)化，幼兒可以通過(guò)自己的探索與想象進(jìn)行自主游戲。

三、投入輔助材料，進(jìn)行情景化游戲

在戶(hù)外活動(dòng)中，教師可以適當(dāng)投放一些輔助材料，讓游戲具有情景化，激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣。當(dāng)教師剛剛投放了新的運(yùn)動(dòng)器材時(shí)，小班幼兒盲目跟風(fēng)，一開(kāi)始往往興趣很高，隨后幼兒會(huì)慢慢減弱對(duì)這些器材的興趣。如何能夠保持幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣呢？因?yàn)樾“嘤變旱南胂罅Πl(fā)展較弱，以直接經(jīng)驗(yàn)為主，在活動(dòng)中對(duì)枯燥、一成不變的器械會(huì)慢慢失去游戲的動(dòng)力。因此教師需要給幼兒一些情景化的設(shè)置去吸引幼兒的注意力，去完成活動(dòng)中的任務(wù)，這樣促進(jìn)孩子各項(xiàng)體能的發(fā)展。如在鉆爬這項(xiàng)活動(dòng)中，教師為了增加活動(dòng)的趣味性，增加投放了布娃娃和奧特曼的角色，設(shè)置“拯救行動(dòng)”這樣一個(gè)主題，讓幼兒通過(guò)鉆爬的器械，克服種種困難，將奧特曼或布娃娃“拯救”回到自己的家中。情景的設(shè)置，不僅可以提升幼兒活動(dòng)的興趣，也可以讓幼兒在活動(dòng)中更好的發(fā)展鉆的能力，游戲活動(dòng)中投放的材料并不多，情景的設(shè)置，使孩子們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)的過(guò)程中樂(lè)此不疲，讓幼兒在活動(dòng)中獲得了較高的成就感和被需要感。

四、開(kāi)展有針對(duì)性地指導(dǎo)

教師在幼兒活動(dòng)的過(guò)程中要成為幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)者和觀察者，尤其是在晨間戶(hù)外中，教師要做一個(gè)敏銳的觀察者，可以利用手機(jī)將幼兒活動(dòng)時(shí)一些具有教育價(jià)值的瞬間拍下來(lái)，或者在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予幼兒鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)。首先，教師要給幼兒及時(shí)的肯定，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行體育鍛煉。在晨間鍛煉中，一些活動(dòng)可能對(duì)幼兒發(fā)展能力具有一定的挑戰(zhàn)，此時(shí)就需要教師的鼓勵(lì)和肯定，增加幼兒的自信心，這樣幼兒才能完成相應(yīng)的活動(dòng)。教師也可以介入活動(dòng)中，發(fā)散幼兒的思維，想出不一樣的玩法。一次游戲中，芊芊小朋友把竹匾握在手中轉(zhuǎn)動(dòng)玩時(shí)，此時(shí)，教師并沒(méi)有去阻止，而是在一邊觀察芊芊在玩什么游戲？觀察一會(huì)后發(fā)現(xiàn)芊芊把竹匾當(dāng)作方向盤(pán)，在玩開(kāi)汽車(chē)的游戲。游戲玩了一會(huì)，芊芊不小心和其他小朋友撞到了一起，此時(shí)教師上前提醒幼兒在馬路上開(kāi)車(chē)要注意安全，并結(jié)合交通信號(hào)“紅燈停、綠燈行”的知識(shí)，讓幼兒練習(xí)開(kāi)快車(chē)、開(kāi)慢車(chē)、開(kāi)著車(chē)子鉆山洞，爬上坡等的本領(lǐng)，且在鉆山洞的時(shí)候，不能夠很好的鉆過(guò)，此時(shí)教師可以鼓勵(lì)幼兒，多彎些腰，這樣就能將小汽車(chē)開(kāi)過(guò)山洞了。

五、進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)及幼兒間的交流分享

在晨間戶(hù)外活動(dòng)結(jié)束之后，教師要給予幼兒有效的評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)幼兒和同伴分享各自不同的玩法，以及在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，充分表達(dá)他們的想法，為幼兒創(chuàng)設(shè)相互交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師也可以根據(jù)幼兒的反饋優(yōu)化晨間戶(hù)外活動(dòng)的項(xiàng)目，使之成為更適合小班幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)的活動(dòng)。

在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)教師可以出示一些在活動(dòng)時(shí)完成的比較好的小朋友的照片拍下來(lái)，教師進(jìn)行肯定、示范后讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠較好的掌握方法，不傷害自己。其次，教師可以出示一些幼兒在活動(dòng)中不遵守規(guī)則的照片，讓幼兒自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)游戲該如何進(jìn)行，讓幼兒成為一個(gè)文明、有序的游戲者。最后，教師可以出示一些幼兒將材料進(jìn)行“一物多玩”的圖片，激發(fā)幼兒的想象，讓幼兒進(jìn)行探索不一樣的玩法。

可以通過(guò)教師與幼兒的交談，讓一些語(yǔ)言能力發(fā)展較好的幼兒說(shuō)一說(shuō)：“你在活動(dòng)中有遇到什么問(wèn)題嗎？”“××是怎么玩的？”“這樣好玩嗎？”“原來(lái)還可以這樣玩啊”……在相互交流、探討的過(guò)程中，幼兒不僅展示了自己的創(chuàng)意和智慧，還可以突破原有的思維束縛，不斷完善自身的想法。

參考文獻(xiàn)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[R].中華人民共和國(guó)教育部，2012：4