蔡文亞

摘要：伴隨著我國獨生子女的不斷增多，家長也越來越注重孩子的日常教育，但是他們更加容易忽略勞動技能的培養(yǎng)，只是一味的告知孩子們勞動的重要意義和積極作用，并沒有讓他們在實踐中體會勞動。并且根據(jù)我國青少年研究中心的調(diào)查可知：我國城市中幼兒每日勞動的時間僅為12分鐘，而發(fā)達國家兒童的平均勞動時間是中國兒童勞動時間的3倍。所以教師和家長需要讓孩子在日常學習和生活的過程中國養(yǎng)成良好的勞動習慣和行為，樹立勞動意識，這樣才能讓他們對于勞動加以重視。

關(guān)鍵詞：勞動;健康成長;幼兒

引言

“凡事可以讓幼兒自己做的，應(yīng)當讓他自己做?！敝挥杏變涸趯嵺`中親身的進行實踐和體會，才能讓其更加直觀更加清晰的感受事物，在日常的教育活動中，需要讓其進行勞動，通過勞動提升其自身的動手能力和實踐能力，學會更多的生活技能，積累相應(yīng)的生活經(jīng)驗。但是在現(xiàn)實生活中，家長想要讓孩子將自己的注意力全部集中在學習知識方面，這樣一來孩子們自身的動手機會就會逐漸的減少，自身的自理能力嚴重下降，變得越來越一依賴父母，不愿意做任何事情。因此教師需要積極的開展勞動教育，讓其提前適應(yīng)國家和社會的發(fā)展趨勢，意識到勞動的重要意義和積極作用，以此正確的看待勞動行為。

一、勞動教育的意義和作用

（一）培養(yǎng)幼兒自身的獨立性

很多地區(qū)將幼兒一天的生活分為日常生活活動、日常的學習活動、體育活動、自主獨立游戲活動的等，讓其在上述幾種活動中培養(yǎng)其自身的綜合能力和文化素養(yǎng)，從而可以在日常的生活中規(guī)范自己的行為和舉止，樹立良好的獨立意識和自我意識。在現(xiàn)階段的教學活動中，需要將勞動教育引入到其中，為孩子們安排合理的時間和空間進行勞動，為其準備相應(yīng)的材料，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的勞動環(huán)境。讓幼兒在步入幼兒園時，選擇相應(yīng)的勞動活動，選擇自己想要勞動的項目，例如：打掃教室：需要讓孩子們拿著相應(yīng)的清掃工具進行清掃，清理垃圾：需要讓孩子們使用掃把進而垃圾鏟將垃圾裝進垃圾箱，擦桌子：需要讓他們使用抹布和水桶進行清洗等等。通過這樣的勞動活動可以讓孩子們在日常的生活中掌握相應(yīng)的生活技能，以此理解并且加深勞動知識，提升自己的勞動能力和自理能力[1]。

（二）養(yǎng)成良好的行為習慣

開展教育教育不僅僅知識想要讓幼兒掌握相應(yīng)的勞動技能，而是讓他們勞動的過程中，養(yǎng)成良好的生活習慣和行為，以此培養(yǎng)他們自身勞動水平的提升，增強其自身的責任感和義務(wù)感，注重每一個勞動者的勞動成果。在此基礎(chǔ)上可以定期的開展“勞動日”，讓孩子們們帶著自己的最喜歡的勞動工具，針對幼兒園的園內(nèi)環(huán)境以及教室環(huán)境進行整理和打掃，可以讓能力較強的大班幼兒，在勞動的過程中幫助其他幼兒打水和端水，互幫互助的同時增進他們彼此之間的友誼。通過勞動教育可以讓孩子們在日常的生活活動中知道如何尊重他人勞動成果，如何關(guān)心他人等等。

二、開展勞動教育的策略和方法

（一）樹立正確的勞動意識

教師在日常的學習生活中需要讓同學們建立正確的勞動意識，如果其自身只是一味的為同學們講解相關(guān)的知識，將幼兒自身的思維限制在課堂和教師固有的傳統(tǒng)觀念中，這樣一來，幼兒在接收知識的過程中不能將自己的全部注意力和精力都集中在課堂中，很容易受到外界因素的影響和誘惑。所以在此基礎(chǔ)上教師可以利用相應(yīng)的繪本，為孩子們講述相應(yīng)的勞動故事，讓其知曉勞動的重要意義和積極作用;在講解完故事后，孩子們對于勞動建立初步的認知和了解，讓其針對“雷鋒”進行了解，使得他們在了解“雷鋒”這個人物的同時可以受到勞動教育。除此之外，教師還可以結(jié)合相應(yīng)的圖片和視頻，為其講解“打掃衛(wèi)生”、“正確洗手”、“正確刷牙”等等內(nèi)容，通過這樣簡單的表達方式可以讓孩子們認識勞動的意義。

可以讓孩子們通過相應(yīng)的角色扮演游戲，模仿勞動。例如：（1）可以讓幼兒扮演交警，指揮交通;（2）讓幼兒扮演成醫(yī)生，給病人治病和打針;（3）讓幼兒扮演超市的收銀員，向客人收取費用。通過游戲可以讓孩子們在快樂愉悅的環(huán)境中，理解勞動，成功的激發(fā)他們自身參與勞動的主動性和積極性[2]。

（二）養(yǎng)成良好的勞動習慣

教師在日常學習生活中可以借助多媒體技術(shù)為同學們播放《懶惰熊》、《別說我小》、《等明天》等兒歌，讓其在欣賞的過程中可以與作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，讓他們意識到自己的事情需要自己去完成。在此基礎(chǔ)上教師可以定期的為孩子們舉辦相應(yīng)的實踐活動，例如：教師可以創(chuàng)造“勤儉節(jié)約”社會實踐活動，讓幼兒以小組為單位，分別搜查相應(yīng)的資料和信息，尋找人們愛生活中出現(xiàn)的浪費現(xiàn)象，利用文字記錄下來，在此基礎(chǔ)上需要讓每個小組的幼兒指派一名代表進行匯報。

讓其在實踐活動中可以清晰明了的知道很多人在我們服務(wù)，我們同樣需要借助自己的力量去服務(wù)他人，以此建立良好的人際關(guān)系。同樣讓其在勞動的過程中珍惜其他幼兒的勞動成果，讓他們意識到只要大家互相團結(jié)合作才能達到預(yù)期的勞動效果和目標，從而養(yǎng)成良好的勞動習慣，提前適應(yīng)國家和社會的發(fā)展趨勢。除此之外，教師在勞動活動設(shè)計的過程中需要注意運用正確的勞動方式讓孩子養(yǎng)成正確的勞動習慣，可以為他們設(shè)立勞動公約，讓孩子們在此過程中完成相應(yīng)的勞動項目。

（三）與家長建立良好的聯(lián)系

在日常的教學活動中，教師需要與家長建立良好的合作關(guān)系，雖然孩子們在幼兒園已經(jīng)養(yǎng)成和樹立良好的勞動意識和習慣，但是如果他們一回到家中，受到家長的寵愛和溺愛，就會逐漸的淡忘勞動知識，不愿意自主進行勞動。因此教師需要積極的爭取到家長的配合，才能夠保證達到預(yù)期的勞動教育目的和效果。為了得到家長的配合，教師可以通過幼兒園的家長聯(lián)系欄、家長參觀日、建立的微信班級群及時的向家長們宣傳勞動教育。例如：教師可以讓家長和幼兒定期約定，每天完成一項勞動項目。在此基礎(chǔ)上教師可以需要讓大班的幼兒在家長的指導(dǎo)下，可以自己收拾書包，將自身所需要的物品進行整理。中班的幼兒需要在每一次的就餐后，主動的將自己的筷子和勺子沖洗干凈。小班的孩子們只需要養(yǎng)成良好的洗手習慣即可。家長在此過程中可以讓孩子們勞動的視頻發(fā)到班級群中進行分享，將其記錄在“每天一項勞動項目”中，小班的幼兒可以借助圖片記錄的方式，將自己的勞動項目和過程進行記錄;中班的幼兒可借助繪畫的方式進行記錄，家長運用文字的方式進行記錄;大班的孩子可以選擇自己最喜歡的方式進行記錄。在記錄完成后，孩子們可以將自己的記錄本與其他小朋友進行分享，在分享的過程中可以讓他們意識到自己勞動水平和能力的提升，以此為今后的學習和生活打下堅實的基礎(chǔ)[3]。

除此之外，教師需要幫助一些家長轉(zhuǎn)變其自身的勞動觀念，讓家長可以充分的意識到勞動在生活中存在的真正價值和意義，并且可以認真的監(jiān)督孩子完成相應(yīng)的勞動項目，引導(dǎo)他們積極的參與到社會公益活動和日常的勞動活動中。通過教師和家長的共同合作和配合，可以有效的達到教育的目標，使得家庭、社會、幼兒園三方可以朝著正確的教育方向前進。

（四）尊重幼兒自身的差異性

教師在開展勞動教育的過程中，需要為不同年齡段的幼兒布置不同的勞動任務(wù)，讓每個年齡段的孩子其自身的學習能力都能夠得到相應(yīng)的提升。例如：在開展“給植物澆水”的勞動活動時，針對小班的幼兒，教師可以讓他們選擇大小相吻合的水桶，利用相應(yīng)的澆水工具給相應(yīng)的植物進行澆水，以此讓其練習澆水的動作。針對中班的幼兒，教師可以讓他們采用澆水壺進行澆水，讓其控制相應(yīng)的用水量。針對大班的幼兒，教師需要讓他們借助多孔的澆水壺進行澆水，以此可以培養(yǎng)他們自身的協(xié)調(diào)能力。除此之外，教師還可以讓孩子們與家長一起進行勞動，找尋廢棄的物品制作“勞動工具”。通過上述的勞動活動不僅可以增進父母與孩子之間的情誼，還可以快速的提升幼兒自身的動手能力和實踐能力，讓每個年齡段的幼兒都可以在勞動中收獲相應(yīng)的滿足感和喜悅感[4]。

（五）增加勞動的時間

將勞動教育納入到日常的教學活動中，幼兒難免會產(chǎn)生相應(yīng)的抵觸心理和厭倦心理，這樣一來更不利于勞動教育在幼兒園教育活動中的開展和實施。所以教師在日常的教學活動中，需要為孩子們講解相應(yīng)的勞動知識，讓他們知道勞動的含義和內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上需要結(jié)合孩子們自身的認知情況和實踐能力設(shè)立相應(yīng)的勞動方案和計劃，針對幼兒園小班的孩子而言，教師不能為其設(shè)立難度系數(shù)較大的勞動活動，只需要讓他們學會自己穿衣服、自己穿褲子即可，在后期的學習過程中，掌握打掃衛(wèi)生、清理垃圾等簡單的勞動項目即可。針對幼兒園中班的孩子而言，教師在明確其掌握的勞動技能后，需要加以正確的語言指導(dǎo)，要求他們擴大自己的勞動范圍，主動的為班集體進行服務(wù)，例如：（1）讓幼兒清理班級的各種生活設(shè)備和戶外機械，每個人都需要進行輪流值日。（2）讓幼兒整理班級的物品和設(shè)備以此逐步的提升其自身的勞動能力。教師在布置勞動活動的過程中需要把握勞動的時間和內(nèi)容，小班的幼兒只需要將勞動的時間控制在10-15分鐘，中班的幼兒控制在15-20分鐘以內(nèi)，大班的幼兒控制在20-30分鐘以內(nèi)即可。除此之外，教師需要設(shè)立相應(yīng)的獎勵措施，針對在勞動活動中表現(xiàn)較為突出的幼兒，給予其相應(yīng)的物質(zhì)獎勵和精神獎勵，針對勞動活動中表現(xiàn)較差的幼兒，需要給予其相應(yīng)的懲罰措施，以此激發(fā)他們自身參與勞動的積極性，促進勞動意識的形成[5]。

結(jié)束語

通過上述針對勞動教育在幼兒園教育中的開展和實施進行詳細的分析和解讀，讓教師和家長充分的意識到勞動對于孩子今后學習和生活的重要影響，以此為其增加相應(yīng)的勞動機會，培養(yǎng)他們的勞動意識，樹立正確的勞動觀念，從而提升自己的勞動水平和能力。

參考文獻

[1]姜曉，胥興春.我國幼兒勞動教育實施現(xiàn)狀及路徑探析[J].重慶第二師范學院學報，2020，3301：70-74.

[2]王銀玲.幼兒家庭勞動教育過程的微觀分析——以繪本《第一次上街買東西》為例[J].教育觀察，2020，904：132-134.

[3]郭姍.從“自發(fā)”到“自覺”：回歸生活的幼兒園勞動教育[J].教育科學論壇，2020，26：64-68.

[4]馬宏，盧清.讓幼兒愛勞動和會勞動[J].教育科學論壇，2017，11：70-72.

[5]郭映彤.新時代背景下加強幼兒勞動教育的思考[J].教育觀察，2019，812：27-29.