王紅娟

摘要：初中階段時學生成長發(fā)展的關鍵時期，在語文教學中重要的部分就是作文教學，是給學生奠定寫作基礎的教學。然而在實際的語文教學中，作文教學環(huán)節(jié)并不理想，效率也高，無法有效的提高學生的寫作能力，使學生掌握有效的寫作方法。在初中語文作文教學中面臨著一些困境。要想有效的解決這一困境就需要初中語文教師在教學的過程中制定明確的教學目標，優(yōu)化教學內(nèi)容，提高學生寫作的動力，以此來提高作文教學的效率。

關鍵詞：初中語文作文教學困境策略

引言

作文是初中語文教學中重要的一環(huán)，在很大程度上影響著學生的書面表達能力的發(fā)展。長期一來初中語文教學中存在著一些問題的，影響著學生學習興趣和主動性的提高，無法使學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。在新時期下，初中語文教師要重視轉(zhuǎn)變教學的思路，運用多樣化的教學方式來提高學生寫作的質(zhì)量。

一、初中語文作文教學過程中面臨的困境

在當前的初中語文作文教學中存在著一些問題，在很大程度上影響了學生作文能綜合能力的提高和發(fā)展。首先是教師缺乏教學的創(chuàng)新意識和能力。初中學生他們有著活躍的思維能力，并且具有豐富的想象力，但是注意力不集中且具有強烈的好奇心。然而在語文教學中大部分的教師并沒有考慮到學生的這些特點，重視運用單一的教學形式，所以在教學形式和內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新，更不能激發(fā)學生寫作的積極性和興趣，難以提高學生寫作的綜合能力，所以導致語文課堂效率低下，無法實現(xiàn)良好的教學效果。在平時的寫作中，教師習慣性的教學方法就是給學生提供優(yōu)秀的范文讓學生進行學習，這樣的方式讓學生感覺到枯燥性和單一性，可以看出受到應試教育的深刻影響，課堂的教學形式死板。所以學生在沒有掌握寫作技巧和方法的基礎上進行寫作，就表現(xiàn)出生硬和蹩腳，寫出的文章形式大致相同，沒有靈性和情感，如此不但阻礙了學生寫作興趣和動力的發(fā)展，還讓學生失去寫作的信心，無法提高學生的寫作水平和語文素養(yǎng)。其次，語文作文教學沒有聯(lián)系學生的實際情況和教學目標，學生沒有充足的寫作素材。寫作應該建立在實際和明確的教學目標基礎上。沒有明確的教學目標和聯(lián)系學生的實際，學生就沒有學習的方向，因此教師要給學生制定明確的教學目標。

二、初中語文作文教學對策

1制定明確作文教學目標

作文教學是初中語文教學中最重要的部分，然而沒有明確的寫作教學目標，在一般情況下，語文教師都是先講解作文的要求，引導學生結(jié)合自己的觀點來練習作文，之后教師對學生的作文進行批改，這個過程沒有創(chuàng)新教學方法，并且沒有明確的教學目標。語文教師在教學的過程中沒有考慮到學生的特點，雖然在教學中結(jié)合了學生的特點和成長規(guī)律制定了教學方案，但是初中學生在這三年里無法提高學習能力，[1]這都是因為在作文教學中沒有制定明確教學目標。所以初中語文在語文作文教學中要明確教學目標，并保證目標的有效性，首先要將課程的標準和培養(yǎng)目標有機結(jié)合，從學生的實際出發(fā)，確定教學目標。在此基礎上可以對初一的學生進行針對性的訓練計劃，讓他們形成良好的閱讀習慣，奠定學生寫作的基礎。比如在學習《秋天的懷念》，文中用“刷刷拉拉”描寫了窗外樹葉飄落的景色，后文對母親的情感進行了描寫，教師可以要求學生以日記的形式進行訓練，每周開展實踐活動，讓學生根據(jù)當前的季節(jié)和景色描寫出感情豐富的作文，讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，

2豐富教學內(nèi)容

教師要結(jié)合兩點來開展初中語文寫作教學，首先，培養(yǎng)學生的寫作基礎，其次掌握寫作的方法和技巧。具有穩(wěn)定的寫作基礎才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文。作文教學需要重視訓練學生的基礎能力，比如學生在作文寫作中出現(xiàn)的錯別字、詞語不準確、寫作手法不規(guī)范、語句不通順等，要進行及時的糾正。要想促進教學的效果，教師可以引導學生充分結(jié)合生活中的事物來提高學生積累詞匯和經(jīng)驗，鼓勵學生自主進行日記訓練，整理閱讀筆記等，通過長期積累來提高寫作的基礎。在培養(yǎng)寫作方法和技巧事，教師要重視創(chuàng)新教學的方法，轉(zhuǎn)變單調(diào)死板的作文訓練，運用多種多樣的教學方法。在學習課文時，教師可以要求學生針對課本中的某一段讓學生模仿。比如在學習《孔乙己》中，作者運用細致傳神的描寫方式把孔乙己的形象生動的呈現(xiàn)出來，教師可以要求選擇生活中的某一熟悉的人物，觀察人物的在生活中的細節(jié)，仿照課文寫作的方式進行練習。如此的寫作方式增加了教學的趣味性和多樣化。并且受到學生們的喜愛。此外教師還可以制定針對性的課外閱讀活動，讓學生通過課外閱讀形成良好的閱讀習慣，教師在教學過程中可以融入一些與課文內(nèi)容相關的課外素材，拓展課堂教學的內(nèi)容和形式，進而激發(fā)學生參與學習的好奇心，使其主動的搜索相關的內(nèi)容加深理解。

3優(yōu)化教學方式提高學生學習興趣

在當前的初中語文教學中開展作文教學，教師大多習慣性的使用傳統(tǒng)的教學模式，在作文教學時，教師先給學生提供一些優(yōu)秀的文章，讓學生進行閱讀，之后教師進行講解和分析，比如文章中的寫作手法和步驟等，指導學生學習和總結(jié)寫作的規(guī)范，最后要求學生的寫作范圍，例如有部分教師要求學生以身邊的人物和事物為主題進行寫作。如此傳統(tǒng)陳舊的教學方法影響了學生寫作思維發(fā)展，[2]，把學生的寫作思維固定起來。所以語文教師要創(chuàng)新和拓展語文教學的形式，比如在學習《回憶我的母親》中，教師在教學結(jié)束后，可以開展實踐作文活動，讓學生圍繞自己的母親開展寫作，在學生完成寫作任務后，教師可以根據(jù)做作文內(nèi)容的質(zhì)量進行分類以此來作為作文教學的參考依據(jù)。在作文教學中，教師可以結(jié)合學生的特點和教學情況來設計朗讀部分，例如對于作文寫作優(yōu)秀和朗讀能力強的學生待朗讀作品結(jié)束后，要鼓勵學生自主分析和評價作文內(nèi)容，構(gòu)建活躍的課堂氛圍，提高學生參與的積極性，培養(yǎng)學生的寫作興趣。而對于作文質(zhì)量差的學生，教師可以將其優(yōu)秀的片段整理起來，并在課堂上進行展示，如此來培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生的學習水平。

結(jié)語：

總而言之，在新時代環(huán)境下，初中語文教師在開展作文教學的過程中要重視改善傳統(tǒng)教學的模式，引入先進教學理念和方法，充分激發(fā)學生的學習興趣和積極性，并且拓展學生的思維能力，重視培養(yǎng)學生的寫作基礎，以此來提高學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]蘇小成.初中語文作文教學中面臨的困境以及解決對策[J].家長，2021（21）：150-151.

[2]王彥榮.作文在初中語文教學中面臨的困境與對策分析[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（11）：91-92.