陳依萌

摘要：兒童畫是兒童特有的一種語言，是通往兒童心靈深處的一扇窗。為了更好地解讀其內心想法，本文從兒童畫內容、表現形式、情緒情感三方面進行簡要分析，然后指出存在問題，最后提出相應建議。

【關鍵詞】解讀;兒童;兒童畫

一、內容及表現形式的解讀

50幅兒童畫中出現的內容依次是“人物畫、動物畫、科學機械畫、風景畫、網絡動畫片、裝飾畫”，50幅兒童畫內容出現的頻率是由人物畫向裝飾畫依次遞減的，呈下降趨勢。

從兒童畫內容的表現形式去分析，總結為三點：

1.顯而易見的內容即兒童通過畫面直觀表述了自己的情緒和見聞。

2.關聯性的內容即通過兒童繪畫的過程來解析兒童的內心世界，從他的作品和作品表達的故事進行理解。

3.隱性的內容即通過某個特殊的符號或偏離現實的內容進行表現。在解讀時，不應該草率的下結論，要結合兒童的生活經歷來考慮。

（一）線條的解讀

在藝術的史前至現代，最陳舊、最早的藝術形式是線條，德國畫家保羅說：“帶著線條去漫步”，一句話顯示了兒童畫中線的魅力。在這50幅兒童畫中50%的兒童畫線條是自由、平緩的，線條粗細程度適中，令人感到溫和細膩、沉穩(wěn)有分寸;24%的兒童畫以垂直線條為主，給人嚴肅、挺拔的感覺。16%的兒童畫線條菱角分明，可能代表攻擊與防御;極個別的兒童線條交叉、雜亂無章、不規(guī)則，令人心情煩躁;

（二）構圖的解讀

Golomb認為兒童繪畫過程中有兩個構圖原則：一是像排列柵欄一樣水平和垂直軸安排形象;二是將圖像組織在中央的放置策略[2]。本次主要是從兒童畫的位置關系、畫面大小進行的。通過研究可見，現在的兒童在構圖整體性都很強，有著一定的判斷力，只是對透視關系還存在一定的欠缺。

（三）色彩使用的解讀

康定斯基說：“色彩隱藏著一種力量，是真實且不容易被發(fā)現的，這力量就是色彩的情感表達性，在兒童繪畫作品中，力量十分強大”[1]。

1.50幅兒童畫兒童色彩使用的基本情況

大多數兒童在畫畫時會選擇用鮮艷的顏色代替暗淡的顏色。在這50幅畫中有28%的兒童在畫畫時會選擇物體的固有顏色或者使畫面看起來十分協調的色彩進行搭配。

2.50幅兒童畫的色彩使用與兒童性別有關

兒童對顏色的美感認知正不斷提高，暖色調的使用率高于冷色調和中間色調，其中女孩子在繪畫過程中都會選擇暖色調，男孩子反之，個別男孩子也會選擇用暖色調來表達熱烈的氛圍。一般中間色都只是用于調和畫面。

二、情感表達的解讀

羅恩·菲爾德[3]認為“透過幼兒繪畫作品我們可以真正的了解兒童內心世界和他們的言語不能表達的需求”。在幼兒園教育指導方針領域，藝術的目標是“支持和鼓勵兒童大膽表達自己的感受和體驗”。

（一）情緒狀態(tài)的分析

通過訪談，將這50幅兒童畫的情緒分為：高興、生氣、悲傷和害怕四種類型。高興的情緒是在畫中最容易被發(fā)現和感知的;生氣的情緒往往要通過一些特殊的符號察覺出來;害怕的情緒一般指恐怖的、暴力的、安全事故、缺乏安全感等，而在研究中看到這類情緒的兒童畫占的比例很小，側面說明現在的兒童安全感得到了提升。

（二）情感內容的表達

卡洛琳·愛德華茲在研究中表明“兒童的繪畫作品表明了與幼兒對外界世界的感受與認知、理解與情緒情感的變化”。筆者發(fā)現，對親子、同伴關系的情感表達相對較多，對師幼關系的情感表達較少。而且兒童都在通過繪畫表達著自己內心對未來的渴望、對美好的憧憬以及被同伴、教師、家長關注的需求，個別兒童還會表達自己內心的恐慌來降低焦慮感。

三、對策和建議

1.尊重兒童的創(chuàng)造能力和獨特感受

鼓勵兒童自由創(chuàng)作，從畫中充分的表達與釋放，舒緩內心的焦慮。兒童畫以及其繪畫過程，是他們情感表達的重要途徑，我們不能過分要求兒童的繪畫技術和繪畫的規(guī)范化。成人要尊重兒童不一樣的地方、欣賞兒童的每一幅作品、使每個兒童都能體會到被喜歡的感覺，從而道出心聲。

2.重視兒童畫解讀

（1）教師要加強有關兒童畫的專業(yè)知識，使其在面對兒童畫時更好的了解兒童。

（2）教師應該以積極主動的“態(tài)度”重視兒童畫的解讀。

（3）言語中充滿愛意和真誠，常常與兒童進行心與心的交流，讓兒童愿意相信老師，使得老師及時發(fā)現問題，準確的與兒童、家長溝通，共同陪伴兒童健康快樂成長，更好的利用家園合作。

3.增加與兒童的情感交流

父母要增加陪伴時間，促進情感。在與家長的訪談中發(fā)現：家長對于兒童畫解讀的態(tài)度并非強烈的認同，當兒童在畫畫時，只是漫無目的坐在旁邊，與幼兒的探討也僅停留于表面。

（1）家長要花更多時間去陪伴兒童，而不是讓兒童對電子產品有依賴感。家長可以陪兒童做游戲、聊天、讀書、旅游等，在陪伴的過程中去發(fā)現兒童的需求。

（2）在生活的小細節(jié)中觀察兒童的情緒，與兒童有著簡單的、有耐心的溝通，了解其心理狀態(tài)，以此為基礎參與到兒童的繪畫過程中來，多交流，解讀出到兒童們關注的熱點。

（3）家長可以帶兒童多參加夏令營等戶外活動，鍛煉兒童的意志，使兒童的身體和心理都得到積極的發(fā)展;增強兒童的社會交往能力，促進與同伴的交流。

參考文獻

[1]張雁梅.簡筆畫教程[M].昆明：云南人民出版社，2011.

[2]Golomb，C.Young children’s palnning strategies and early principles of spatial organization in drawing[C].In J.Slob- -oda &D.Rogers（Eds.），Acquistion of symbolic skills，London：Plenum Press，1983：81-87.

[3]羅恩·菲爾德.創(chuàng)造與心智的成長[M].王德育譯.長沙：湖南美術出版社，1993，22-26.