賀健賢

[摘 要]課堂氣氛活躍，并且有靜有動，動與靜調(diào)配得恰到好處，離不開一個重要的因素，那就是教師的幽默。教師的幽默，如一根神奇的魔法棒，在教室中輕輕劃過，便能使學生興趣大增，在輕松愉悅的氛圍中提高學習效率?；谡Z言文字的語文學習有著豐富的幽默元素，在課堂上運用幽默，必須緊貼教學內(nèi)容，呈現(xiàn)的時機要恰當，如此方為“上品”的幽默。

[關鍵詞]語文教學;幽默;效率提升

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）28-0050-02

當下，科技的發(fā)展加速了信息網(wǎng)絡化社會的到來，學生接觸互聯(lián)網(wǎng)的機會比過去任何一個時候都多，他們也因此獲得了越來越豐富的知識儲備。如果語文教學無法滿足學生的知識需求，教師總是一味地生硬講解，使學生始終處于單一的學習狀態(tài)中，學生就很容易產(chǎn)生疲勞。而幽默可以讓他們迅速消除疲勞，精神振奮起來，從而積極地投入到學習中，還能有效激發(fā)他們的求知欲。所以，幽默是課堂教學效率提升的最好催化劑。

一、別讓無用幽默分散學生的精力

眾所周知，幽默對于調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)整學生的學習狀態(tài)，所起的作用是積極的、有效的，但需恰當?shù)剡\用，否則會使學生的語文學習南轅北轍。

一位教師講解納蘭性德的《長相思》，在集體朗讀時，教師發(fā)現(xiàn)有個學生睡得正香。學生讀完課文后，教師望向那個熟睡的學生，頗有興致地說道：“我們班有個同學，你看他頭頂鍋蓋，身披麻袋，腰纏海帶，手拿白菜，自稱‘東方不敗?！鳖D時，全班笑得前仰后合。教師費了好大的勁兒才把學生拉回課堂學習中。自然，這節(jié)課未能上完，教學目標也未能達成。

對于小學生來說，他們好奇心強，注意力極易分散。教師說出與本節(jié)課學習內(nèi)容無關的話語，最容易把學生拉出原本的學習圈子，使他們短時間內(nèi)無法再次走進課堂學習中。語文課堂中，教師運用幽默的根本目的是活躍學生的思維，而不是亂了學生的思維;是讓學生再次興奮起來，為學習助力，而不是成為學習的阻力。很多時候，學習是枯燥無味的，教師不能再給學生增加“無趣”的東西。

二、恰當是教師幽默的基本出發(fā)點

學習是一種腦力勞動，在課堂學習中，學生總有思維受阻的時候，也總有情緒低落的時候，這種狀態(tài)極不利于學生繼續(xù)學習，此時，就要考驗教師的課堂調(diào)控能力了。雖然調(diào)控的方式很多，但幽默卻是最廉價、有用的。但教師的幽默必須用在“刀刃”上，必須運用恰當，否則同樣會是無用的。

（一）出現(xiàn)的時機要恰到好處

小學生活潑好動，但一堂課不能讓他們一動到底，真正的好課是動靜相宜的。靜是為了讓學生更好地思考、理解和表達。但一味地靜，反而使學生的思維難以活躍起來，不利于認知。像上文那位語文教師，面對學生呼呼大睡，完全可以結(jié)合《長相思》這首詞融入幽默，讓學生在笑中理解內(nèi)容，用笑聲喚醒那個睡著的學生。比如，引導學生理解“風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”的意思，體會其中情感時，教師邊吟“高一聲，低一聲，聒碎他心夢不成，夢中無此聲”邊走近那個睡覺的學生，同學們也望向那個學生，待教師念完，全班哄堂大笑，那個學生也醒了。教師不用再說什么，而是開始讀“山一程，水一程……”學生也就跟著讀起來。教師恰到好處的幽默應用在學生的思維受阻處，用在學生的情緒低落處，用在學生的百思不得其解處。

（二）幽默的內(nèi)容要恰當

雖然課堂幽默不可少，但如若與當堂課的學習內(nèi)容無關，那只能適得其反。上文那位語文教師，講的是《長相思》，卻用了一段略帶“麻辣味”且與課堂學習內(nèi)容無關的幽默話語，自然使學生的學習大打折扣。而有一次在教學“口語交際”內(nèi)容“勸說父親不要吸煙”的展示環(huán)節(jié)中，一個學生站起來要扮演父親，讓教師來勸說他。教師勸說之后，學生說：“我就是要吸煙，你能奈我何？”教師見火候已到，就說了一句：“那就繼續(xù)抽吧，因為抽煙的好處多呀。煙里有焦油、砒霜和尼古丁、一氧化碳等‘好東西，它能讓你很快離開這個世界，讓你的檔案年齡很年輕呀！再就是，抽煙能引起劇烈咳嗽，要是晚上家里來小偷，聽見你還在咳嗽，覺得你還沒睡，他就只好逃走。再則，整晚整晚地咳嗽，就像是在做運動，可以消耗體內(nèi)大量的熱量，能讓你快速減肥?！蹦莻€學生馬上說：“為了多活幾天，我還是不抽了。”全班學生也不禁大笑起來。相信在這節(jié)課的學習之后，學生也能以此勸說那些抽煙的人，對于煙也會避讓三分了。

三、語文課堂需要“上品”的幽默

著名雜文家徐懋庸說：“非但可笑，并且令人深思，這是一種上品的幽默。”上品的幽默是基于學生的心理需求和對學習內(nèi)容的接受程度而提出的。它能真正走進學生的心靈世界、生活世界和學習世界，使學生在語文學習中獲得較為深刻的感受，不但能提高學習效率，而且對語文素養(yǎng)的提升也大有裨益。但要擁有“上品”幽默，離不開教師認真、長久的追求和積累，離不開教師的不斷實踐和錘煉。

如著名特級教師于永正老師的精品課——《草》，他在教學的鞏固階段，創(chuàng)設了學生背詩給家人聽的情境。于老師先后扮演了媽媽、哥哥、奶奶。下面是扮演奶奶時的教學片斷。

師：現(xiàn)在，我當你奶奶。你奶奶沒文化，耳朵有點聾，請注意。

生：奶奶，我背古詩給您聽聽好嗎？

師：好！背什么古詩？什么時候?qū)W的？

生：背《草》，今天上午剛學的。

師：那么多的花兒不寫，干嗎寫草哇？

生：（一愣）嗯，因為……因為草很頑強，野火把它的葉子燒光了，可第二年它又長出了新芽。

師：噢——我明白了。背吧?。ㄉ常?/p>

師：“離離原上草”是什么意思？我怎么聽不懂！

生：“離離”就是很茂盛的樣子。這句詩是說，草原上的草長得很茂盛。

師：還有什么“一歲一窟窿”。（眾笑）

生：不是“一歲一窟窿”，是“一歲一枯榮”?？?，就是干枯;榮，就是茂盛。春天和夏天，草長得很茂盛，到了冬天，就干枯了。

師：后面兩句我聽懂了。俺孫女多有能耐，小小年紀就會背唐詩。（眾笑）

于永正老師這幽默，絕對是“上品”。因為他將幽默融入教學內(nèi)容之中，將幽默與教學情境緊密結(jié)合，直奔教學目標。他運用幽默的方式，既檢驗了學生課堂學習的效果，又幫助學生鞏固了課堂所學，可謂一舉多得。

縱觀不少的語文課堂，教師在講臺上滔滔不絕，學生在下面昏昏欲睡，課堂教學效率十分低下。而幽默的運用，尤其是“上品”幽默的運用，能觸動學生的內(nèi)心，讓他們對語文學習心存向往。所以，錘煉“上品”的幽默應成為我們語文教師畢生的追求。

幽默就如課堂上的陽光，能照亮學生的學習之路;也如課堂上的星火，能點燃學生的學習興趣，使其成燎原之勢;還如課堂上的清泉，能滋潤學生的學習心路?！叭狈τ哪潜У??！蔽覀兠恳晃徽Z文教師都需積極錘煉，強化積累，讓在課堂中出神入化地運用“上品”幽默成為我們的一種習慣。

（責編 劉宇帆）