胡茜茜

美術(shù)活動在幼兒教育中十分重要，其不僅是一門活動課程，還是一種讓幼兒學(xué)會創(chuàng)意表達、收獲學(xué)習(xí)樂趣、豐富情感體驗的教學(xué)方式。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運用，教師可借助技術(shù)優(yōu)勢改進并完善幼兒的創(chuàng)意美術(shù)活動，促進幼兒更好地成長。

一、信息技術(shù)與創(chuàng)意美術(shù)活動融合的優(yōu)勢

創(chuàng)意美術(shù)活動是一種重要的素質(zhì)教育活動，可以培養(yǎng)幼兒的審美能力、欣賞能力以及創(chuàng)新能力。教師要重視創(chuàng)意美術(shù)活動的價值，挖掘活動的特點，豐富活動的形式，以此開發(fā)幼兒的智力，提升他們的實際操作能力，使其可以獨立創(chuàng)作美術(shù)作品，促進幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。教師可以融合信息技術(shù)與創(chuàng)意美術(shù)活動，提高幼兒參與活動的積極性，加強對幼兒創(chuàng)造力和思維力的培養(yǎng)。

（一）可提升幼兒的感知能力

教師在教學(xué)工作中可以利用各類資源構(gòu)建交互性學(xué)習(xí)課堂，激發(fā)幼兒的探索精神，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，開闊幼兒的眼界，促進幼兒的智力發(fā)育。

（二）可激發(fā)幼兒的想象或聯(lián)想

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”提升幼兒的想象力是幼兒教育的重點之一。利用內(nèi)容多變、形式多樣的多媒體，教師可以全方位演示創(chuàng)意美術(shù)，讓幼兒欣賞美術(shù)作品，為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間，拓寬其美術(shù)思維，促進幼兒對事物展開聯(lián)想與想象。教師演示時可以播放優(yōu)美的背景音樂，借助音樂的力量構(gòu)建出積極向上、輕松愉快的美術(shù)課堂氛圍。根據(jù)創(chuàng)意美術(shù)活動的不同主題，教師可以搭配不同風(fēng)格的音樂。在音樂與美術(shù)的雙重刺激下，幼兒能更好地展開聯(lián)想，對藝術(shù)進行探索。

（三）可促進幼兒之間的互動交流

幼兒在美術(shù)活動中可能會萌生許多想法，渴望與同伴分享。有效的溝通可以鍛煉幼兒的語言表達能力、邏輯思維能力以及學(xué)習(xí)模仿能力。教師可以將信息技術(shù)融入幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動，讓幼兒在無教師指導(dǎo)的情況下自由學(xué)習(xí)和交流。教師也可以在課堂上用多媒體展示幼兒的美術(shù)作品，讓幼兒自主觀察、自主分析，讓他們總結(jié)自己或他人美術(shù)作品的優(yōu)缺點，比較差異，進行討論。教師借助信息技術(shù)優(yōu)勢，可以促進幼兒之間開展高質(zhì)量的互動交流，促進他們相互學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)與創(chuàng)意美術(shù)活動的融合

（一）利用信息技術(shù)點燃課堂氣氛，激發(fā)幼兒想象力

在開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動時，教師可以營造熱烈活潑的課堂氛圍，幫助幼兒快速投入課堂，吸引幼兒注意力，持續(xù)點燃幼兒的參與熱情。教師可以利用信息技術(shù)展示教學(xué)內(nèi)容，用與繪本完全不同的視覺體驗刺激幼兒感官，引導(dǎo)幼兒思考，激發(fā)幼兒想象力。

例如，筆者在開展以“四季”為主題的創(chuàng)意美術(shù)活動時，先用多媒體展示不同季節(jié)的圖片和視頻，然后讓幼兒觀看后用自己的語言描述四季的不同，并用蠟筆等工具在畫紙上畫出自己認為最能代表四季的事物。幼兒用橙色的太陽代表春天，用五顏六色的冰激凌代表夏天，用紅色的楓葉代表秋天，描繪冬天時，不少幼兒第一時間想到圓圓胖胖的雪人，也有幼兒想象力豐富，直接畫出了一個熱氣騰騰的火鍋。

筆者認為，活動中播放的圖片、視頻激發(fā)了幼兒的想象力，使其將腦海中的事物與四季一一對應(yīng)。教師合理應(yīng)用信息技術(shù)不僅可以點燃課堂氣氛，還可以培養(yǎng)幼兒的想象能力。

（二）利用信息技術(shù)開展動態(tài)課堂教學(xué)，發(fā)展幼兒動手能力

教師開展創(chuàng)意美術(shù)活動時，不僅可以讓幼兒模仿繪畫，還可以讓他們觀看動態(tài)視頻，提高幼兒對美術(shù)活動的參與興趣，吸引他們的注意力，讓美術(shù)活動“活”起來，培養(yǎng)幼兒敢想敢做的實踐精神。

例如，在開展以“小雞破殼”為主題的創(chuàng)意美術(shù)活動時，教師可以先用多媒體播放小雞的破殼過程，并將小雞的“破殼之路”制作成圖片，按照其破殼順序貼在黑板上，讓幼兒更加了解小雞破殼的過程。然后，教師可鼓勵幼兒用畫筆將小雞的破殼過程一一描繪出來，并從旁協(xié)助，為幼兒提供指導(dǎo)。教師還可以加入剪紙、捏橡皮泥等活動，讓幼兒動手操作，盡量還原小雞破殼的全過程。教師可以反復(fù)播放相關(guān)視頻，如剪紙、橡皮泥制作等教學(xué)視頻，讓幼兒多觀察、多分析，跟著視頻內(nèi)容操作。

信息技術(shù)與創(chuàng)意美術(shù)活動的融合能刺激幼兒感官，豐富幼兒的情感體驗。這種正向刺激越頻繁，幼兒的大腦越能得到鍛煉。教師在此過程中加入幼兒動手操作項目，可以鍛煉幼兒的眼、耳、腦、手，提高他們的動手實踐能力。

（三）充分利用信息技術(shù)各項功能，開發(fā)幼兒創(chuàng)新思維

創(chuàng)意美術(shù)活動可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，教師要探索信息技術(shù)的多種展示形式，啟發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)新思維。例如，筆者在開展“看影識物”創(chuàng)意活動時，利用多媒體播放各種影子的圖片，讓幼兒觀察分析，找出影子的本體。在多媒體投影技術(shù)的幫助下，幼兒可以創(chuàng)作不同的影子，讓教師和同伴猜本體。有些幼兒用雙手作造型，投射出了飛鳥、花朵等影子。有些幼兒自己動手剪物體，利用剪紙作品進行投影。同樣的技術(shù)有不同的“玩法”，教師要多思考，多交流，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維。

信息技術(shù)用處多，教師可以將它與創(chuàng)意美術(shù)活動進行融合，點燃課堂氣氛，調(diào)動幼兒積極性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力、動手能力以及溝通交流能力，從而使其各方面都得到實質(zhì)性提升，促進幼兒全面發(fā)展。

（作者單位：昆山市裕元實驗幼兒園）