孫佳

音樂活動(dòng)能培養(yǎng)和提高幼兒的音樂能力，增加幼兒對(duì)音樂的敏感度，是促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展、健康成長的一種重要手段。律動(dòng)稱為音樂動(dòng)作，是指在音樂伴奏下聽歌者根據(jù)音樂的性質(zhì)、節(jié)拍、速度、力度等，有規(guī)律地、反復(fù)地做某一個(gè)動(dòng)作或一組動(dòng)作。單一的律動(dòng)教學(xué)枯燥無味，不能調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性。根據(jù)幼兒好動(dòng)好玩、思維形象化的特點(diǎn)，相關(guān)教育人士從幼兒興趣出發(fā)，提出音樂律動(dòng)教學(xué)游戲化的設(shè)想，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。幼兒園音樂教育的根本目的是通過音樂教育活動(dòng)使幼兒獲得全面、和諧的發(fā)展。筆者在幾次音樂律動(dòng)教學(xué)中不斷探索實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了音樂律動(dòng)教學(xué)的游戲化。本文將談?wù)動(dòng)螒蚧魳仿蓜?dòng)教學(xué)的意義，分析其組織與實(shí)施的方法，探討教師在實(shí)踐游戲化音樂律動(dòng)教學(xué)時(shí)會(huì)遇到的常見問題以及針對(duì)這些常見問題的有效策略等。

一、游戲化音樂律動(dòng)教學(xué)

游戲化音樂律動(dòng)教學(xué)是將音樂動(dòng)作和音樂游戲融為一體的藝術(shù)形式，是音樂教育中最易被兒童接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術(shù)形式，是對(duì)幼兒開展品德教育、審美教育的重要途徑，是提高幼兒想象力、認(rèn)知能力，豐富幼兒音樂知識(shí)，發(fā)展幼兒智力的良好手段。筆者認(rèn)為，游戲化音樂律動(dòng)教學(xué)可以讓幼兒用肢體感知音樂，用心靈觸摸音樂，在游戲中體會(huì)音樂，讓幼兒在游戲這種自由、自發(fā)的自然活動(dòng)中感知音樂，充分體驗(yàn)學(xué)音樂的快樂。

二、游戲化音樂律動(dòng)教學(xué)的組織與實(shí)施

在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的指導(dǎo)下，筆者結(jié)合音樂教育的基本模式，開展了游戲化音樂律動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。

（一）用故事融入，了解活動(dòng)內(nèi)容

教師可以以講故事作為活動(dòng)的開頭，這樣在引入主題的同時(shí)能較快地抓住幼兒的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇合適的故事內(nèi)容，了解幼兒比較喜歡的事或物，結(jié)合音樂的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行編排活動(dòng)。故事不宜過長，要精煉，要為音樂做鋪墊，要能幫助幼兒感知音樂。例如，筆者在開展中班音樂活動(dòng)“小老鼠娶新娘”時(shí)，根據(jù)民間故事里的人物進(jìn)行了改編，幼兒不僅熟悉故事人物而且喜歡故事的改編情節(jié)，這樣就激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒在聽故事時(shí)非常投入，很好奇接下來會(huì)發(fā)生什么事。故事除了能激發(fā)幼兒的興趣外，還貫穿了整個(gè)活動(dòng)，是活動(dòng)中所有情節(jié)的線索，容易讓幼兒了解整個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容。如在音樂律動(dòng)游戲“星球漫步”中，筆者通過故事讓幼兒了解了游戲情節(jié)，外星人這一線索起到了至關(guān)重要的作用，幫助了幼兒正確地記憶動(dòng)作的順序。

（二）為故事匹配相應(yīng)動(dòng)作，融入情節(jié)

融入故事后，教師要為故事匹配相應(yīng)的動(dòng)作，讓幼兒更加融入游戲情節(jié)。教師可以規(guī)定動(dòng)作，也可以采用幼兒創(chuàng)造的動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來編排游戲動(dòng)作。筆者認(rèn)為，師幼兩者結(jié)合最為適合，這樣就可以突出幼兒的主體地位，鼓勵(lì)幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作。在幼兒創(chuàng)編的基礎(chǔ)上教師的歸納總結(jié)可以讓動(dòng)作設(shè)計(jì)更完整，提高音樂游戲活動(dòng)的有效性。

（三）感知音樂，熟悉音樂結(jié)構(gòu)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，幼兒教育中關(guān)于藝術(shù)領(lǐng)域的要求是先“感受與欣賞”再“表現(xiàn)和創(chuàng)造”。筆者認(rèn)為，只有幼兒懂得了音樂，才能更好地表達(dá)音樂。為了幫助幼兒了解音樂的結(jié)構(gòu)形式，教師在引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽音樂的基礎(chǔ)上，要加上動(dòng)作來讓幼兒感知音樂，鼓勵(lì)幼兒隨音樂起舞，讓幼兒通過動(dòng)作感知音樂中不同片段所表現(xiàn)的心情及內(nèi)容的不同。如在音樂律動(dòng)“小老鼠和泡泡糖”活動(dòng)中，幼兒僅傾聽音樂較難感知音樂的結(jié)構(gòu)。筆者引導(dǎo)幼兒隨音樂做動(dòng)作后，幼兒就能較快感知音樂各段的不同：較為活潑的音樂段落表現(xiàn)的是小老鼠心情愉悅地出去玩兒，較為抒情的樂曲風(fēng)格段落表現(xiàn)的是小老鼠在拽泡泡糖的情景。

（四）增添內(nèi)容，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望

在活動(dòng)中，教師可以適度設(shè)置高級(jí)挑戰(zhàn)，在活動(dòng)中的人際合作、競爭、創(chuàng)作性表達(dá)、隊(duì)形變換、樂器和道具的選擇等方面增添適宜的游戲規(guī)則或難度。比如，在音樂律動(dòng)活動(dòng)“星球漫步”的最后環(huán)節(jié)，筆者以指揮官的身份下達(dá)指令，讓幼兒兩兩合作創(chuàng)編新機(jī)器人造型，從高低、前后、左右等不同方位對(duì)機(jī)器人進(jìn)行合作創(chuàng)編。游戲難度的層層遞進(jìn)，激發(fā)了幼兒的表現(xiàn)欲，提高了幼兒自我實(shí)現(xiàn)、挑戰(zhàn)成功的積極性。為讓幼兒能更好地融入游戲情節(jié)，筆者會(huì)讓幼兒戴上角色的頭飾等，讓幼兒明確自己角色以更好地激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，還能通過夸張的動(dòng)作增加活動(dòng)的趣味性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿的興趣，主動(dòng)積極地參與游戲。

三、探索實(shí)踐中遇到的常見問題

（一）一味追求趣味，忽視對(duì)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

部分教師在教學(xué)中會(huì)過分追求幼兒在游戲中的快樂，不斷強(qiáng)化外在的強(qiáng)烈刺激，導(dǎo)致不少幼兒無法靜心傾聽、思考與學(xué)習(xí)，助長了幼兒音樂學(xué)習(xí)與創(chuàng)造過程的浮躁心態(tài)，阻礙了幼兒養(yǎng)成專注傾聽、認(rèn)真思考、克服困難、解決問題等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。達(dá)爾克洛茲認(rèn)為：“音樂本身就是以聽覺為基礎(chǔ)的，音樂教育應(yīng)完全立足于聽?！币虼耍螒蚧魳仿蓜?dòng)教學(xué)應(yīng)該以聽為主。而部分教師在游戲化音樂律動(dòng)教學(xué)中往往忽略了這一點(diǎn)，沒有讓幼兒真切地對(duì)音樂進(jìn)行感受與欣賞。

（二）重形式，流于表面，忽視了幼兒的年齡特點(diǎn)與實(shí)際水平

部分教師為了教學(xué)活動(dòng)效果，在教學(xué)過程中導(dǎo)演過多，按照預(yù)設(shè)的情節(jié)、玩法、規(guī)則等，帶幼兒依葫蘆畫瓢地開展活動(dòng)，不夠關(guān)注幼兒的個(gè)性需求與能力發(fā)展的差異，導(dǎo)致幼兒缺少自主選擇的空間與自主發(fā)展的機(jī)會(huì)。比如組織音樂律動(dòng)“小老鼠和泡泡糖”活動(dòng)時(shí)，筆者分別教授了兩個(gè)班的幼兒，一個(gè)班的幼兒平時(shí)比較注重節(jié)奏訓(xùn)練，另一個(gè)班的幼兒反應(yīng)較為遲緩，上課前筆者沒有提前了解幼兒的實(shí)際水平，沒有隨機(jī)應(yīng)變，沒有做針對(duì)性的調(diào)整，影響了音樂教育的教學(xué)效果。

（三）師幼互動(dòng)單一，沒有落到實(shí)處

部分教師和幼兒互動(dòng)方式比較單一。如在音樂律動(dòng)“星球漫步”的教學(xué)過程中，筆者以指揮官的角色一直發(fā)出指令，導(dǎo)致幼兒過分依賴教師的語言提示，使得整體游戲的表現(xiàn)水平偏低。同時(shí)，部分教師不能很好地處理活動(dòng)中的突發(fā)狀況，沒有及時(shí)解釋幼兒拋出的問題，沒有抓住活動(dòng)的目標(biāo)和重點(diǎn)，阻礙了幼兒思維和語言的發(fā)展，師幼互動(dòng)沒有落到實(shí)處。

四、針對(duì)問題的有效性策略

（一）明確游戲的意義，注重游戲中的教育價(jià)值

游戲是一種不受外力約束的、自由自主的活動(dòng)，游戲的過程即幼兒自我發(fā)展的過程，其中隱藏著重要的教育契機(jī)，有著不可忽視的教育價(jià)值。教師不可一味追求游戲的趣味而忽視了游戲中的教育價(jià)值，要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教育和游戲的有機(jī)結(jié)合。在游戲化音樂律動(dòng)教學(xué)中，游戲、音樂、律動(dòng)、幼兒緊密聯(lián)系在一起。教師不要過多地干涉和限制幼兒，應(yīng)讓幼兒享受自由自主的游戲化音樂律動(dòng)活動(dòng)。教師可以給予幼兒相應(yīng)的引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地給幼兒提出任務(wù)挑戰(zhàn)，讓幼兒靜心傾聽、獨(dú)立思考學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（二）組織教學(xué)活動(dòng)，考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平

不同年齡階段的幼兒，他們的體力、動(dòng)作發(fā)展以及心理發(fā)展水平都不相同。因此，教師在教學(xué)中要采用循序漸進(jìn)的教學(xué)法，由淺入深，由易到難，始終讓幼兒保持主動(dòng)參與的熱情。例如，小班幼兒最容易做上肢動(dòng)作，隨后逐步學(xué)會(huì)下肢動(dòng)作，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行手腳分解，踩著音樂的節(jié)奏點(diǎn)拍球等;中班幼兒可以做較多的移動(dòng)動(dòng)作，如跑、跳等，還可利用手腕、手指、腳腕、眼睛、肩膀、膝蓋等部位做比較精細(xì)的動(dòng)作，掌握和模仿刮風(fēng)、摘果子等動(dòng)作;隨著幼兒各方面的發(fā)展，大班幼兒可以手腳結(jié)合、做復(fù)雜的動(dòng)作，掌握律動(dòng)感比較強(qiáng)的騎馬、扭秧歌等動(dòng)作。同一年齡段的幼兒也存在著個(gè)體差異，他們的實(shí)際能力和水平會(huì)有差異。因此，教師在組織活動(dòng)時(shí)既要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)也要關(guān)注他們的實(shí)際水平，從而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。

（三）創(chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)環(huán)境，豐富師幼互動(dòng)的形式

教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松活潑的游戲環(huán)境，不要過多干預(yù)幼兒的活動(dòng)，要盡可能地豐富師幼互動(dòng)的形式，給幼兒提供更多自由自主的游戲空間，對(duì)幼兒拋出的問題要及時(shí)回復(fù)，要明確音樂教育目標(biāo)和重點(diǎn)。在幼兒活動(dòng)過程中，教師要通過仔細(xì)觀察和思考，找到恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，巧妙地介入或平等地參與幼兒的活動(dòng)，利用適當(dāng)?shù)幕?dòng)方式巧妙地引導(dǎo)幼兒活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的深入探索。

教無定法，貴在得法。在音樂教學(xué)中，筆者不斷探索，運(yùn)用游戲化方法組織音樂律動(dòng)活動(dòng)，根據(jù)音樂的旋律和寓意，引入有趣的故事，借助豐富的多媒體資源等調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，幫助幼兒理解音樂，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，從而提高幼兒的表達(dá)能力和培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的喜愛，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：蘇州高新區(qū)獅山中心幼兒園）