郭芳

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“讓幼兒在生活、游戲、學(xué)習(xí)中，形成初步的規(guī)則意識、合作意識和責(zé)任感。”合作能力是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會、立足社會不可或缺的重要素質(zhì)。

合作是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式，教師要讓幼兒在自主發(fā)展中習(xí)得合作的方法，領(lǐng)悟合作的價值，懂得合作的重要性。

一、在各類活動中增強幼兒的合作能力

（一）于活動之中，融合作之情

合作在幼兒園的一日生活環(huán)節(jié)和主題活動中均有體現(xiàn)，比如學(xué)雷鋒主題日、藝術(shù)節(jié)活動月等。我園的六一自助餐活動中，大班的哥哥姐姐帶著小班的弟弟妹妹一起品嘗食物，大班幼兒自理能力較強，有交往欲望，能與同伴友好相處，愿意幫助弟弟妹妹。這種主題活動不僅增強了幼兒的合作能力，也讓孩子們的禮儀修養(yǎng)有了很大的提升。

（二）于戶外之中，享合作之趣

除了園內(nèi)活動，教師還可以帶幼兒去生態(tài)種植園，讓幼兒在田園播撒希望，在自主探究中發(fā)現(xiàn)奧秘。幼兒在與自然環(huán)境的親密接觸中，與同伴分工合作，分享豐收的喜悅。

（三）在社會活動中，增強合作能力

教師在開展社會活動教學(xué)時，可以將國學(xué)經(jīng)典、地方資源融合進(jìn)去，把禮儀知識、道德、審美等融合起來，使各領(lǐng)域之間相互碰撞，相互融合。在例如“我會為你著想”這一社會活動中，幼兒要幫助鱷魚和長頸鹿這兩只長相差異很大的動物住在一起，在解決困難的過程中，幼兒可以感受兩只動物之間的深厚友誼，懂得為他人著想。最后孩子們通過小組合作幫助鱷魚和長頸鹿重新改裝家，大家添畫電梯，用積木搭成梯子、蹦蹦床、熱氣球等，給它們的家裝上了電子設(shè)備，還幫助解決了吃飯、洗手、晾衣服等問題。

（四）在其他課堂中，培養(yǎng)合作能力

教師可以在五大領(lǐng)域課堂的實踐操作中培養(yǎng)幼兒的合作能力，讓幼兒在合作中增強交往力，同時增強班級凝聚力。在大班音樂活動“對山歌”中，教師組織幼兒與歌手“阿瑪妮”對唱以及男女生對唱，構(gòu)建了生態(tài)課堂。

（五）在園外實踐中，合作創(chuàng)新

教師還可以把課堂搬到戶外，具有地方特色的人文景觀、大自然中的一草一木等都可以為教學(xué)增添色彩。例如我園的主題活動“我是鳳凰山小導(dǎo)游”，教師組織幼兒一同去山上采集資源，幼兒通過合作生成不同的美術(shù)、手工作品等，整個活動給幼兒的合作學(xué)習(xí)提供了無限發(fā)展空間。

二、在合作學(xué)習(xí)中提升幼兒的核心素養(yǎng)

課堂是教師引導(dǎo)幼兒合作的重要場所，以下方式能讓合作課堂更加色彩紛呈。

（一）兩兩合作，增進(jìn)友誼

在大班體驗活動“有朋友真好”中，為了實現(xiàn)“以美引真”“以美導(dǎo)善”“以美化情”，教師組織幼兒開展了一次神秘的旅行活動。在這一活動中，幼兒被分成兩組，一組幼兒戴上眼罩，另一組幼兒做攙扶者。幼兒們互相依扶，共渡難關(guān)。在扶一扶、走一走、說一說的過程中，幼兒們感受到了結(jié)識新朋友、接納新朋友的快樂。幼兒在活動中全身心地投入，很多幼兒在攙扶朋友時，整個人充滿了責(zé)任感。例如：走到障礙“山洞”的時候，幼兒會用小手輕輕按下朋友的背讓他彎著走;走到“獨木橋”那里時，幼兒會小聲提醒朋友走中間，小心掉下“河”。

（二）操作合作，感悟價值

教師在組織教學(xué)活動時，要以幼兒為主體，尊重幼兒的主體感受，為幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境。例如在“哪吒和金翅鳥”的活動中，當(dāng)哪吒戰(zhàn)勝風(fēng)沙妖魔時，教師可以讓幼兒合作繪畫“造城墻”“一起植樹造林”，讓幼兒在合作的過程中體會植樹造林的重要性。

（三）高度開放，多元合作

在我園中班科學(xué)活動“圓圓的竹篩”中，教師要求大家將紅豆、綠豆、蠶豆三種不同大小的豆豆進(jìn)行分離，并啟發(fā)幼兒運用兩種不同的篩子分兩次操作來完成任務(wù)。在后來的延伸探索中，老師沒有進(jìn)行更多的引導(dǎo)與暗示，而是讓幼兒自主進(jìn)行合作探索。有一組幼兒同時將兩個篩子套在一起，再將混合在一起的豆子倒入最上面的篩子中，兩只手同時握住兩個篩子輕輕一搖，三樣?xùn)|西很快就分開了。這個巧妙而高效的方法令教師感到很驚訝，這位教師為了避免兩次操作出現(xiàn)混亂想盡各種辦法，但幼兒的一個創(chuàng)舉就避免了很多的麻煩。這位老師在課后反思中這樣寫道：“我為了設(shè)計‘圓圓的竹篩那節(jié)課的活動過程冥思苦想，甚至在夢中也在篩著豆豆，可我怎么沒就想到這樣的方法呢？”可見幼兒的合作學(xué)習(xí)有時比教師的精心設(shè)計更為重要。

（四）情景合作，體驗感悟

在我園社會活動“布衣的一生”中，制造布衣的環(huán)節(jié)不少于40個，教師為了讓幼兒感受到身上衣的來之不易，把制作衣服的整個流程在長卷上展示出來，從種棉花開始，到加工成布料，再到染布，再到制作……多達(dá)40多個環(huán)節(jié)。在這個小小的合作體驗活動中，幼兒真正感受到了制作衣服的不容易，懂得了要珍惜每件衣服。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒園應(yīng)多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作?！焙芏嘤變菏仟毶优?，他們的合作能力在家庭中得不到很好的鍛煉和發(fā)展。因此，教師可以有目的、有計劃地多組織幼兒開展一些合作游戲。

如在小班社會活動“我們?nèi)ド⒉健敝?，教師可以?chuàng)設(shè)出門散步遇到很多大水坑的情景，讓幼兒在找物填坑的過程中發(fā)現(xiàn)一塊大木頭一個人拿不動，讓他們?nèi)フ彝橐黄鸢徇\。

又如在大班社會活動“綠山軍的故事”中，教師可以把幼兒分成4組，每組6名幼兒，分別是宣傳報名組、道具制作組、策劃實施組和安全護(hù)衛(wèi)組，每組都有不同的任務(wù)，這就需要小組成員之間互相商量需要做什么、應(yīng)該怎么做、需要做哪些準(zhǔn)備。小組內(nèi)合作完成后，再互動分享。

在中班社會活動“給小樹穿冬衣”過程中，幼兒需要通過合作給小樹“穿上衣服”。這一實踐活動不但鍛煉了幼兒的動手能力，而且提高了幼兒的合作、協(xié)商能力。

（五）推進(jìn)合作，共同成長

在大班社會活動“神秘之旅”中，幼兒要進(jìn)行小組合作，根據(jù)人數(shù)自行分組，把救生圈一個個往前放才能過河，這需要同一組幼兒齊心協(xié)力才能完成。接下來的環(huán)節(jié)是過一個恐怖山洞，需要幼兒手拉手給彼此壯膽才能安全地鉆過山洞，獲得最后的勝利。這一活動不但可以增強幼兒的合作能力，更能培養(yǎng)幼兒的勇氣、意志力等品質(zhì)。

合作學(xué)習(xí)把幼兒由旁觀者變?yōu)閰⑴c者，更能突出學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)幼兒主動參與的意識，激發(fā)幼兒的求知欲。幼兒是學(xué)習(xí)的主人，合作學(xué)習(xí)是提升幼兒核心素養(yǎng)的重要途徑。

（作者單位：江蘇省蘇州張家港市南沙幼兒園）