張雅慧

幼兒正處于成長的關(guān)鍵時期，良好的教育和教學(xué)能幫助幼兒健康快樂地成長。由于幼兒的心智尚未發(fā)育成熟，在對這些幼兒進(jìn)行教育時，教師應(yīng)該采取特殊的方法，有效地引導(dǎo)其進(jìn)行課堂知識的學(xué)習(xí)，讓這些幼兒得到進(jìn)步和提升。在幼兒園的教學(xué)過程中，繪本教學(xué)往往能讓幼兒快樂、高效地獲取知識，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中不斷地提升自己。基于此，本文將從繪本教學(xué)的背景、作用、策略三個方面分析繪本教學(xué)在幼兒教育中的運用。

一、繪本課程開展的教學(xué)背景

在當(dāng)前的幼兒園教學(xué)中，教師對幼兒進(jìn)行一定的閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的。有些書籍包含大量的文字內(nèi)容，剛剛接受知識啟蒙的幼兒往往不能理解這些內(nèi)容。而且，幼兒在長期面對大量文字時，往往會感到枯燥，這不利于幼兒從書籍中獲取知識，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提高和進(jìn)步。因此，幼兒教育迫切需要一種能促進(jìn)幼兒高效學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。繪本教學(xué)能有效幫助幼兒進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)。幼兒通過繪本圖片來理解繪本內(nèi)容，在一定程度上幫助幼兒學(xué)習(xí)和掌握語言，從而有利于幼兒的發(fā)育和成長。

二、繪本教學(xué)的作用

繪本相比于其他的書籍來說，內(nèi)容往往圖文并茂，主題往往與幼兒日常生活相關(guān)，并且繪本故事情節(jié)豐富，容易引起幼兒的興趣。幼兒在閱讀繪本的過程中，能被其中精彩的故事情節(jié)所吸引，進(jìn)而沉浸于繪本的閱讀，這對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)具有重要的作用。而且，由于繪本圖文并茂的特點，幼兒在進(jìn)行繪本內(nèi)容的閱讀時，結(jié)合相關(guān)的圖片，能對繪本內(nèi)容有更加深刻的理解。另外，在幼兒閱讀繪本后，教師的引導(dǎo)能加深幼兒對繪本的感悟，這有利于幼兒從中受到啟發(fā)。總而言之，教師對幼兒進(jìn)行繪本教學(xué)，能幫助幼兒從思想、語言、行為等多個方面提高語言能力，幫助幼兒朝著更好的方向成長和發(fā)展。

三、繪本課程開展的策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

蒙田曾經(jīng)說過：“靈魂如果沒有確定的目標(biāo)，它就會喪失自己，因為，無所不在等于無所在?！庇纱丝梢?，明確的目標(biāo)是不可或缺的。幼兒園教師需要明確教學(xué)目標(biāo)。在對幼兒進(jìn)行語言教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)目標(biāo)就是引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)語言、啟發(fā)孩子們的心智、提高他們的語言能力。繪本課程能幫助幼兒對語言產(chǎn)生更深層次的理解，有利于幼兒對語言的學(xué)習(xí)和掌握。教師對繪本課程教學(xué)內(nèi)容的選擇也應(yīng)該有明確的目標(biāo)，應(yīng)該從幼兒語言的培養(yǎng)出發(fā)，選取合適的繪本對幼兒進(jìn)行教學(xué)，這樣才能高效地促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

例如，為了提高幼兒的語言能力，教師在選擇繪本時應(yīng)該選擇一些語言情景豐富的繪本。當(dāng)幼兒進(jìn)行這一類繪本的閱讀時，他們能從繪本豐富的語言情景中學(xué)習(xí)到語言的用法。幼兒通過閱讀大量這樣類型的繪本，能為他們語言的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，這對語言的學(xué)習(xí)是非常重要的。當(dāng)然，在幼兒進(jìn)行繪本閱讀的過程中，教師也需要及時地對幼兒進(jìn)行觀察，了解幼兒學(xué)習(xí)的狀態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有幼兒對繪本內(nèi)容產(chǎn)生不解時，應(yīng)該及時地為幼兒講解，這樣才能在繪本教學(xué)中高效地促進(jìn)幼兒對語言的學(xué)習(xí)，從而有利于幼兒在語言方面的發(fā)展和進(jìn)步。因此，在繪本教學(xué)中，合適的繪本主題與教師耐心的指導(dǎo)會對幼兒語言方面的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。

（二）引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交流和合作

幼兒繪本課程的教學(xué)僅僅依靠幼兒自主地進(jìn)行繪本閱讀是不行的。為了讓幼兒對繪本內(nèi)容有一個良好的理解，教師可以采用自主與合作相結(jié)合的教學(xué)模式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行獨立思考并積極合作交流。自主是指幼兒自主地對繪本內(nèi)容進(jìn)行閱讀，從中獲取一些基礎(chǔ)的知識，并且對繪本內(nèi)容產(chǎn)生自己的想法和見解，發(fā)現(xiàn)問題。合作是指讓幼兒在小組內(nèi)相互分享想法與見解，闡述自己的疑惑之處，并進(jìn)行小組討論，在此過程中教師可以進(jìn)行巡回指導(dǎo)。通過自主與合作相結(jié)合的教學(xué)模式，幼兒在對繪本內(nèi)容進(jìn)行了獨立思考的同時，能進(jìn)一步與其他孩子進(jìn)行合作交流，從而對繪本內(nèi)容有更深刻的理解。幼兒在學(xué)習(xí)繪本的過程中會不斷地領(lǐng)悟語言的用法，且幼兒在合作交流的過程能進(jìn)一步提高自身的語言能力，使幼兒得到進(jìn)一步的發(fā)展和進(jìn)步。

（三）給予幼兒展示自己的機會

教師給幼兒提供展示自己的機會是對他們的一種尊重與肯定，這能增加幼兒對教師的認(rèn)同感，拉近師生之間的距離。幼兒展示自我的過程不僅能進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的自信心，還對幼兒語言能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。而且，幼兒都比較喜歡新鮮的事物。當(dāng)一名幼兒在展示個性時，其他幼兒會有新鮮感與好奇感，從而參與進(jìn)來，這樣就能充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒學(xué)習(xí)的氛圍。因此，在對幼兒進(jìn)行繪本課程教學(xué)時，在幼兒掌握了一定的繪本內(nèi)容后，教師可以鼓勵幼兒進(jìn)行繪本內(nèi)容的分享。幼兒通過分享自己在繪本中學(xué)習(xí)到的知識，能更好地掌握繪本的內(nèi)容。并且，在分享的過程中，幼兒需要組織語言回顧繪本的內(nèi)容，這可以鍛煉他們的自信心。分享活動能夠很好地鍛煉幼兒的語言能力，促進(jìn)幼兒在語言方面的發(fā)展。在幼兒分享之后，教師對幼兒進(jìn)行鼓勵，在一定程度上增強了幼兒的自信心，往往能促進(jìn)幼兒積極地參與繪本課程學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

（四）教師進(jìn)行點評和總結(jié)

在繪本課程開展后，教師對課程開展的效果進(jìn)行點評和總結(jié)是非常有必要的。教師通過總結(jié)繪本內(nèi)容中的要點，幫助幼兒更好地理解繪本內(nèi)容，這有利于幼兒更好地掌握語言學(xué)習(xí)的技巧，從而促使幼兒語言方面進(jìn)步。教師要及時點評幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們更加積極地參與繪本課程學(xué)習(xí)。對于那些比較內(nèi)向、語言表達(dá)不流暢的幼兒，教師要及時鼓勵他們，幫助這些幼兒獲得語言學(xué)習(xí)的自信心。幼兒帶著積極的心態(tài)進(jìn)行繪本課程的學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)繪本課堂形成良好的課堂氛圍，從而高效地進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)，獲得語言方面的提高和進(jìn)步。

在繪本教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從明確教學(xué)目標(biāo)、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交流與合作、給予幼兒展示自己的機會以及及時的總結(jié)和點評這些方面出發(fā)，使幼兒有效學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容，從而促進(jìn)幼兒語言方面的發(fā)展和進(jìn)步。

（作者單位：華亭市東大街幼兒園）