宋霆霏

幼兒時期是幼兒行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期。一日生活皆課程，筆者認為幼兒園課程既要來源于生活，又要回到生活。教師要尋找幼兒日常生活中的教育契機，在生活中促進幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。教育是一個系統(tǒng)的工程，教師要讓幼兒從生活中的點滴做起，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，為幼兒的后續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。教師要有足夠的毅力和耐心，幫助幼兒逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。本文就如何培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣這個話題，根據(jù)幼兒的實際情況，談?wù)勗谟變毫?xí)慣的培養(yǎng)過程中，教師要注意的事項以及可以采用的措施等。

一、培養(yǎng)幼兒熱愛勞動的習(xí)慣

良好的勞動衛(wèi)生習(xí)慣對于幼兒的健康成長和其以后的人生發(fā)展有著十分重要的意義。良好的勞動衛(wèi)生習(xí)慣包括飯前便后勤洗手、用眼衛(wèi)生等。教師在培養(yǎng)幼兒的勞動衛(wèi)生習(xí)慣時，不能全面撒網(wǎng)，要從與幼兒生活關(guān)系最密切的、幼兒生活需要最迫切的方面入手，培養(yǎng)幼兒正確的衛(wèi)生觀念和基本的勞動技能。

例如，教師開設(shè)“生活小妙招”主題的快樂實踐課程，聯(lián)系幼兒生活實際，注重激發(fā)幼兒的勞動興趣，與幼兒分享關(guān)于烹飪、清潔、自我保護等日常生活中的實用小妙招，讓幼兒掌握?一定的勞動技能。教師可以提出問題，比如：桌子臟了怎么辦，手受傷該怎么做，怎么保護眼睛，等等。讓幼兒在生活中學(xué)會觀察，在思考中開動腦筋，嘗試對生活妙招進行分類歸納，啟發(fā)幼兒發(fā)散思考。教師可以讓幼兒動手實踐和主動承擔(dān)日常生活中自己力所能及的勞動任務(wù)，培養(yǎng)幼兒良好的勞動衛(wèi)生習(xí)慣。教師可以鼓勵幼兒與家長一起做飯，或是幫助家人清洗蔬菜水果，或是獨立進行自己的內(nèi)務(wù)整理和衛(wèi)生清理等工作，讓幼兒所學(xué)落實到生活點滴中，提高幼兒從生活中獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使幼兒掌握更多生活的小常識、小技能。幼兒通過各種途徑學(xué)習(xí)并且運用生活技巧，逐漸養(yǎng)成熱愛勞動、注意衛(wèi)生的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)幼兒不挑食的習(xí)慣

愛游戲是幼兒的天性。筆者所在班的幼兒特別喜歡在娃娃家開展廚房游戲，烹飪美食。針對這一現(xiàn)象，筆者結(jié)合幼兒挑食的問題，舉辦了“不挑食的好寶寶”等系列活動，讓幼兒了解蔬菜從哪里來、有營養(yǎng)的食物有哪些等常識，讓幼兒形成不挑食的好習(xí)慣。教師可以營造良好的氛圍，吸引幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒規(guī)范進餐，提高幼兒參與活動的興趣。例如，教師可以結(jié)合繪本故事《不挑食的貝貝》，對幼兒進行不挑食的教育活動;根據(jù)幼兒的實際情況，開展“做面條”活動，讓幼兒自己動手制作，體驗勞動的樂趣并品嘗自己的勞動成果;為了讓幼兒吃青菜，開展“香香的青菜”探究活動，讓幼兒思考青菜從哪來，通過摘青菜、切青菜、洗青菜、制作青菜拓印畫等方式，讓幼兒愛上吃青菜。筆者還進行了“21天光盤打卡”行動，通過多種活動課程，充分鍛煉幼兒各方面的能力，培養(yǎng)幼兒不挑食的習(xí)慣，給幼兒提供自主探索的機會。

三、培養(yǎng)幼兒自我管理的習(xí)慣

培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，增強幼兒的自我管理意識，是幼兒教育中重要的教學(xué)內(nèi)容。筆者根據(jù)本班幼兒的實際情況，開展了培養(yǎng)幼兒自我管理習(xí)慣的課程，根據(jù)幼兒的興趣和能力為其適當(dāng)安排合適的課程內(nèi)容，教會幼兒一些簡單的生活知識和技能，給幼兒做示范，給予幼兒適當(dāng)?shù)墓膭?，鼓勵幼兒自己動手?/p>

在開展“小手動一動”課程活動時，筆者從繪本《我會穿衣服》入手，引導(dǎo)幼兒學(xué)會自己穿衣服、穿褲子、拉書包拉鏈。在幼兒喜愛的區(qū)角活動中，筆者設(shè)計了一些鍛煉幼兒生活技能的游戲，如：在娃娃家鼓勵幼兒幫娃娃穿衣、疊被子;在手工區(qū)引導(dǎo)幼兒串珠子、扣紐扣;組織幼兒自己整理玩具等。幼兒在快樂游戲中，無形地鍛煉了自我管理能力，逐步學(xué)會了自己的事情自己做。在穿衣服比賽、穿鞋子比賽、串珠子比賽、疊衣服比賽、疊被子比賽、整理玩具比賽等活動中，幼兒不僅掌握了許多生活的本領(lǐng)，還學(xué)會了與同伴分享、合作，收獲了成長的快樂。

有教育專家認為，課程游戲化就是讓幼兒園的課程更貼近生活，更生動一點，更有趣一點，活動形式更多樣化一點。在培養(yǎng)幼兒自我管理的習(xí)慣時，教師不僅要讓幼兒掌握相關(guān)的生活技能，還要讓幼兒在今后的生活中能更加獨立、學(xué)會感恩。

四、培養(yǎng)幼兒知禮儀的習(xí)慣

教師要重視對幼兒進行禮儀教育，引導(dǎo)幼兒知禮懂禮，表里如一，尊重他人。教師要給幼兒講解禮儀規(guī)則，讓幼兒掌握一定的行為規(guī)范，在社會生活與社會交往中，引導(dǎo)幼兒知禮儀、用禮儀，促進幼兒綜合素質(zhì)的全面提高，從而實現(xiàn)幼兒禮儀教育的健康發(fā)展。

筆者根據(jù)《幼兒禮儀教育課程》開展了一系列禮儀培訓(xùn)課程活動：一是個人行為禮儀，包括幼兒的儀容儀表和站、立、坐、走的姿態(tài);二是語言交往的禮貌習(xí)慣;三是交往禮儀，包括日常生活交往中的禮貌應(yīng)答，禮貌語言的運用，人際交往中對消極情緒的控制和積極情緒的表達，關(guān)注他人的需求與感受等;四是家庭禮儀，如幼兒在一日生活的不同環(huán)節(jié)中與家人互動時的禮貌語言與行為，向父母表達尊敬和熱愛的多種方式等;五是餐桌禮儀，如幼兒在不同環(huán)境中的進餐行為，做客和待客的禮儀和禮貌用語，與小客人分享自己的美食與玩具等;六是公共場所禮儀，如在圖書館、超市、博物館、公園等公共場所或在使用公共交通工具、乘坐電梯等時的禮儀行為規(guī)范，在公共場合中與他人互動時的禮貌行為等。

例如，筆者開展了“我是素質(zhì)小公民”的禮儀課程，引導(dǎo)幼兒在生活中能知禮、懂禮、學(xué)禮、用禮。教師利用繪本閱讀等活動，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，通過“禮儀小天使”等活動讓幼兒養(yǎng)成了主動和他人打招呼的好習(xí)慣，讓幼兒從身邊做起，學(xué)會了禮貌用語。

教師在培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣時，要耐心引導(dǎo)，為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)幼兒表現(xiàn)優(yōu)異時，教師要及時稱贊他們，給幼兒樹立良好的榜樣。教師在開展課程的過程中，要有堅決的態(tài)度，制定好課程的規(guī)則，可以根據(jù)幼兒的興趣愛好適當(dāng)增加課程的趣味性，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，在日常生活中持之以恒對幼兒進行習(xí)慣教育，促進幼兒全面健康發(fā)展。

（作者單位：常州市鐘樓區(qū)昕弘幼兒園）