劉娟娟

摘要：小學(xué)的數(shù)學(xué)教育無(wú)疑是非常關(guān)鍵的，它能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，也是今后學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，但是現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)方式還是過(guò)于傳統(tǒng)，如果能夠結(jié)合信息化技術(shù)，通過(guò)適當(dāng)改變教師的教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這樣教師和學(xué)生都有一個(gè)較大的改變。不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和效果，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維方式、邏輯分析能力和獨(dú)立思考能力等。結(jié)合以上闡述，再加上多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者對(duì)信息化視野下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建策略提出了一些想法和建議，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂構(gòu)建;多媒體

一、 引言

我國(guó)的教育經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展以及不斷的改革，最終已經(jīng)形成了一個(gè)相對(duì)完善的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建框架，可是時(shí)代一直在發(fā)展，我們也要順應(yīng)時(shí)代的要求。因此就要求教師將教材里的知識(shí)和信息技術(shù)相融合，讓學(xué)生能夠自主去學(xué)習(xí)以及探索數(shù)學(xué)知識(shí)，大大地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率。但由于目前的數(shù)學(xué)教學(xué)還是留存有很多漏洞，因此，這就要求教師能夠去將現(xiàn)在的漏洞與信息科學(xué)技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，從而幫助學(xué)生能夠更深刻地理解以及掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，以便提高他們的自主思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

二、 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)信息化的重要性

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)，多采用多媒體教學(xué)設(shè)備，其不僅有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，還能夠生動(dòng)形象的將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)在熒幕上，會(huì)吸引小學(xué)階段的學(xué)生觀看，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。另一方面，小學(xué)生的好奇心比較重，總是對(duì)新鮮的事物很好奇，所以利用多媒體設(shè)備、信息技術(shù)的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的授課，能夠讓他們從小就具備信息化觀念，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。

（二）整合教學(xué)資源

開(kāi)放性、互動(dòng)性、智能化是信息技術(shù)的幾大特點(diǎn)，所以信息技術(shù)能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮它的整合作用。首先可以全方位整合教學(xué)資源，形成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的資源庫(kù)，如課堂視頻回放、慕課等。在信息技術(shù)的幫助下，教師也可以在這些平臺(tái)中共享教學(xué)資源。第二，教學(xué)方法也能夠運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行整合，比方說(shuō)實(shí)現(xiàn)線上線下授課的有機(jī)結(jié)合，還能夠利用這類平臺(tái)共同去探索新型的教學(xué)方法，不僅可以基于學(xué)生普遍出現(xiàn)的問(wèn)題選擇合適的教學(xué)方法，還能夠通過(guò)這種人機(jī)交互新方式實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。第三，將信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)載體的整合當(dāng)中去，比方開(kāi)發(fā)教學(xué)微信小程序、開(kāi)通數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)公眾號(hào)平臺(tái)等，形成多元化的教學(xué)載體，然后合理的在每一種教學(xué)場(chǎng)景中開(kāi)展教學(xué)。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用存在的問(wèn)題以及背后原因

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，很多教師的實(shí)際操作是非常不規(guī)范的，具體存在兩個(gè)方面的問(wèn)題。首先就是數(shù)學(xué)教學(xué)課件制作的質(zhì)量較差，并不能很好的服務(wù)于數(shù)學(xué)授課，其具體又表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：

1. 課件中的有關(guān)的核心知識(shí)表現(xiàn)不夠明顯，反倒是一些花里胡哨的模板以及較為冗余的動(dòng)畫(huà)，造成一種喧賓奪主的現(xiàn)象，分不清主次。這就會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中，將更多的注意力花在欣賞這花里胡哨的模板上，而導(dǎo)致對(duì)核心知識(shí)的汲取不夠徹底。這樣不僅不能夠完成教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，浪費(fèi)珍貴的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生學(xué)不到想學(xué)的，老師也達(dá)不到預(yù)期效果。

2. 課件粗制濫造，所用材料、教例也是生搬硬套。所以教師在制造課件時(shí)，要本著學(xué)生觀看的角度，要凸顯所要傳授的核心知識(shí)以及重點(diǎn)內(nèi)容。教師制作課件的首要目的就是要讓課本上難以理解，生硬的知識(shí)變得可以更好地接受以及學(xué)習(xí)，從而大大提高教學(xué)效率。但是經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，仍然有一部分教師的課堂課件與所要教學(xué)或者傳授的知識(shí)聯(lián)系并不緊密，甚至毫無(wú)關(guān)系，這很明顯會(huì)給教學(xué)結(jié)果帶來(lái)負(fù)面影響。

教師對(duì)于課堂的教學(xué)方式處理不妥當(dāng)，嚴(yán)重拖垮教學(xué)效率。這個(gè)主要表現(xiàn)為，教師一節(jié)課中傳授的知識(shí)過(guò)于煩瑣和復(fù)雜，不注意整個(gè)教學(xué)節(jié)奏，只是為了完成授課任務(wù)，讓課堂變成了填鴨式蒼白的講授場(chǎng)地。還有一部分教師在制作教學(xué)所用課件的時(shí)候，只是將課本上所呈現(xiàn)的知識(shí)與內(nèi)容照搬到課件上，導(dǎo)致講課時(shí)速度加快，從而加快了整個(gè)課時(shí)進(jìn)度，最后導(dǎo)致有相當(dāng)一部分同學(xué)沒(méi)辦法跟上授課進(jìn)度，嚴(yán)重打擊學(xué)生的積極性。

四、 信息化視野下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建探究

（一）利用信息平臺(tái)交流，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿互動(dòng)性

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，那就要確保學(xué)生能夠在這個(gè)階段掌握所需的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以教學(xué)中的交流與互動(dòng)就顯得尤為重要了。將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與當(dāng)代的信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以為師生的互動(dòng)和交流創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。有的時(shí)候課堂上的時(shí)間實(shí)在是過(guò)于倉(cāng)促，很多困擾學(xué)生的問(wèn)題沒(méi)有在課堂上得到解決，那么便可以利用其他課余時(shí)間進(jìn)行信息化的交流互動(dòng)，學(xué)生將問(wèn)題發(fā)布到信息平臺(tái)上，老師在平臺(tái)上進(jìn)行解答并公開(kāi)化，這樣很多學(xué)生的重復(fù)問(wèn)題也就可以得到一次性解決，避免了老師同一個(gè)問(wèn)題講解多遍的情況。比方說(shuō)人教版中的《認(rèn)識(shí)圓》一節(jié)，很多同學(xué)無(wú)法掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)、面積以及與圓組合圖形的面積的求解，那我們教師就可以有針對(duì)性地在課堂上側(cè)重講解這部分的知識(shí)，還能在平臺(tái)上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)回復(fù)和解答，讓更多的同學(xué)通過(guò)這個(gè)信息平臺(tái)反復(fù)鞏固所沒(méi)掌握的知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

（二）運(yùn)用短視頻課講述課程的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有時(shí)很難意識(shí)到學(xué)生們到底存在哪些問(wèn)題，只能憑自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行自由裁定和傳遞，最終導(dǎo)致信息不對(duì)稱，嚴(yán)重地影響了學(xué)生掌握知識(shí)的效果和自主學(xué)習(xí)的熱情。因此我們就完全可以引入短視頻課來(lái)錄制難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。還是拿《認(rèn)識(shí)圓》這一章節(jié)來(lái)進(jìn)行舉例，我們可以推舉出一個(gè)講《認(rèn)識(shí)圓》這一章節(jié)較好老師來(lái)進(jìn)行此課的錄制，但是建議每段難點(diǎn)的時(shí)長(zhǎng)控制在6分鐘以內(nèi)，因?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地看視頻鞏固知識(shí)會(huì)造成一定的壓力以及疲倦感。我們要生動(dòng)形象的去給學(xué)生講解圓的相關(guān)知識(shí)，比方講圓的周長(zhǎng)的時(shí)候，拿來(lái)一條繩子把它弄成一個(gè)圓，然后用課本上的相關(guān)方法和公式，量測(cè)圓的直徑，用公式再算出圓的周長(zhǎng)，然后將繩子展開(kāi)，量測(cè)繩子的長(zhǎng)度，并且與所計(jì)算的結(jié)果相比較。這樣生動(dòng)形象的去講解圓的周長(zhǎng)是什么，怎么算可以讓學(xué)生能更好地理解圓的周長(zhǎng)，還可觸類旁通，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，教會(huì)學(xué)生理解其他相關(guān)的幾何問(wèn)題。學(xué)生們通過(guò)短視頻課程不僅能夠解決日常學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)，還能時(shí)刻鞏固自己所學(xué)的知識(shí)，日積月累，學(xué)生們對(duì)知識(shí)就會(huì)有一個(gè)系統(tǒng)的掌握，能夠更深刻地掌握所學(xué)的知識(shí)。