趙紅艷

(天水市衛(wèi)生學(xué)校 甘肅天水 741000)

建檔立卡對象是指農(nóng)村貧困戶，以2013年農(nóng)民人均純收入2736元的國家農(nóng)村扶貧標(biāo)準(zhǔn)為識(shí)別標(biāo)準(zhǔn)（具體各省有不同識(shí)別標(biāo)準(zhǔn)）[1]，通過識(shí)別把農(nóng)村貧困戶基本情況錄入全國扶貧信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)統(tǒng)一管理，并發(fā)放相應(yīng)的貧困卡。

心理彈性是描述個(gè)體經(jīng)歷壓力、逆境等消極事件心理發(fā)展?fàn)顩r的重要指標(biāo)，是個(gè)體在壓力狀態(tài)下形成的避免其處于不利環(huán)境的穩(wěn)定的人格特質(zhì)[2]。目前學(xué)生心理彈性方面的研究主要關(guān)注自殺傾向、就業(yè)壓力、情緒狀況、影響因素等，鮮有關(guān)于精準(zhǔn)扶貧下建檔立卡經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理彈性發(fā)展研究[2]。本研究對中職學(xué)校建檔立卡學(xué)生心理彈性進(jìn)行調(diào)研分析，研究結(jié)果將有助于對建檔立卡的學(xué)生進(jìn)行心理幫扶和引導(dǎo)。

一、對象與方法

（一）對象

本次調(diào)查采用網(wǎng)上派發(fā)問卷和現(xiàn)場派發(fā)問卷相結(jié)合的方式，通過方便抽樣方法，抽取天水某中職學(xué)校建檔立卡貧困生發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查，共計(jì)派發(fā)調(diào)查問卷476份，回收問卷476份，有效問卷461份（96.84%），其中男生61人（13.2%）,女生400人（86.8%）；一年級(jí)264人（57.3%），二年級(jí)197人（42.7%）；擔(dān)任班干部80人（17.4%），非擔(dān)任班干部381人（82.6%）；有社團(tuán)經(jīng)歷188人（40.8%）,無社團(tuán)經(jīng)歷273人（59.2%）；留守116（25.2%）非留守345（74.8%）。

（二）方法

1.自制的人口學(xué)資料和一般情況調(diào)查表包括性別、年級(jí)、是否留守家庭、是否擔(dān)任班干部、是否有參加社團(tuán)經(jīng)歷。

2.心理彈性量表中文版（CD-RISC）[4]采用于肖楠、張建新修訂的心理彈性量表中文版（CD-RISC）。該量表包含25個(gè)題目，包括堅(jiān)韌性、自強(qiáng)性和樂觀性三個(gè)維度。問卷采用李克特5級(jí)評分，從0～4分別表示從不、很少、有時(shí)、經(jīng)常、總是。總分為25個(gè)條目所得分?jǐn)?shù)之和，得分越高，心理彈性水平越好，反之則越差。本研究所得到的Cronbach5s Alpha為0.95，各維度與總量表的相關(guān)系數(shù)介于0.82-0.96之間，具有較好的信度和效度。

（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

使用SPSS22.0進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入及相關(guān)分析。

二、結(jié)果與分析

（一）各變量維度的描述性分析

本研究對問卷的總分及其各維度進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)分析，得出了被試在心理彈性及各維度的基本情況，如表1所示。

堅(jiān)韌性 力量性 樂觀性 心理彈性總分平均數(shù) 37.71 24.89 10.72 73.33標(biāo)準(zhǔn)差 8.48 5.1 2.62 14.8最小值 13 8 4 25最大值 64 40 19 116

（二）各變量的差異檢驗(yàn)

1.各變量在性別上的差異檢驗(yàn)

通過對各變量在性別上的差異檢驗(yàn)得出，心理彈性總分在性別上存在顯著差異（t=5.44，p＜0.001），其中男生得分顯著高于女生；堅(jiān)韌性維度在性別上存在顯著差異（t=5.25，p＜0.001），其中男生顯著高于女生；力量性維度在性別上存在顯著差異（t=5.34，p＜0.001），其中男生顯著高于女生；樂觀性維度在性別上存在顯著差異（t=3.21，p＜0.01），其中男生顯著高于女生；具體如表2。

表2 各變量在性別上的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)

2.各變量在是否為班干部上的差異檢驗(yàn)

通過對各變量在是否班干部上的差異檢驗(yàn)得出，心理彈性總分在是否班干部上存在顯著差異（t=3.19，p＜0.01），其中班干部得分顯著高于不是班干部；堅(jiān)韌性維度在是否班干部上存在顯著差異（t=3.44，p＜0.01），其中班干部顯著高于不是班干部；力量性維度在是否班干部上存在顯著差異（t=2.17，p＜0.05），其中班干部顯著高于不是班干部；樂觀性維度在是否班干部上存在顯著差異（t=2.68，p＜0.01），其中班干部顯著高于不是班干部。

表3 各變量在是否為班干部上的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)

3.各變量在有無社團(tuán)經(jīng)歷的差異檢驗(yàn)

通過對各變量在有無社團(tuán)經(jīng)歷的差異檢驗(yàn)得出，力量性維度在有無社團(tuán)經(jīng)歷存在顯著差異（t=2.01，p＜0.05），其中有社團(tuán)經(jīng)歷的得分顯著高于無社團(tuán)經(jīng)歷的；其余各變量在有無社團(tuán)經(jīng)歷上均無顯著性差異，具體如表4。

表4 各變量在有無社團(tuán)經(jīng)歷上的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)

4.各變量在是否留守的差異檢驗(yàn)

通過對各變量在是否留守的差異檢驗(yàn)得出，各變量在是否留守上均無顯著性差異，具體如表5。

表5 各變量在是否留守的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)

5.各變量在年級(jí)的差異檢驗(yàn)

通過對各變量在年級(jí)的差異檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，各變量在年級(jí)上均無顯著性差異，具體如表6。

表6 各變量在年級(jí)的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)

三、結(jié)論

本研究發(fā)現(xiàn)建檔立卡學(xué)生心理彈性差異較大，且總體心理彈性水平一般，有待進(jìn)一步提高；在心理彈性總分上及各維度上，男生比女生有更高的心理彈性，而心理彈性水平較高的建檔立卡學(xué)生，能以積極主動(dòng)的態(tài)度面對經(jīng)濟(jì)和心理壓力，能采取有效的應(yīng)對方式，對自身家庭的經(jīng)濟(jì)困難情況報(bào)以樂觀態(tài)度，積極情感顯著[3]；是否承擔(dān)班干部也均存在顯著性差異，承擔(dān)班干部職務(wù)可在相關(guān)工作及活動(dòng)中，鍛煉團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流等能力，以及處理相對復(fù)雜事件的能力，建檔立卡學(xué)生心理彈性會(huì)顯著提高；參加社團(tuán)活動(dòng)有助于發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，長處等，獲得更多尊重和自信，進(jìn)而提高其心理彈性力量性。當(dāng)然，心理彈性是保護(hù)心理健康的主要因素，在建檔立卡學(xué)生心理發(fā)展過程中起著重要作用。經(jīng)濟(jì)困難是建檔立卡學(xué)生心理上承載的最大壓力來源，結(jié)合心理彈性培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌，增強(qiáng)忍受消極情感、積極接受變化的能力，增強(qiáng)自我控制力、提升自我精神影響是促進(jìn)心理健康發(fā)展的重要內(nèi)容[3]。

與以往研究不同，本研究中是否留守不顯著影響心理彈性水平，可能與本校學(xué)生全體是寄宿制有關(guān)；一年級(jí)二年級(jí)均是人生發(fā)展關(guān)鍵期，心理彈性并無顯著性變化，與相關(guān)研究結(jié)論一致。

四、不足

本研究被試為一所中職衛(wèi)生學(xué)校，女生居多，故男女比例較失衡，調(diào)查結(jié)果的適用性受到一定限制。