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        隨風潛入夜 潤物細無聲
        ——淺談中職語文教學中的德育滲透功能

        2021-11-12 08:56:01李麗麗
        散文百家 2021年5期
        關鍵詞:德育中職情感

        李麗麗

        溫州洞頭職教中心

        在我國新課程改革的新形勢之下,對于學生進行德育教育是中職院校不斷發(fā)展的必經(jīng)之路。根據(jù)語文的學科特點與優(yōu)勢價值滲透德育教育,這是現(xiàn)階段中職院校語文教師必然要重視的工作。教師不只是要將教學局限于課本之中,而是要從發(fā)展的角度對學生進行培養(yǎng),幫助學生塑造健全的人格,提高其思想意識。在新課程改革的背景之下,教師定然要注重二者的高度整合,在高效完成語文教學任務的前提之下,促進學生思想品德的進一步提升。

        一、挖掘教材中德育元素,進行德育滲透

        語文課本中蘊含著豐富多彩的德育元素,中職語文教師應當要深入性的挖掘并為之利用。中職語文課本的文章幾乎都具有濃厚的情感與主題思想,語文教師應當引導學生從文本中的行間字里去挖掘作者的情感,并與作者產(chǎn)生心靈的溝通與情感的對話,這些情感是積極樂觀的情感,教師可以將其利用起來對學生進行感情的培養(yǎng)與熏陶。

        例如,在中職語文教材《沁園春·長沙》一課的教學開展中,教師要帶領學生深入挖掘該詞字里行間中蘊含的德育元素,并通過中心主題句的講解將滲透德育,培養(yǎng)學生濃厚的愛國主義情感。魯迅先生就曾用“惟有民魂是值得寶貴的,惟有他發(fā)揚起來,中國才有真進步”來激發(fā)學生的愛國思想,幫助學生樹立遠大的目標與人生理想,并為了目標與理想不斷前進與努力。認知是情感的基礎,中職教師便可以在教學中將祖國的輝煌文化史、燦爛的五千年文明史,透徹激發(fā)學生的愛國精神與高度的民族自豪感,從而促進學生道德水平的提升,進而為其優(yōu)良的道德情操的培養(yǎng)奠定基礎。

        二、通過課堂討論活動,深入性挖掘德育要素

        眾所周知,課堂討論環(huán)節(jié)是學生之間架起溝通與交流橋梁的過程,彼此之間可以分享、與發(fā)表自我的觀點與看法,最終達成一致的意見。若是在中職語文德育教育中采用課堂討論法,可以讓學生圍繞著某一個問題進行課堂討論活動,從而有效激發(fā)學生的思維,并讓學生在活躍的思維狀態(tài)下進行情感與思想的碰撞,挖掘討論話題背后蘊含的德育元素,促使學生更為深入性的記住對應的德育內(nèi)容。[1]

        例如,在中職語文教材《項鏈》一課的教學開展中,教師應當注重德育元素的挖掘與滲透。可以引導學生從情節(jié)故事中去挖掘,也可以從人物的描寫以及形象刻畫方面去挖掘要素,這對于德育資源的豐富十分幫助。為了促進德育教育的高效性,教師可以以“項鏈的丟失”這個故事情節(jié)引導學生對其進行小組討論與分析。根據(jù)文本得知,“項鏈丟失”這個故事情節(jié)是文章主線,也是主人公命運變化的過渡點,學生可以在小組討論中進行合作探究與分析:“倘若項鏈并未丟失,那么主人公是何副模樣?”從該問題的討論與分析當中,可以使學生明白世事無常,很小的事件既可以成全自己,也可以瞬間完敗。同時,學生可以深深的感悟到是主人公的性格改變了其命運,若是沒有性格的內(nèi)在助推力推動情節(jié)不斷發(fā)展,則不會出現(xiàn)這種命運變數(shù)。所以,教師可以引導學生從馬蒂爾德的形象描寫與性格刻畫的角度,挖掘其中蘊含的德育要素,從而樹立正確的三觀,拒絕愛慕虛榮,腳踏實地做人,為其健全人格的塑造與優(yōu)良道德品質(zhì)的形成提供有利的保障。

        三、通過經(jīng)典作品誦讀與鑒賞,促進學生優(yōu)良道德品質(zhì)的提升

        中職學生通過閱讀與鑒賞不僅可以進一步開拓自我視野,增長知識面,還能夠積累生活經(jīng)驗,磨練堅強意志以及陶冶優(yōu)良情操等,從而受到良好的思想道德教育。具體實踐而言,教師可以利用晨讀的時間帶領學生對經(jīng)典的作品進行朗讀與鑒賞,經(jīng)典閱讀的內(nèi)容包羅萬象,可以是中國傳統(tǒng)國學文化,如《名人傳記》、《唐詩宋詞元曲》或者是現(xiàn)代勵志故事等。為了保障經(jīng)典閱讀能夠取得優(yōu)良的成效,教師可以組織開展多種多樣的誦讀比賽活動,如經(jīng)典作品讀后感、班級誦讀競賽,最佳誦讀選拔賽等。[2]

        例如,通過誦讀陸游的《游山西村》,可以讓學生在迷茫、絕望時能夠對明天充滿希望,充滿不斷前進的勇氣。通過范仲淹的《岳陽樓記》,激勵學生為了轉變國家與家庭的艱苦命運而發(fā)憤圖強,自強自立的不屈精神,培養(yǎng)學生樹立“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的寬廣精神與大力凜然的社會責任感。通過誦讀李白的《相逢行》“光景不待人,須叟發(fā)成絲”這一千古名句使學生明白時間一去不復返,培養(yǎng)學生珍惜時間并不斷進取、不斷實現(xiàn)自我價值的積極、樂觀的人生態(tài)度。

        四、結束語

        將德育元素滲透到語文教學中的方式多種多樣,教師要積極轉變陳舊的教學理念,主動利用行之有效且新興的教學手段,通過語文教學去培養(yǎng)學生的優(yōu)良道德品質(zhì)與高尚的精神節(jié)操。同時,教師也應當不斷提升自我的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)精神,在今后的教育教學中不斷鉆研與探究,以求將德育貫穿到語文教學始終,進而促進學生綜合素質(zhì)的進一步發(fā)展。

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