張 勇

湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

思政教育對于學(xué)生三觀的影響很大，對他們未來的成長和發(fā)展來說，有著不可替代的作用。需要注意的是，進(jìn)行高職思政教育工作時，教師要做到以生為本，立足于實際情況，讓學(xué)生不僅學(xué)好理論知識，還要在掌握理論知識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)綜合性發(fā)展。

一、高職院校思政教育當(dāng)前存在的主要問題

第一，對思政教育不重視。隨著近些年社會對技術(shù)型人才的需求量持續(xù)加大，很多高職院校都紛紛開始拓寬教學(xué)規(guī)模，學(xué)生數(shù)量連年猛增，學(xué)校以提高學(xué)生就業(yè)率為主要目標(biāo)，從而嚴(yán)重忽視了思政教育工作的有序、有效開展。雖然當(dāng)前部分高職院校開設(shè)了思政教學(xué)課程，但思政教師工作中基本上都以理論講解為主，深入性顯著不足。還有就是課程內(nèi)容設(shè)置層面沒有融入“以人為本”的理念，難以滿足高職生的發(fā)展需求。

第二，教學(xué)方式落后。由于國內(nèi)一些高職院校對思政教育工作的重視度不足，就算是設(shè)置了思政課，思政教師在具體教學(xué)中也未能做到深挖課本內(nèi)容，并且教師教學(xué)方式因循守舊，導(dǎo)致學(xué)生對思政課的興趣不高。部分思政教師沒有樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)于學(xué)生的測評方式也沒有深究，通常情況下均以理論考試成績作為最終測評標(biāo)準(zhǔn)，沒有將學(xué)生實際表現(xiàn)情況納入到考核流程中，這就會大幅度削弱學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。很多高職思政教師沒有遵循以人為本原則進(jìn)行教學(xué)，使思政課與之脫離，導(dǎo)致學(xué)生思想覺悟不高以及不能明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這便難以達(dá)到預(yù)期的思想教學(xué)效果。

二、高職思想政治教育人本化方案

1.在思政教育中融入“以人為本”理念。

當(dāng)前時期，高職院校應(yīng)該秉承“以人為本”原則，在思政教育中關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，在辦學(xué)時主抓校園文化建設(shè)。學(xué)校需要找到思政建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將德育建設(shè)視為重中之重，建立起以人為本的教學(xué)觀念?？梢酝ㄟ^思政課程創(chuàng)新去改變傳統(tǒng)公開課的形式，將思政教育滲入到高職生整個學(xué)習(xí)生涯中來。同時學(xué)校還要積極組織相關(guān)的思政教育實踐活動，譬如辯論賽和講座等，如此便可由淺入深的提升高職生群體的思想政治修養(yǎng)。另外，學(xué)校還要將校園廣播站和宣傳欄等平臺充分的利用起來，在校內(nèi)播報思政內(nèi)容、傳播思政要點(diǎn)，潛移默化間提升他們的思想意識，使之形成良好的行為習(xí)慣，從而為日后的創(chuàng)業(yè)就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。

2.將學(xué)生作為課堂主體，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式。

在思政教學(xué)過程中，作為新時期的高職教師，務(wù)必要確定好具體教學(xué)目標(biāo)，最大限度上挖掘課本內(nèi)容，并和學(xué)生之間進(jìn)行積極的溝通與交流，按照高職生身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛好等不斷完善教學(xué)設(shè)計方案，使用信息化技術(shù)為學(xué)生收集豐富多彩的教學(xué)資源。譬如，教師可應(yīng)用多媒體在課堂上播報時下熱點(diǎn)案例，讓學(xué)生通過小組討論來總結(jié)知識點(diǎn)。在此期間，教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生，對正能量的事件給予肯定，對于負(fù)能量的事件要給予批評，使高職生樹立正確的思想政治意識，以社會主義核心價值觀作為引導(dǎo)，不斷傳遞正能量。

還需要注意的一點(diǎn)是，教師評價學(xué)生時要秉承公正、科學(xué)的基本原則，思政教師要應(yīng)充分尊重學(xué)生間的差異，實現(xiàn)“因材施教、因材施評”，繼而融洽師生關(guān)系。具體教學(xué)過程中，教師可以將“綠色生活”作為主題去對學(xué)生進(jìn)行思政教育，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入社區(qū)去宣傳環(huán)保知識，之后教師要將學(xué)生的表現(xiàn)當(dāng)做考核依據(jù)。教師要為學(xué)生制定出較為詳細(xì)的考評表，將學(xué)生日常表現(xiàn)都納入到考評項目中。如此一來，通過科學(xué)合理的評價便可推動學(xué)生全面發(fā)展。

3.創(chuàng)新輔導(dǎo)員的工作模式。

做好高職思政教育工作，單純依靠思政教師是難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的，輔導(dǎo)員要在其中發(fā)揮出作用。應(yīng)該了解到，輔導(dǎo)員是高職生學(xué)習(xí)、生活的管理者以及組織人員，日常和學(xué)生的接觸較多，關(guān)系也最密切，可以及時掌握學(xué)生思想動態(tài)，短時間對出現(xiàn)思想問題的學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，為學(xué)生排憂解難。所以說，高職院校的思想教育工作開展，更應(yīng)該體現(xiàn)出輔導(dǎo)員的工作優(yōu)勢。譬如，輔導(dǎo)員可將“樹立正確價值觀”作為主題去組織班會，讓高職生在網(wǎng)絡(luò)上搜集資料，以小組合作的形式去呈現(xiàn)，如此便可有效培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊合作能力和人際交往能力等。

三、結(jié)束語

新形勢背景下，雖然說高校思政課改革屢創(chuàng)佳績，但是期間也滋生了一系列的娛樂化、形式化、庸俗化問題，這就代表著高校思政課改革迫在眉睫,但絕不能有悖于“立德樹人”的根本目標(biāo)。高職院校不能只將學(xué)生的技術(shù)、技能作為教材育人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要將學(xué)生的思想道德水平作為評價人才的核心標(biāo)準(zhǔn)，知識教育和道德教育并舉，如此方可推動學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。高職學(xué)校需將“以人為本”的思想理念滲透在高職思政教育工作中，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教育形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與實踐積極性，并且學(xué)校還要發(fā)揮出輔導(dǎo)員的作用，對高職生心理教育工作加以重視，全心全意為學(xué)生服務(wù)，如此才能使高職生成為基礎(chǔ)扎實、能力嫻熟、素養(yǎng)過硬的綜合型人才。