姜蘇俊

通化師范學院海龍分校

高中數(shù)學較初中數(shù)學而言，更嚴謹、抽象，邏輯性更強，與實際生活聯(lián)系更加緊密，由簡單化向復雜化全面邁進。正因數(shù)學知識的抽象性更強，如果教師在教學時，沒有及時更換教學思維和教學方法，還是一味灌輸，很容易讓部分學生失去高中數(shù)學學習的興趣和信心。基于此，筆者就高中數(shù)學教學中存在的問題及構建高效數(shù)學教學模式的具體操作，作簡要分析和介紹。

一、高中數(shù)學教學存在的現(xiàn)實問題

1.教學模式相對單一。

在高中數(shù)學的實際教學中，經(jīng)筆者觀察和調查，教學方式較為單一是普遍存在的現(xiàn)象，不少教師依舊秉承多講多練、大量“刷題”的方式，一味地灌輸數(shù)學知識，認為這樣做不僅不耽誤時間，還可以快速提高學生的數(shù)學成績，或許這樣的做法短期內(nèi)是有效的。但事實上，這樣的做法也會導致學生缺乏思維的開闊和鍛煉，長此以往，降低了學生思考能力的培養(yǎng)，使學生對高中數(shù)學產(chǎn)生抵觸心理，對高中生綜合素質的提高也會形成消極影響。

2.課程設置不夠科學。

客觀來講，高中數(shù)學的難度系數(shù)是很高的，特別是從初中到高中的過渡階段，對學生而言，確實很難。在認識到這個前提的基礎上，再看現(xiàn)行的高中數(shù)學教學，幾乎沒有過渡、普查和適應，幾乎都是忙不迭地“一刀切”一個標準推進教學，這樣就會使基礎相對差一些、思維轉換的慢一些的學生，從一開始就掉入了數(shù)學的“汪洋大?！?，無法脫身。所以在開展高中數(shù)學教學的過程中，數(shù)學教師要注重適當合理設置課程，幫助學生提升學好數(shù)學的信心，克服數(shù)學的恐懼心理，提高學生的自主學習能力。

二、高中數(shù)學教學高效的模式初探

在充分認識現(xiàn)行數(shù)學教學存在問題的基礎上，由此為切入口，筆者多方求教，結合自身的教學特點，從教學的過程入手，著力構架起三大提高高中數(shù)學教學效果模式，具體如下：

1.科學提問，啟發(fā)思維。

“不憤不啟，不悱不發(fā)”。提問是數(shù)學教學最常規(guī)使用到的教學手段之一。合理設置問題，面向不同學生，有區(qū)分度地開展提問，啟發(fā)學生思維，這是促進高中數(shù)學教學高效的有效手段。教師要加強對啟發(fā)性問題的研究和設置，發(fā)揮提問在數(shù)學教學中的優(yōu)勢，通過提問，點燃學生的思維火花，潛移默化中增強學生的探究力和思考力，從而使得學習氛圍良好，學生能夠得到自主學習的鍛煉，從而提高自身的數(shù)學能力。

在具體教學中，對學生進行提問時，要做好以下幾點：

（1）要掌握好提問的相關技巧。把握好提問的時間節(jié)點，正確在最合理的時間提出最具有啟發(fā)性和點撥性的問題，確保將所有學生的注意力全部“抓住”，促進其主動參與數(shù)學課堂教學，更好地消除疑惑、更好地掌握新的數(shù)學知識。[1]

（2）要控制好問題的難易度，有所區(qū)分。高中數(shù)學教師要控制好提問的難易度，確保學生“夠得著、吃得飽”，真正促進高效教學，注重啟發(fā)性問題的設置，讓數(shù)學課堂提問更有價值和意義。

（3）要讓提問促進學生數(shù)學學習的積極性。高中數(shù)學課程中，許多知識點都是比較抽象的，學生對數(shù)學會有畏難和厭倦情緒。這就需要教師設置較有啟發(fā)性的問題，給學生一些“甜頭”，讓學生有成就感，促使其樹立起學好數(shù)學的信心和興趣，提高學生的主觀能動性。

2.多元教學，提質增效。

（1）將生活化元素有機融入課堂教學。為切實提高高中數(shù)學課堂教學的效果，教師有必要創(chuàng)設多元化的教學氛圍，緊緊抓住學生的注意力。在具體的教學過程中，筆者嘗試將生活中的常見物品或現(xiàn)象與數(shù)學教學內(nèi)容產(chǎn)生有機聯(lián)系，讓學生充滿親切感，充滿探究數(shù)學知識的欲望。例如，在教學拋物線相關知識的時候，筆者就把生活中常見的隧道、橋梁等模型代入教學過程中，鼓勵學生大膽運用所學的課堂有關知識，研究探討這類的拋物線問題，學生興趣較高，取得較好效果。

（2）將多媒體技術有效融入課堂教學。多媒體技術可以也應該更好地實現(xiàn)高中數(shù)學課堂教學的多元化，促進教學提質增效。多媒體技術和軟件有動態(tài)、直觀的特點，例如教學雙曲線、拋物線、圓等一系列問題的時候，我們就可以運用對媒體將這些曲線的動態(tài)圖給學生播放，讓學生在動圖的幫助下，更好打開思維，更好、更快速地掌握曲線有關知識。

3.強化反思，自我完善。

“學而不思則罔，思而不學則殆”。高中數(shù)學的學習，強化學生的自我反思能力，也是很重要的內(nèi)容。

（1）教師要為學生創(chuàng)設反思的情境。通過有效創(chuàng)設情境，促進學生反思，強化對數(shù)學知識的理解，最終促進學生數(shù)學思維的有效拓展。[2]

（2）注重互動提升反思。通過分組學習、合作學習等有效方式，拓展學生思維，促進學生對自身存在的問題進行反思，改正自身的思路。

（3）通過反思改變或培養(yǎng)學生的數(shù)學學習方法，從而使學生能夠快速解決數(shù)學問題。

高中數(shù)學雖難，但也有章可循。作為高中數(shù)學教師，有責任和義務，刻苦鉆研數(shù)學教學規(guī)律，靈活運用教學方法，更好促進學生綜合素質的提高，為學生的后續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎。