李艷輝

武漢市武昌實(shí)驗(yàn)幼兒園

一、科技教育的提出及內(nèi)涵

21世紀(jì)是一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代,更是一個(gè)科技騰飛的時(shí)代,在這樣一個(gè)時(shí)代背景下,國(guó)家大力倡導(dǎo)"科教興國(guó)"戰(zhàn)略。隨著素質(zhì)教育的深入人心,科技教育越來(lái)越受到人們的重視,科技教育應(yīng)從小抓起,培養(yǎng)孩子的科技思維和素養(yǎng),將會(huì)使他們受益終生。自《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的頒布和實(shí)施,幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)得到了重新的審視和探索,逐漸從傳統(tǒng)的學(xué)科教育向現(xiàn)代科學(xué)教育轉(zhuǎn)變,科技教育作為其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,也引起了人們的廣泛關(guān)注。

關(guān)于科技教育,筆者有這樣一種理解:我們都知道魯班被野草劃傷發(fā)明了鋸,蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)牛頓提出了萬(wàn)有引力定理。偉大的發(fā)明和科技都來(lái)源于生活和思考,幼兒園的科技教育活動(dòng)也應(yīng)立足于生活,培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力和科技素養(yǎng)。因此,幼兒園的科技教育活動(dòng)是指在教師的引導(dǎo)下,幼兒主動(dòng)地進(jìn)行科學(xué)探索和學(xué)習(xí)、親身經(jīng)歷探索過(guò)程、感受和體驗(yàn)科學(xué)精神、形成對(duì)周圍世界的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。它具有其自身固有的特點(diǎn),在教育目標(biāo)上,注重有益于幼兒終身發(fā)展的價(jià)值;在教育內(nèi)容上,將傳統(tǒng)的常識(shí)教育擴(kuò)展延伸發(fā)展為幼兒園的科學(xué)教育;在教育方法上,強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,注重幼兒的自主探究。

二、科技教育的有效開(kāi)展

科技教育對(duì)幼兒個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展都具有重要意義,如何有效地開(kāi)展科技教育活動(dòng),教育工作者進(jìn)行了大量的嘗試和探索,筆者在前人工作的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),簡(jiǎn)要地從以下幾個(gè)方面闡述自己的理解:

1.老師在教學(xué)過(guò)程中的積極引導(dǎo)。在日常教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)根據(jù)規(guī)定的教學(xué)任務(wù),有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)和選擇教學(xué)的課題和內(nèi)容,并激發(fā)和指導(dǎo)全體幼兒積極參與。在課堂中,寓學(xué)于做,充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主觀能動(dòng)性,運(yùn)用提出問(wèn)題—猜想與假設(shè)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—記錄與描述—形成結(jié)論的教學(xué)模式,開(kāi)發(fā)幼兒的潛能,培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。如:在學(xué)習(xí)顏色的課程中,我們可以拿來(lái)孩子們經(jīng)常吃的蘋(píng)果、橘子、梨等去啟發(fā)幼兒想象他們經(jīng)常見(jiàn)的東西的顏色,相互討論并將結(jié)果記錄下來(lái),他們?cè)谝院蟮纳钪幸矔?huì)與父母、朋友去討論見(jiàn)到的東西的顏色,學(xué)以致用。同時(shí),幼兒園還可以設(shè)立專門的科技活動(dòng)區(qū)域,為幼兒提供充足的活動(dòng)材料,孩子們?cè)谧约和娴倪^(guò)程中,進(jìn)一步提升自己的認(rèn)知能力。比如:我們?nèi)嗫梢砸黄痧B(yǎng)幾條蠶寶寶,孩子們每天都可以觀察蠶寶寶,并記錄蠶寶寶的變化過(guò)程,一起討論蠶寶寶整個(gè)生命周期過(guò)程,培養(yǎng)幼兒的觀察能力、表現(xiàn)能力和探究能力,在孩子們照顧蠶寶寶的過(guò)程也會(huì)增強(qiáng)了他們的責(zé)任感。在日常的生活中,教師可以利用天氣的變化,季節(jié)的變化等機(jī)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo),擴(kuò)大幼兒的知識(shí)領(lǐng)域,激發(fā)幼兒求知興趣和愿望。

2.多媒體的輔助應(yīng)用。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)手段的重要組成部分,合適地運(yùn)用多媒體輔助科技教育,能夠有效地提高教學(xué)靈活性，突破教學(xué)重難點(diǎn),提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。多媒體漂亮的界面,不斷變化的圖、文、聲、像,在吸引幼兒注意力的同時(shí),也會(huì)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性,激活思維,強(qiáng)化記憶。多媒體在科技教育中的輔助,使得孩子們有機(jī)會(huì)接觸現(xiàn)代信息媒體,教學(xué)活動(dòng)與時(shí)代背景也更貼近,幼兒的整體科學(xué)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。例如在認(rèn)識(shí)顏色的課程中,我們可以運(yùn)用多媒體做好課件,對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)音提示:"快來(lái)幫娃娃裝泡泡吧!"孩子根據(jù)指令操作,想要彩燈變成黃色,點(diǎn)黃色的泡泡就可以了,想彩燈變成紅色,就點(diǎn)相應(yīng)紅色的泡泡,正確完成任務(wù),適時(shí)地給予表?yè)P(yáng):你真聰明!通過(guò)形象的課件演示教學(xué),孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中豐富了知識(shí),同時(shí)也給幼兒提供了更廣闊的想象空間。

3.教學(xué)活動(dòng)的多途徑拓展。幼兒在其認(rèn)知的啟蒙階段,其學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣不是由教師決定的,更多地取決于家長(zhǎng)和周圍的生活環(huán)境。教師與家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常溝通,充分挖掘家長(zhǎng)資源,積極開(kāi)展家長(zhǎng)進(jìn)課堂等活動(dòng),讓孩子知道自己的父母也可以是教師,生活中處處皆學(xué)問(wèn)。在教學(xué)活動(dòng)中教師還可以充分發(fā)揮社區(qū)資源和社會(huì)資源,讓孩子可以接觸到生活,在生活中有所學(xué),有所成。也可以帶孩子去參觀科技館,在觀賞新奇的科技發(fā)明的同時(shí)開(kāi)闊他們的視野,培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維和科技素養(yǎng)。

三、科技教育的思考及展望

目前,國(guó)家對(duì)于科技教育的重視程度越來(lái)越高,教育工作者也積極致力于科技教育的工作中,但仍然存在一些問(wèn)題。首先,教育的變革使得我國(guó)幼兒園的科技教育面臨著新的挑戰(zhàn),教師們往往處于"舊路不能再走","新路尚未形成"的兩難境地,導(dǎo)致科技教育并沒(méi)有很好的執(zhí)行;其次,科技教育仍處于發(fā)展階段,很多教師對(duì)科技教育的理解并不是很明確和清晰,這就使得科技教育的開(kāi)展極為困難;再次,幼兒園對(duì)于科技教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一,也缺乏合理性,過(guò)分注重結(jié)果而往往忽視了學(xué)習(xí)的過(guò)程,對(duì)幼兒和教師的發(fā)展都不利。在素質(zhì)教育深入人心的大潮流下,科技教育勢(shì)在必行,這不僅對(duì)幼兒的個(gè)人發(fā)展具有重要的作用,而且可以為社會(huì)培養(yǎng)需要的創(chuàng)新型科技人才。因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想,更新幼兒科技教育的觀念,順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流,同時(shí)也需要提高自身的素質(zhì)和水平,促進(jìn)個(gè)人地長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,更好地開(kāi)展科技教育,真正地有利于服務(wù)社會(huì)。