張瑤華

貴州省銅仁市第二中學(xué)

高中語(yǔ)文的知識(shí)范圍很廣，在學(xué)習(xí)的時(shí)候是有一定的困難，這就要求教師要不斷的提升自己的知識(shí)，使高中語(yǔ)文文言文的課堂能夠更加高效并且能夠更好的幫助學(xué)生汲取各種知識(shí)。下面，將對(duì)如何構(gòu)建高中語(yǔ)文文言文高效課堂提出作者的一些建議。

一、了解創(chuàng)作背景，把握文章主題

因?yàn)樵诟咧姓Z(yǔ)文中學(xué)習(xí)的每一篇文言文都有其自己的創(chuàng)作背景。在高中語(yǔ)文文言文的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)這些背景，我們就可以大概的了解到作者在寫(xiě)文章時(shí)的感想，找到他們?yōu)楹螌?xiě)下這篇作品原因。但是高中語(yǔ)文的課堂上只有45分鐘，如果每個(gè)教師用過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間去講述作者的創(chuàng)作背景是無(wú)法提高教學(xué)效率的，所以教師在講課之前，要給學(xué)生留下作業(yè)，預(yù)習(xí)好即將學(xué)習(xí)的文言文創(chuàng)作背景。教師在上課的時(shí)候也要去講作者當(dāng)時(shí)的心境，讓學(xué)生如身臨其境的去感受作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)作的情景，通過(guò)這樣的方式才能營(yíng)造出更加具體的教學(xué)情景而且還可以使課堂更加有效率。例如，在學(xué)習(xí)《赤壁賦》這節(jié)課前，教師要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)這篇文章以及作者蘇軾，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就知道了蘇軾種種經(jīng)歷：初期蘇軾因?yàn)檎`解了王安石變法被罷官趕到了杭州，期間張莊多出做一些小小的縣令，后來(lái)又因?yàn)樽髟?shī)的原因被判入獄，最后蘇軾被調(diào)到了黃州，擔(dān)任小小的官職。在做官期間，為了抒發(fā)心中的痛苦和郁悶，寫(xiě)出了《赤壁賦》。在上課時(shí)老師就可以提問(wèn)學(xué)生：“如果你在當(dāng)時(shí)的情景下，寫(xiě)這篇文章時(shí)是什么心情？”學(xué)生會(huì)說(shuō)“心情一定很差?！?、“郁郁寡歡?！彼酝ㄟ^(guò)讓學(xué)生去了解作者的寫(xiě)作時(shí)的背景就可以讓學(xué)生更好的了解文章的中心以及意境，從而使課堂的學(xué)習(xí)效率更加有效。

二、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。即使是很難讀懂的文言文在讀過(guò)上百遍之后，就可以大概的了解這篇文章其中的意思。提升學(xué)生關(guān)于文言文閱讀能力不僅可以培養(yǎng)學(xué)生基本的文字素養(yǎng)，還可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感覺(jué)。在課堂上去營(yíng)造關(guān)于文言文的學(xué)習(xí)氛圍可以使學(xué)生加速的理解作者的心理，進(jìn)而明白文章的主旨。所以在高中的語(yǔ)文文言文的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要去加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀，然而當(dāng)學(xué)生獨(dú)立的去朗讀文言文的時(shí)候，存在一個(gè)很普遍的問(wèn)題，就是學(xué)生的語(yǔ)速很快，朗讀的時(shí)候沒(méi)有真情實(shí)感。對(duì)于這種現(xiàn)象，學(xué)生可以在網(wǎng)上找一些輕柔的音樂(lè)，跟著音樂(lè)的節(jié)奏去朗讀文言文，這就可以避免學(xué)生朗讀文言文。始于速過(guò)快的問(wèn)題，而且還能使學(xué)生更好的進(jìn)入文言文中的意境，慢慢的找到文章所要表達(dá)的情感，以及正確的語(yǔ)感。同學(xué)之間也可以分不同的角色去朗讀文言文，學(xué)生們可以互相指出對(duì)方的問(wèn)題所在，并給出建議，一起進(jìn)步。教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀文言文的比賽，通過(guò)比賽這種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文言文的理解。

三、積累文化常識(shí)，理解課文內(nèi)蘊(yùn)

在平時(shí)的文言文教學(xué)過(guò)程中，教師不能只是簡(jiǎn)單的把文言文翻譯過(guò)來(lái)，將文章的表面意思教授給學(xué)生，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章的理解只停留于表面。因?yàn)槿魏我环N語(yǔ)言的文章，如果只通過(guò)“文字翻譯”，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)文章的理解滯于表面。因?yàn)槲难晕膶?xiě)出了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景以及很多關(guān)于文化的常識(shí)，所以老師在講授文言文時(shí)，首先就要掌握文章的中心以及脈絡(luò)和文中相關(guān)名詞的具體意思。文言文就是古代人給我們留下的豐富的文言財(cái)富，它不是很簡(jiǎn)單的讀書(shū)寫(xiě)字，其中還包含了很多道理以及有些文章還寫(xiě)出了一些關(guān)于宗教的文化、傳統(tǒng)文化等，這些關(guān)于文化的知識(shí)都要教師去帶領(lǐng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)。

四、激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

孔子老先生及其弟子留下的《論語(yǔ)》，是給后代寶貴的一項(xiàng)文字財(cái)富，其中有一句十分有名：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@就可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是一件非常重要的事情。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的去熱愛(ài)文言文，他們才會(huì)在平常的學(xué)習(xí)中去主動(dòng)的獨(dú)立自主的研究文言文相關(guān)的各種知識(shí)。所以高中語(yǔ)文教師在講授文言文的時(shí)候，一定要把文言文中所特有的魅力展現(xiàn)給學(xué)生，不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)感覺(jué)到無(wú)聊困倦，教師可以在網(wǎng)上找一些關(guān)于文言文的趣味短片，在講解文言文時(shí)給學(xué)生播放這些短片，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以在班里舉辦學(xué)生匯演，讓學(xué)生根據(jù)文言文來(lái)設(shè)計(jì)一些情景劇，通過(guò)讓學(xué)生親自的去表演來(lái)感受作者當(dāng)時(shí)的心境，從而能夠更加清晰的去學(xué)習(xí)晦澀難懂的文言文。還有很多種方法可以使學(xué)生提高對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，教師們要具體情況具體分析，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)采取不同的方式，總之就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中，激發(fā)他們的興趣，提高他們的自主性、積極性。

在高中的文言文教學(xué)中。教師不僅需要不斷的提升自己，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，優(yōu)化自己的教學(xué)水平，不斷的改革創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的趣味性，還要運(yùn)用現(xiàn)代化手段構(gòu)建出高中語(yǔ)文文言文高效教學(xué)課堂，讓學(xué)生自主加入學(xué)習(xí)中來(lái)，汲取更多古典文化。為我國(guó)的古文化傳承打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。