葉 琛

重慶市渝北區(qū)第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)校

現(xiàn)階段的初中語文課堂教學(xué)大多仍是以灌輸式為主，教師為主、學(xué)生為輔，這種形式在一定程度上造成了互動環(huán)節(jié)缺失、互動實(shí)效不限以及課堂效率不高等問題。基于這種情形，在初中語文教學(xué)中展開互動式教學(xué)已經(jīng)勢在必行，這種教學(xué)方式能夠很好的補(bǔ)足傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不足與缺陷，同時(shí)課堂中的有效互動，提升學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的參與感，便于其深層次的領(lǐng)會教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)在語文方面的全面發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)形式的教學(xué)觀念

語文教師是教學(xué)活動的策劃者以及實(shí)施者，要實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)中互動教學(xué)模式的順利推進(jìn)，這要求語文教師能夠及時(shí)的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，按照核心素養(yǎng)以及新課改要求，發(fā)揮以生為本的教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，從學(xué)生的角度思考問題，了解每位學(xué)生的思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)特征，根據(jù)學(xué)生的整體情況來制定相關(guān)的互動性教學(xué)策略，并確定適宜的教材內(nèi)容以及教學(xué)流程，以此來展開相關(guān)的互動性教學(xué)。

比如在朱自清先生的《春》課堂教學(xué)中，教師即可通過創(chuàng)設(shè)具體的互動環(huán)境，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的生生互動。首先，在課前安排學(xué)生對《春》進(jìn)行細(xì)致閱讀，標(biāo)注閱讀中遇到的疑惑問題，教師根據(jù)學(xué)生的問題與學(xué)生展開針對性的溝通交流，教師在與學(xué)生交流的過程中應(yīng)當(dāng)保持雙方身份的平等性，避免對學(xué)生造成心理壓力；其次，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及性格特點(diǎn)等進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生們之間實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)；其次，確定小組學(xué)習(xí)的主體“雨中賞景經(jīng)歷”，讓學(xué)生之間根據(jù)小組主體進(jìn)行相關(guān)的探討，學(xué)生在小組互動中將實(shí)際生活與教材內(nèi)容相聯(lián)系，這對于降低教材內(nèi)容抽象性，促進(jìn)學(xué)生理解文章內(nèi)容有著積極的作用；最后，教師就探討結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行探討，補(bǔ)足其中的不足，以此來保障互動教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)造輕松的課堂氣氛

當(dāng)代中學(xué)生在課業(yè)上的壓力是非常大的，疲憊的精神狀態(tài)導(dǎo)致不能有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。語文是一門語言類學(xué)科。如果在教學(xué)過程中，能夠創(chuàng)造出一個(gè)輕松的課堂氣氛。不僅可以讓學(xué)生擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能夠讓同學(xué)們快速吸收知識。

比如在寓言故事板塊的學(xué)習(xí)中，課文內(nèi)容本身就很有趣，老師如果能以講故事的形式進(jìn)行授課，就能夠很快的集中同學(xué)們的注意力。在《皇帝的新裝》這一篇文章的學(xué)習(xí)中，也可以繪聲繪色，將皇帝的滑稽表現(xiàn)的淋漓盡致。在教學(xué)過程中，唱同學(xué)們能夠腦補(bǔ)出皇帝在鏡子面前和在街道的場景，在有趣味的課文教學(xué)中，也能夠很快的體會到作者想表達(dá)的寓言道理。又比如，在動物描寫的課文方面，像《貓》《狼》等，老師也可以在課件的準(zhǔn)備中，加入貓或狼的圖片，或者視頻介紹的等，先讓大家了解動物，再去學(xué)習(xí)作者筆下的動物。既增強(qiáng)了學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣，也能讓大家很快地體會文章的中心思想。

三、組織多元化的活動

多元化的活動能夠發(fā)散學(xué)生的思維，還能夠體會語文的魅力。老師在語文的課堂教學(xué)中，可以針對不同的文章題材進(jìn)行多元化的活動舉辦?？梢酝ㄟ^朗讀調(diào)動同學(xué)們的情感，也可以通過提問問題，來加強(qiáng)同學(xué)們的課堂參與感。還有一個(gè)很不錯(cuò)的傳統(tǒng)語文教學(xué)方式，需要被持續(xù)發(fā)展，那就是辯論賽。

眾所周知，辯論賽是語言的打架，也是互動性非常強(qiáng)的一種方式。初中生對語言的運(yùn)用已經(jīng)基本掌握，老師可以在某個(gè)課時(shí)設(shè)置一個(gè)主題，讓同學(xué)們進(jìn)行辯論，加強(qiáng)他們的思考與互動性。比如逆境是否有利于成長？同學(xué)們可以根據(jù)課文的學(xué)習(xí)，舉出課文的強(qiáng)有力的證據(jù)來論證自己的觀點(diǎn)。在辯論過程中加強(qiáng)對課文的理解與掌握，也能夠很好的明白課文所表達(dá)的含義，深刻的體會到語言文字的魅力所在。最后，老師進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行升華。這樣的方式，既提高了師生之間，同學(xué)與同學(xué)之間的互動，也是一種高效的學(xué)習(xí)方式。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)便利性和有效性

隨著數(shù)字技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的作用越發(fā)凸顯。初中學(xué)生正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，注意力容易被具體的、新鮮的事物所攫取。教師運(yùn)用現(xiàn)代科技手段來輔助互動教學(xué)，不僅能夠提高教學(xué)過程的便利程度，同時(shí)也能吸引學(xué)生的注意力，營造出良好的教學(xué)互動。

譬如，在八年級下冊課文《羅布泊，消失的仙湖》中，教師先是播放有關(guān)羅布泊優(yōu)美景色的視頻，讓學(xué)生直觀地領(lǐng)略羅布泊曾經(jīng)的壯美。在感受到羅布泊的美麗之后，教師又點(diǎn)開特意制作的羅布泊景色演變的動畫，并用羅布泊如今的干涸景象，對學(xué)生進(jìn)行自然生動的環(huán)境教育，喚起學(xué)生心中對保護(hù)自然的渴望。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以圖片和影像直觀地呈現(xiàn)課文相關(guān)內(nèi)容，效果比教師的一味說教要好得多。

五、結(jié)束語

在初中語文教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)方式，首先要創(chuàng)造一個(gè)輕松的課堂氣氛，并且加強(qiáng)老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動。并在有條件的前提下充分利用教學(xué)條件，組織多元化的活動，對同學(xué)們的語文進(jìn)行提高。