李 穎

江西省撫州市南城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

語(yǔ)文是對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)與理解，是我們中華人民必須要學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，從文字構(gòu)句到古文詩(shī)詞的相關(guān)學(xué)習(xí)，都凝萃著中華民族的歷史底蘊(yùn)和優(yōu)良傳統(tǒng)。對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)文更是一門啟蒙課，所以學(xué)習(xí)語(yǔ)文是非常必要的。

一、注重交互式情感學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)會(huì)覺得很枯燥，每一個(gè)生僻字，每一句難念的古詩(shī)都會(huì)使學(xué)生們害怕從而開始抵制學(xué)習(xí)，交互式的情感學(xué)習(xí)，要求教師們?cè)趥魇诠旁?shī)詞和講述故事時(shí)將同學(xué)們帶到意境里去，使學(xué)生們能夠融入到故事中，增加其學(xué)習(xí)興趣。

例如，在李白的《靜夜思》中，作者將床前的明月光看做了故鄉(xiāng)土地上的霜，在抬頭望著月亮的時(shí)候，難掩對(duì)故土的思念，這首故事表達(dá)的是游子對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，如果只是由教師單獨(dú)地念一遍，告訴學(xué)生們意思，學(xué)生們會(huì)感覺到特別的麻木和空白。相反，教師在講授時(shí)要讓學(xué)生想象一下父母不在身邊時(shí)的感受，學(xué)生反而更能激起共鳴，才能更好地理解故事中的意境。同時(shí)，教師也可以組織朗誦比賽，使學(xué)生們通過(guò)自己的方式表達(dá)對(duì)古詩(shī)詞的理解，當(dāng)學(xué)生對(duì)這個(gè)古詩(shī)充分了解和學(xué)習(xí)之后，背誦就不再是困難的事了。再比如李紳的《憫農(nóng)》描述的是一個(gè)勤勞的老農(nóng)在土地中耕種的畫面，在學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的時(shí)候，教師一定要讓學(xué)生有畫面的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們想象一下，在烈日炎炎下勞作了一上午，熱的汗流浹背，再讓學(xué)生們考慮一下現(xiàn)在浪費(fèi)每一顆大米都是農(nóng)民伯伯的汗水凝結(jié)而成的，從而呼吁學(xué)生們?cè)谏钪幸欢ㄒ獝巯ЪZ食，有條件的甚至可以帶學(xué)生們參觀農(nóng)田，體驗(yàn)一下農(nóng)民的艱辛。

二、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引學(xué)生注意力

好的開頭決定著一件事情是否能成功。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就相當(dāng)于課堂教學(xué)的開頭，所以想要提高課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量，想要讓學(xué)生的注意力長(zhǎng)時(shí)間集中，教師就需要從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手。課堂導(dǎo)入的含義不是在課件中插入一個(gè)環(huán)節(jié)，而是要用心地考慮在哪個(gè)部分增添一些內(nèi)容才更容易引起學(xué)生們的共鳴。

例如在教學(xué)《狐假虎威》的時(shí)候，教師首先要知道，學(xué)生的注意力集中是需要一定的時(shí)間的，如果教師在課堂伊始就開始教學(xué)知識(shí)，學(xué)生的注意力是沒辦法集中起來(lái)的，而學(xué)生的注意力集中起來(lái)后教師就講到了重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)存在很大的難度，課堂教學(xué)的效率會(huì)受到影響。針對(duì)這種情況，教師可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用起來(lái)，在課堂伊始播放動(dòng)畫片《狐假虎威》，通過(guò)播放視頻的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，然后在動(dòng)畫片中埋下伏筆，使學(xué)生們只有在課本中才能找到問(wèn)題的答案?，F(xiàn)在讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)學(xué)習(xí)《狐假虎威》。由于學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來(lái)了，所以學(xué)生會(huì)認(rèn)真地聽講，會(huì)積極主動(dòng)地與教師、其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以獲取到一定的知識(shí)，課堂教學(xué)的效率也就有了保障。

三、通過(guò)故事集中學(xué)生注意力

學(xué)生是很喜歡聽故事的，所以教師開展課堂教學(xué)的時(shí)候可以通過(guò)故事教學(xué)集中學(xué)生的注意力。學(xué)生在課堂教學(xué)中的注意力集中程度可以決定課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率，可以影響到學(xué)生能力的提高，可以對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生極大的影響。但是集中學(xué)生的注意力并不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要教師采用一定的方法，否則會(huì)起到反作用。

比如，在學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》時(shí)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，會(huì)將學(xué)生放在被動(dòng)接受知識(shí)的位置上，學(xué)生儼然成為了儲(chǔ)存知識(shí)的儀器，所以沒辦法真正的理解知識(shí)和掌握知識(shí)，只是機(jī)械化的記錄教師所講的內(nèi)容，然后在課后死記硬背，從而應(yīng)付考試。但是這樣的語(yǔ)文教學(xué)方式，只會(huì)讓同學(xué)們更加討厭語(yǔ)文，也不能培養(yǎng)學(xué)生們相關(guān)方面的能力，并不能使學(xué)生成長(zhǎng)為國(guó)家所要求的全面發(fā)展的人，所以教師要改變教學(xué)觀念，采用全新的教學(xué)模式。在新的模式下，教師可以通過(guò)講故事的形式將整個(gè)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，甚至可以通過(guò)情景劇讓學(xué)生們通過(guò)自身情感的表達(dá)更加深刻地認(rèn)識(shí)到故事。這樣，學(xué)生們的注意力就集中起來(lái)了。

想要讓學(xué)生真正地理解知識(shí)、掌握知識(shí)，想要讓學(xué)生的能力得到有效地提高，想要提高課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量，教師就需要集中學(xué)生的注意力。上述提供了幾種簡(jiǎn)單有效地吸引學(xué)生注意力的方法：注重交互式情感學(xué)習(xí)、在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力、通過(guò)故事教學(xué)集中學(xué)生的注意力，教師可以運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。只有這樣，才能在最短的時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，才能讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生真正的學(xué)習(xí)到知識(shí)，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能提高課堂教學(xué)的效率，才能提高教育質(zhì)量，才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。