肖 飛

武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院

創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，新時(shí)代需要的創(chuàng)新人才不僅要具有創(chuàng)新精神，更要具有過(guò)硬的思想政治素質(zhì)?？倳浱岢觥案鏖T課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行”的要求，學(xué)校堅(jiān)持立德樹人，全面開展課程教學(xué)改革，所有課程都要承擔(dān)教書育人的責(zé)任。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)作為我校的一門公共基礎(chǔ)必修課程，教師應(yīng)該明白哪些是思政元素，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程涉及到哪些思政元素？如何將這些“課程思政”有效植入該課程，而不顯得牽強(qiáng)？這是每一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、 課程思政的內(nèi)涵及意義

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上,總書記強(qiáng)調(diào)，充分利用課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，實(shí)現(xiàn)各類課程與思想政治理論課同向同行，達(dá)到價(jià)值引領(lǐng)功效。2015年在《上海高?！罢n程思政”教育教學(xué)體系建設(shè)專項(xiàng)計(jì)劃》中，首次提出“課程思政”這一新的教育理念。[1]

“課程思政”指以課程為載體，充分挖掘蘊(yùn)含在課程中的思政元素，將思想政治教育融入課程教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課程與思政的有機(jī)融合，構(gòu)建全員、全程、全課程協(xié)同育人新格局。課程思政實(shí)質(zhì)上是一種課程觀，不是增開一門課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是將高校思想政治教育融入課堂教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤(rùn)物無(wú)聲。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的大學(xué)生，激勵(lì)他們開啟創(chuàng)業(yè)理想、開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育目標(biāo)都是育人，把“課程思政”元素融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合未來(lái)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與內(nèi)在要求。在“課程思政”理念下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求我們不斷去進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新，重構(gòu)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)政治素養(yǎng)高，道德品質(zhì)優(yōu)、大膽挑戰(zhàn)、勇于突破的創(chuàng)新型人才。

二、教師思政育人能力是課程思政的關(guān)鍵

總書記指出，各類課程都要與思政課同向同行，這對(duì)專業(yè)教師開展課程思政提出更高的要求。教師作為課堂教學(xué)的管理者，也是推進(jìn)和落實(shí)“課程思政”的總設(shè)計(jì)師，教師是否具有“以德施教”的信念，影響著能否實(shí)現(xiàn)“三全育人”的預(yù)期效果。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)中開展好課程思政，需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師具備較強(qiáng)的政治素養(yǎng)和思政知識(shí)儲(chǔ)備。教師需要植根中國(guó)文化，關(guān)心國(guó)家大事，認(rèn)真研究思政相關(guān)的文件政策，結(jié)合專業(yè)知識(shí)中的重點(diǎn)問(wèn)題，與思政教育結(jié)合起來(lái)。雙創(chuàng)課堂真正需要老師有能力恰到好處地將思政無(wú)痕無(wú)跡嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂，保障學(xué)生既掌握專業(yè)技能，又吸收正確的思想意識(shí)。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程蘊(yùn)含的思政元素及嵌入模塊

通過(guò)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材分析及各類育人素材的挖掘，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程中的育人素材的挖掘可以從家國(guó)情懷，誠(chéng)信教育、責(zé)任意識(shí)、法律意識(shí)、創(chuàng)新精神、工匠精神等6個(gè)方面展開。

1.家國(guó)情懷國(guó)際視野。

家國(guó)情懷是一個(gè)人對(duì)自己的國(guó)家和人民所表現(xiàn)出來(lái)的深情大愛。比如“修身齊家治國(guó)平天下”，再比如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情懷。國(guó)際視野指人們能從世界的高度了解世界歷史和當(dāng)今國(guó)際社會(huì)，評(píng)價(jià)本國(guó)地位和作用，認(rèn)識(shí)自己的權(quán)利和義務(wù)，并在國(guó)際交往中有恰當(dāng)?shù)男袨榕c態(tài)度。在項(xiàng)目一初始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師們幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)新及意義，傳授國(guó)家政策和時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生了解當(dāng)前世界的變化與格局，知曉中國(guó)的過(guò)去和現(xiàn)在，中國(guó)在世界格局中的地位，中國(guó)具備哪些優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)，通過(guò)對(duì)以色列等發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)新理念及舉措的分析，讓學(xué)生明白到創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生搜集身邊的創(chuàng)新給他們生活帶來(lái)的變化？為了建設(shè)新時(shí)代創(chuàng)新型國(guó)家，我們大學(xué)生能夠做些什么，需要做些什么？

2.責(zé)任教育。

社會(huì)責(zé)任是指組織承擔(dān)的高于組織自己目標(biāo)的社會(huì)義務(wù)。它超越了法律與經(jīng)濟(jì)對(duì)組織所要求的義務(wù)，社會(huì)責(zé)任是組織管理道德的要求，完全是組織出于義務(wù)的自愿行為。責(zé)任不僅有對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展的負(fù)責(zé)，更有對(duì)家庭、社會(huì)及國(guó)家的擔(dān)當(dāng)。項(xiàng)目一認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)章節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要?jiǎng)?chuàng)業(yè)？為什么要?jiǎng)?chuàng)辦公司？引導(dǎo)學(xué)生分小組討論思考創(chuàng)業(yè)的意義，學(xué)生會(huì)有一些答案，比如，掙錢，讓家人經(jīng)濟(jì)寬裕點(diǎn)。比如不想打工，平凡過(guò)一輩子，想要?jiǎng)?chuàng)造點(diǎn)什么；比如，通過(guò)創(chuàng)業(yè)成為一名企業(yè)家，不僅實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，而且為社會(huì)做出一定貢獻(xiàn)。比如，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，幫助解決就業(yè)問(wèn)題。老師在學(xué)生答案上進(jìn)行總結(jié)，創(chuàng)業(yè)幫助我們實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的同時(shí)，更是一種對(duì)國(guó)家和社會(huì)責(zé)任感。

3.工匠精神教育。

工匠精神是一種職業(yè)精神，基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注及創(chuàng)新等方面。工匠們專注提高自身技術(shù)，不斷改善工藝，他們對(duì)細(xì)節(jié)要求較高，會(huì)認(rèn)真雕琢自己的每一件產(chǎn)品，力爭(zhēng)將其打造為高精尖的產(chǎn)品。在項(xiàng)目三“培養(yǎng)創(chuàng)新思維，掌握創(chuàng)新技法”中，教師可以播放短視頻港珠澳大橋：超級(jí)工程背后的創(chuàng)新故事”，引導(dǎo)學(xué)生討論，為什么中國(guó)能夠建成這樣一條海底超級(jí)公路。教師總結(jié)的關(guān)鍵詞都跟工匠精神及其理念息息相關(guān)，任課教師稍作總結(jié)就水到渠成地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了課程思政的教育，學(xué)生也意識(shí)到只要有工匠精神，不斷摸索，每個(gè)人才能實(shí)現(xiàn)更大的價(jià)值，國(guó)家才能長(zhǎng)足發(fā)展。在二舊化一新方法講授后，開展學(xué)生課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用二舊化一新方法進(jìn)行創(chuàng)意，學(xué)生頭腦風(fēng)暴過(guò)程中，一遍遍去篩選，剔除舊的想法，又生成新的亮點(diǎn)，這樣反復(fù)雕琢的過(guò)程就是精益求精的工匠精神的體現(xiàn)。

4.堅(jiān)韌不拔創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新精神是指能夠綜合運(yùn)用已有的知識(shí)、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點(diǎn)的思維能力和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。在項(xiàng)目四培養(yǎng)創(chuàng)新精神章節(jié)，教師可以結(jié)合中國(guó)中興事件，幫助學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到中國(guó)在高端技術(shù)的短板，也讓學(xué)生明白“不創(chuàng)新，就落后，落后就要挨打”現(xiàn)實(shí)。同時(shí)也借用華為915事件，華為人不怕打擊，堅(jiān)韌不拔，依然潛心研發(fā)自己的海思芯片，讓學(xué)生明白華為文化的核心是永不言敗，堅(jiān)持開放與創(chuàng)新。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，中國(guó)未來(lái)創(chuàng)新的重?fù)?dān)在誰(shuí)身上？當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該如何去培養(yǎng)創(chuàng)新能力？

5.團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

團(tuán)隊(duì)合作是指團(tuán)隊(duì)通過(guò)分工合作共同完成某件事情，團(tuán)隊(duì)合作能力強(qiáng)弱影響著團(tuán)隊(duì)是否能夠高效地實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。一樹不成林，當(dāng)今世界創(chuàng)業(yè)僅僅靠自身單打獨(dú)斗，是不可能做大做強(qiáng)，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中我們不可避免需要借助他人的力量，那么團(tuán)隊(duì)合作就非常重要，如何提高團(tuán)隊(duì)合作能力呢？在項(xiàng)目五“組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”章節(jié)中，通過(guò)新東方三駕馬車，騰訊五虎、小米八大金剛等案例，告訴學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中合作非常重要，如何開展有效的合作分工？同時(shí)也要呈現(xiàn)企業(yè)發(fā)展過(guò)程中因?yàn)槌蓡T意見不一致，利益分配不均等問(wèn)題導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)分崩離析的案例，讓學(xué)生思考如何減少團(tuán)隊(duì)成員離隊(duì)對(duì)整個(gè)公司影響？如何進(jìn)行科學(xué)利益分配？如何高效地管理團(tuán)隊(duì)？

6.誠(chéng)信教育。

在項(xiàng)目六“培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”章節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)者成功案例，分析這些創(chuàng)業(yè)者身上具備什么的素質(zhì)，這些素質(zhì)到底有多重要，引導(dǎo)學(xué)生討論關(guān)于誠(chéng)信品質(zhì)的關(guān)鍵詞，包括“信守承諾”、“言行一致”、“童叟無(wú)欺”、“人無(wú)信不立”、“信譽(yù)是金”、“誠(chéng)信贏天下”、“言必信，行必果”、“精誠(chéng)所至，金石為開”等，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考誠(chéng)信在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的意義，任課教師根據(jù)學(xué)生討論進(jìn)行課堂總結(jié)，讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信不僅是為人處世的基本準(zhǔn)則，更是經(jīng)商之魂，在創(chuàng)業(yè)經(jīng)商過(guò)程中，誠(chéng)信是第一，它是創(chuàng)業(yè)者的金字招牌。

四、總結(jié)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政不局限于形式主義，真正讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政落地生根，普惠學(xué)生，不僅需要老師認(rèn)真研究教材、學(xué)生，掌握豐富思政元素，恰到好處地將思政元素?zé)o痕跡植入課堂，更需要從機(jī)制創(chuàng)新、部門協(xié)調(diào)、學(xué)科建設(shè)、組織落實(shí)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手。要從戰(zhàn)略高度統(tǒng)籌思政工作，將思想政治教育與學(xué)校建設(shè)發(fā)展相統(tǒng)一，形成思政工作強(qiáng)大合力；要在各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)思政教育的相通與相融、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，幫助專業(yè)教師迅速成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，錘煉學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)道德水準(zhǔn)高，專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。