鄧燕紅

漢口學(xué)院

如今社會(huì)上人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，對(duì)于大學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，大學(xué)生在未來(lái)職業(yè)生涯中要想獲得一定的優(yōu)勢(shì)，那么自然需要具備一定的英語(yǔ)技能。在高校英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，高校英語(yǔ)教師一定要全面了解到目前企業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)的要求，思考目前教學(xué)模式中存在的不足之處，努力構(gòu)建線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式，為高校英語(yǔ)教學(xué)改革注入新的活力，以此來(lái)提高高校英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。因此對(duì)于高校英語(yǔ)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式進(jìn)行研究是非常有必要的。

一、線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式的概述

要想構(gòu)建線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式，必須對(duì)線(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)下教學(xué)的內(nèi)涵有全面的理解。線(xiàn)上教學(xué)就是以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托所進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)、APP等；線(xiàn)下教學(xué)就是傳統(tǒng)課堂教學(xué)。所以線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式就可以理解為互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)＋傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)。目前高校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際來(lái)看，高校英語(yǔ)課程的安排比較零散，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間比較碎片化，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)固定的專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間。高校英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，要想學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言單純依靠課堂時(shí)間是完全不夠的，還需要學(xué)生在課余時(shí)間花費(fèi)一定的時(shí)間和精力進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這樣課內(nèi)課外相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，才能幫助更好的掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和鍛煉英語(yǔ)運(yùn)用技能。在這樣的教育背景下，線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式就體現(xiàn)出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.有利于拓展高校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式，有利于拓展高校英語(yǔ)教學(xué)的空間，使得高校英語(yǔ)教師與學(xué)生更好的銜接起來(lái)。從目前高校英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際來(lái)看，有一些英語(yǔ)教師與學(xué)生的交流和互動(dòng)比較薄弱，師生之間的溝通交流僅僅局限于課堂之內(nèi)。當(dāng)大學(xué)生在課外學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難的時(shí)候，缺乏有效的途徑去尋找教師的幫助，而構(gòu)建線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式，就在師生之間搭起一座溝通的橋梁，教師和學(xué)生可以利用線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行有效的溝通交流，學(xué)生可以及時(shí)向教師請(qǐng)教在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，這有利于提高校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

2.有利于轉(zhuǎn)變高校英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。

在傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，大部分高校英語(yǔ)教師都是利用PPT課件和英語(yǔ)教材給學(xué)生講解英語(yǔ)理論知識(shí)，學(xué)生在整個(gè)高校英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中處于一個(gè)被動(dòng)的地位，這與學(xué)生高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣，學(xué)生對(duì)于這樣的教學(xué)模式已經(jīng)產(chǎn)生了厭倦，如果高校英語(yǔ)教學(xué)依舊采用這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣。而構(gòu)建線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式，可以將英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的講解放在線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)之中，高校英語(yǔ)教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生在上課之前利用線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自學(xué)。然后在高校英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，開(kāi)展一些豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。比如高校英語(yǔ)教師應(yīng)該努力為學(xué)生營(yíng)造口語(yǔ)交際的語(yǔ)境，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的口語(yǔ)訓(xùn)練，同時(shí)還要為學(xué)生提供交流和展示的平臺(tái)，以此來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心以及鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

二、高校英語(yǔ)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式視角下高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前高校英語(yǔ)教學(xué)還存在許多不足之處，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.教學(xué)活動(dòng)缺乏拓展師生互動(dòng)明顯不足。

目前高校英語(yǔ)課堂除了傳統(tǒng)課堂之外，還有一個(gè)在線(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，但是這個(gè)平臺(tái)的功能僅僅局限于完成作業(yè)的功能，學(xué)生在在線(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)中進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，除此以外，該學(xué)習(xí)平臺(tái)就沒(méi)有其他的教學(xué)應(yīng)用了。這個(gè)在線(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)和高校英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有實(shí)現(xiàn)整個(gè)，導(dǎo)致師生之間的交流和互動(dòng)不足，教師沒(méi)有辦法通過(guò)在線(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難也不能及時(shí)向教師請(qǐng)教，這會(huì)降低高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

2.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式比較單一。

教學(xué)模式與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有直接的影響，在高校英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果可以運(yùn)用多種教學(xué)方法，以不同的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這有利于激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢積極性和興趣，相反，如果高校英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中長(zhǎng)期一種教學(xué)模式，那么學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)降低。從目前高校英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際來(lái)看，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中采取強(qiáng)制灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，在期末考核的過(guò)程中也局限于書(shū)面考核這一種形式，不利于促進(jìn)大學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力全面發(fā)展。

3.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的空間和環(huán)境。

培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也是高校英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要對(duì)高等英語(yǔ)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革。教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，充分利用探究教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)自主探究、思考，掌握本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)。但是，在目前高校英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的空間和環(huán)境，除了學(xué)校特定的在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)之外，學(xué)生沒(méi)有其他自主學(xué)習(xí)的空間和環(huán)境，尤其是高校英語(yǔ)教師沒(méi)有積極參與到在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，對(duì)于學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中遇到的困難進(jìn)行指導(dǎo)，這對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果造成不利影響，而且還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和積極性。

三、構(gòu)建高校英語(yǔ)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式的策略

1.在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)與傳統(tǒng)課堂的混合構(gòu)建。

從目前高校英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際來(lái)看，一般都擁有一個(gè)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，但是大多數(shù)高校英語(yǔ)教師并沒(méi)有參與到在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)中來(lái)，僅僅是學(xué)生在課后通過(guò)這個(gè)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于缺少了高校英語(yǔ)教師的參與，有一部分在線(xiàn)上平臺(tái)學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，難以取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，這就要求高校英語(yǔ)教師要提高對(duì)線(xiàn)上教學(xué)的重視程度，將在線(xiàn)教學(xué)和課堂學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式。具體來(lái)說(shuō)，也就是在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師登錄在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)里的教育資源引入課堂教學(xué)過(guò)程中，在課堂教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以要求學(xué)生登錄在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，將教師的教和學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的英語(yǔ)理論知識(shí)積累和英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力同時(shí)可以得到提升。

2.基于新媒體＋課堂教學(xué)打造混合教學(xué)模式。

高校英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中除了利用在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)該將新媒體平臺(tái)和課堂教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，不斷豐富自己的教學(xué)模式。比如高校英語(yǔ)教師可以利用微信公眾號(hào)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，對(duì)本節(jié)課將要學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，制作一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)微課，然后通過(guò)微信公眾號(hào)進(jìn)行發(fā)布，讓學(xué)生通過(guò)微信公眾號(hào)學(xué)習(xí)微課，利用課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，然后到高校英語(yǔ)課堂上，教師可以精心設(shè)計(jì)一些課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)課前的預(yù)習(xí)來(lái)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以從旁指導(dǎo)觀(guān)察。再比如高校英語(yǔ)教師可以基于網(wǎng)絡(luò)直播來(lái)構(gòu)建新的教學(xué)模式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播來(lái)開(kāi)辟第二學(xué)習(xí)課堂，使得學(xué)生通過(guò)手機(jī)、電腦等設(shè)備參與到網(wǎng)絡(luò)直播中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播與教師進(jìn)行良好的互動(dòng)和交流。

3.英語(yǔ)軟件＋課堂教學(xué)的混合式教學(xué)模式構(gòu)建。

除了在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)和新媒體平臺(tái)，目前還有許多與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的APP，要想打造線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式，也可以從這個(gè)角度出發(fā)，高校英語(yǔ)教師可以將英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP和高校英語(yǔ)課堂教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)。比如“百詞斬、墨墨背單詞、扇貝單詞……”等這一類(lèi)記單詞的軟件，其中收納了初中、高中、大學(xué)各個(gè)階段的英語(yǔ)單詞。高校英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，可以要求學(xué)生利用這些APP來(lái)記憶單詞。除此之外。還有“智慧課堂”這類(lèi)教學(xué)軟件，這類(lèi)教學(xué)軟件有豐富的功能，而且還能夠根據(jù)教學(xué)的語(yǔ)言對(duì)相應(yīng)的功能進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新。高校英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，以“智慧課堂”APP為依托，將其與傳統(tǒng)課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，在講解英語(yǔ)理論知識(shí)的過(guò)程中，部分教學(xué)活動(dòng)通過(guò)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式展開(kāi)，另一部分環(huán)節(jié)則通過(guò)教學(xué)軟件來(lái)展開(kāi)，實(shí)現(xiàn)了線(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)下教學(xué)的靈活切換。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的過(guò)程中，就可以使用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)一些經(jīng)典的例句做出分析，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。然后高校英語(yǔ)教師可以要求學(xué)生通過(guò)“智慧課堂”軟件對(duì)包含該語(yǔ)法的例句進(jìn)行翻譯練習(xí)，高校英語(yǔ)教師能夠通過(guò)管理端獲取學(xué)生的翻譯，能夠準(zhǔn)確把握本節(jié)課英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的效果，針對(duì)學(xué)生在翻譯練習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提供針對(duì)性的指導(dǎo)，以此來(lái)提高高校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)模式，對(duì)于提高高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平有積極意義。對(duì)于高校英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該僅僅局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，努力構(gòu)建線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式。在高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，可以將在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)、APP、新媒體等與傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)推動(dòng)混合式教學(xué)模式不斷向前發(fā)展。