譚 瑩

湖南都市職業(yè)學(xué)院

中共中央國務(wù)院發(fā)表的《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》中明確指出：廣大教師要不斷提高教師言傳身教的意識自覺。教師的道德水準(zhǔn)，決定著整體教育的價值方向與質(zhì)量高低。教師必須自覺踐行“四有好老師”標(biāo)準(zhǔn)。尤其是高職院校，在信息科技不斷發(fā)展的時代，人們對高職教育和高職教師各方面水平的要求不斷提高。因此，高職教師要在教育教學(xué)實踐中，應(yīng)以“四有”好老師為標(biāo)準(zhǔn)，加強職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)，深化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和教育教學(xué)改革，提高高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量。

一、新時代高職“四有”好教師的內(nèi)涵

具有崇高的理想信念是新時代好老師的價值追求?！袄蠋熂缲撝囵B(yǎng)下一代的重要責(zé)任。正確理想信念是教書育人、播種未來的指路明燈?！甭殬I(yè)教育培養(yǎng)的是具有高素質(zhì)高情操的技術(shù)技能型專業(yè)人才，高職教師作為人才的培育者，應(yīng)樹立遠大的職業(yè)理想、發(fā)揚工匠精神，增強政治認同、家國情懷和使命感。道德情操是好老師的立足根本。新時代高職好教師，應(yīng)以立德樹人為根本，做到言傳身教、為人師表，培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德和職業(yè)理想。扎實的學(xué)識是高職四有好教師的核心。高職教師應(yīng)具備扎實的理論基礎(chǔ)和職業(yè)技能，與時俱進、不斷創(chuàng)新，在實踐中不斷提升自我。仁愛之心是好老師的靈魂，是高職教師的新時代追求。作為高職教師。必須擁有一顆仁愛之心，不忘初心，培養(yǎng)有理想、有愛心、有追求的高素質(zhì)青年。

二、新時代高職教師踐行“四有”好老師的重要性

國務(wù)院頒發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中，出臺了一系列支持職業(yè)教育發(fā)展的政策，強調(diào)要“推動高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展”。高職教師作為職業(yè)教育的實施者，其職業(yè)道德水平?jīng)Q定了整個職業(yè)教育的價值方向?！八挠小焙媒處熓切聲r代高職教育中教師團隊建設(shè)的重中之重。培養(yǎng)“四有”好教師，不僅可以為職業(yè)教育樹立良好的師德師風(fēng)典范，還可以為企業(yè)、為社會培育出具備良好職業(yè)操守、愛崗敬業(yè)的建設(shè)者。新時代，教師的地位更加重要與突出，加強高職師資隊伍建設(shè)與深化教師改革迫在眉睫。高職教師應(yīng)以“四有”好老師為標(biāo)準(zhǔn)，把握新要求，以更高的職業(yè)道德、更精湛的業(yè)務(wù)能力、更高的職業(yè)素養(yǎng)來要求自己，共同打造高水平高素質(zhì)的職業(yè)教師隊伍，提升職業(yè)教育水平。

三、深化教師改革，職教“四有”好教師的培育路徑

1.正三觀、立師德。

清代群玉書院中專門設(shè)有“親師齋”，其銘曰：“主善為師，德業(yè)所資，狎而敬之，畏而愛之，亦趨亦步，朝斯夕斯，熏陶既久，其益無涯?！苯虝藥煹聻橄取Ｄ壳吧贁?shù)高職教師中仍存在有理想信念模糊，育人意識淡薄，教學(xué)敷衍，學(xué)風(fēng)浮躁，甚至學(xué)術(shù)不端，言行失范、道德敗壞等現(xiàn)象，嚴(yán)重損害了高職教師的社會形象和職業(yè)聲譽。因此，在教育教學(xué)工作中，要先要明確新時代高職院校教師的職業(yè)新要求，在教學(xué)實踐中嚴(yán)格要求自己，恪守職業(yè)道德，以“四有”好教師標(biāo)準(zhǔn)為新目標(biāo)，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，立德樹人。高職院校要建立健全高校師德師風(fēng)建設(shè)長效機制，通過長期嚴(yán)格的培訓(xùn)不斷提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，采取一定的獎勵措施提升高職教師的幸福感與歸屬感，全面提升高校教師師德師風(fēng)素養(yǎng)的任務(wù)，使之成為黨和人民滿意的教師。

2.有鴻志，確立職業(yè)理想。

職業(yè)教育不同于本科教育，有它的特殊性，目前我國的高職教師以中青年為主，有部分老師甚至在還沒有完全掌握職教規(guī)律的同時就匆忙步入了教師生涯，對自己的職業(yè)無規(guī)劃無理想，無法達到高職院校教學(xué)崗位的要求。因此，高職院校要樹立遠大的辦學(xué)目標(biāo)，作為院校的管理者，首先應(yīng)以“四有”好教師的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，再以理想信念去引領(lǐng)教師，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，加強職業(yè)教育培訓(xùn)，幫助教師確立崇高的職業(yè)理想，讓他們的職業(yè)價值得以體現(xiàn)。高職院校教師要充分認識自己所從事職業(yè)的重大意義，高職教師不僅僅是知識的傳播者，是技術(shù)與技能的傳授者，還是為企業(yè)培養(yǎng)能工巧匠的鍛造者，更是我國社會主義接班人的培育者。高職教師要在教育實踐中逐步積累經(jīng)驗和提高才干、正確對待工作中的苦與樂，通過各種方式不斷學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)，讓理想的職業(yè)生涯得以實現(xiàn)。

3.以治學(xué)為徑，提高職業(yè)能力。

新時代，職業(yè)院校教師要特別注重實踐能力的提升，在加強理論知識的學(xué)習(xí)研究外，還要不斷提高教學(xué)能力與職業(yè)技能。在提高自身素質(zhì)素養(yǎng)的同時，要不斷挖掘課程的思政元素，并將之與課程教育完美融合，為黨和人民培養(yǎng)社會主義的接班人。在信息飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時代，職業(yè)教師要與時俱進，運用線上教學(xué)、名師課堂、智慧校園等多樣化的信息化教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究教育教學(xué)規(guī)律以及最新的人才培養(yǎng)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)，按照以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位、學(xué)生為主體的教育理念，以培養(yǎng)符合實際需要的應(yīng)用型人才為原則，教學(xué)組織以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以技能為目標(biāo)，加強學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會能力的培養(yǎng)，達到促進學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)提升的目的，真正培養(yǎng)專業(yè)與專長合格的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。高職教師不應(yīng)滿足自己專業(yè)的“一桶水”，要根據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展更新自己的知識結(jié)構(gòu)，以治學(xué)為徑，不斷學(xué)習(xí)新知識、新技能、新技術(shù)，提高職業(yè)能力，堅持培育和弘揚工匠精神，爭做“雙師型”教師。高職教師作為高職教育的推動者，只有自身不斷的進步，才能推動深化我國職業(yè)教育穩(wěn)步發(fā)展與改革。

4.以仁愛之心，構(gòu)建師生溝通的橋梁。

近代文學(xué)家夏丏尊提出：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育?！备呗氃盒５膶W(xué)生不同于本科院校的學(xué)生，他們大多數(shù)是高考失利或成績不佳者，從而更容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不足、自卑心理較重、組織紀(jì)律性差等情況。因此，高職老師要分析掌握職教學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與心理特征，應(yīng)以超強的責(zé)任心建立與學(xué)生的溝通橋梁，以仁愛之心從心底里去關(guān)心和關(guān)愛學(xué)生，特別關(guān)注學(xué)生的心理健康，走進學(xué)生的心理，幫助學(xué)生克服自卑心理，讓學(xué)生清楚認識到職業(yè)教育與普通高等教育同等重要，同樣為社會所需。要幫助學(xué)生樹立信心，同時搭建起家、校、師三方的溝通橋梁。要在與學(xué)生的溝通中，把握學(xué)生的思想脈搏，成為學(xué)生的知心朋友。要特別關(guān)心“貧困生”和“特殊學(xué)生”，幫助他們建立自信、規(guī)劃職業(yè)道路、培養(yǎng)學(xué)生自強不息的精神。要平等對待每一個學(xué)生，把自己的溫暖和情感傾注到每一個學(xué)生身上，理解、寬容、尊重、真誠對待每一個學(xué)生，教會學(xué)生如何做人、如何做事，為“中國夢”培養(yǎng)筑夢人。

5.堅持辦學(xué)方向，注重師資隊伍建設(shè)。

高職院校作為職業(yè)人才的培育搖籃，要堅定不移地堅持正確的辦學(xué)方向，堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，辦人民滿意的教育。要辦好學(xué)，就要注重師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)秀的、有高尚道德情操的、專業(yè)知識過硬的“四有”好教師隊伍。首先，高職院校要建立健全完善的教師管理制度。建立高效的培訓(xùn)體系，定期舉行師德師風(fēng)建設(shè)專題培訓(xùn)。建立長效的考核機制，將“四有”好教師的標(biāo)準(zhǔn)納入考核評價體系，做到有獎有懲。完善高職教師的待遇保障機制，健全高職教師工資保障長效機制。目前高職教師的薪資水平普遍低于本科院校或公務(wù)員的薪資水平，要發(fā)展職業(yè)教育，就要對高職教師的地位高看一分，提高教師的待遇無疑是給廣大教師的一顆強有力的定心丸。其次，要優(yōu)化教師資源配置。當(dāng)前，校企合作的培養(yǎng)模式為廣大高職院校所應(yīng)用。學(xué)院要與企業(yè)建立師資共享模式，學(xué)校要定期輸送教師到企業(yè)學(xué)習(xí)新技術(shù)新技能，學(xué)院要吸收企業(yè)能手走進課堂，培育學(xué)生的勞動精神、勞模精神、工匠精神。要在專職教師中發(fā)展雙師型教師，教學(xué)團隊中老中青比例合理，實現(xiàn)傳幫帶效果。再次，要完善教師職稱評審制度。高職院校教師受職稱晉升壓力較大，不少教師常處于職業(yè)倦怠的狀態(tài)，導(dǎo)致教師的精力、精神和動機被嚴(yán)重擠壓，無心教學(xué)，因此，職稱評審制度的改革顯得尤為重要。教師的職業(yè)發(fā)展不應(yīng)只有職稱晉升這一條道路，而應(yīng)鼓勵教師以學(xué)習(xí)先進的教育思想和教學(xué)理念，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力和教科研能力等多重途徑來協(xié)同發(fā)展，對于有重大貢獻或特殊情況的教師給予破格晉升。

6.注重教科研，走持續(xù)發(fā)展道路。

高職教師的職業(yè)意義不僅僅只是學(xué)生發(fā)展的保障，還有來自于自身專業(yè)發(fā)展的職業(yè)幸福感。高職教師在教學(xué)能力提高得同時，還應(yīng)注重科研的發(fā)展。目前，大多數(shù)高職教師雖然具備一定的科研能力，但是對教學(xué)規(guī)律缺乏系統(tǒng)性研究，對自我提升的意識不強。因此，高職院校要通過多種途徑、多種手段，幫助教師持續(xù)發(fā)展，為教師創(chuàng)造有利的教研環(huán)境，讓教師走出去，學(xué)習(xí)兄弟院校，甚至國外的先進科學(xué)理念，通過學(xué)習(xí)與比較，刺激教師職業(yè)發(fā)展的自我意識。在校內(nèi)，發(fā)揮傳幫帶的優(yōu)勢，由骨干教師、老教師帶領(lǐng)青年教師進行教材教法的研究，開展集體備課、公開課等教研活動，研究新課程改革方向，拓寬教師視野。高職教師注重教科研，走持續(xù)發(fā)展的道路，打造有扎實學(xué)識的“四有”好教師隊伍，也是學(xué)校辦學(xué)的重要任務(wù)。

四、總結(jié)

習(xí)近平總書記提出，我國要大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育前景廣闊。面對職教發(fā)展之大變革，作為職教青年教師要有成為“四有”好教師的自主意識，要積極投身于深化教師改革，落實立德樹人的根本任務(wù)中去。高職院校教師要緊跟《職業(yè)教育大會》精神，把握職業(yè)教育改革方向，在平時的教學(xué)科研中，將課程內(nèi)容與高職人才培養(yǎng)方案緊密結(jié)合，將專業(yè)與職業(yè)對接，將知識點向技能點轉(zhuǎn)化，將課程思政與專業(yè)內(nèi)容巧妙融合，有效提高教學(xué)能力，真正地上好每一堂課。高職院校教師要按照“四有好老師”標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，擔(dān)當(dāng)好人民教師教書育人的神圣使命和時代重任，爭做新時代高職“四有”好教師，培養(yǎng)更多我國改革發(fā)展的急需緊缺的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，推動我國職業(yè)教育教學(xué)改革。