尹蘭君

河北省廣平縣教師進(jìn)修學(xué)校

在對(duì)學(xué)生的教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，尤其是人生觀、價(jià)值觀、世界觀還未形成的小學(xué)階段，學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生的教育有著至關(guān)重要的作用。學(xué)校和家長(zhǎng)要充分了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種困難進(jìn)行正確的引導(dǎo)，并幫助他們解決，教會(huì)他們面對(duì)困難的方法，提高他們的抗壓能力。同時(shí)，小學(xué)生對(duì)于現(xiàn)階段的班主任有莫名的依賴(lài)，最為小學(xué)班主任除了要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，還有合理平衡好學(xué)校與家庭教育的關(guān)系，找到兩者的平衡點(diǎn)，使兩者既相互制約，又相互共促，統(tǒng)一教育目標(biāo)。但據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，部分地區(qū)學(xué)校和家庭共育的執(zhí)行力度較低，通過(guò)對(duì)其中的一些問(wèn)題分析解決，有效的提高了家庭教育與學(xué)校教育的共同教育力度，提高了教育工作效率，為學(xué)生未來(lái)的健康成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的教育基礎(chǔ)。

一、家校共育中創(chuàng)新路徑中存在的常見(jiàn)問(wèn)題分析

小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的教育活動(dòng)中，除了學(xué)生教育方面起核心作用的班主任外，家長(zhǎng)在家庭生活中的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生的教育成效有直接的影響，這種影響不僅會(huì)影響現(xiàn)階段學(xué)生的行為舉止，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生今后的工作、生活，伴隨學(xué)生的一生，只有深入分析班主任和家長(zhǎng)在學(xué)生教育中存在的問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行有效的解決，才能提高家校共育的效果。

1.在小學(xué)教育中，小學(xué)班主任綜合素質(zhì)能力與語(yǔ)言溝通能力偏低。

小學(xué)班主任的語(yǔ)言溝通能力主要體現(xiàn)在與家長(zhǎng)、學(xué)校其他科目任教老師、學(xué)生等方面的溝通上，在家校共育活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，班主任主要是與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，及時(shí)有效的了解和掌握學(xué)生在學(xué)校的教育表現(xiàn)情況，但是由于班主任綜合素質(zhì)能力較低，無(wú)法及時(shí)的了解到學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生心理情緒不能正確的把控，從而造成了與家長(zhǎng)和學(xué)生語(yǔ)言溝通上的障礙和困難，不利于家校共育工作的順利開(kāi)展。

2.家長(zhǎng)在日常生活中對(duì)小學(xué)生的關(guān)注度不夠。

目前家庭教育工作中普遍存在的問(wèn)題是學(xué)生家長(zhǎng)工作忙、家庭瑣事多等，根本沒(méi)有多余時(shí)間去關(guān)注學(xué)生的教育情況，學(xué)校組織的課外活動(dòng)也不能及時(shí)參加。這就導(dǎo)致了部分小學(xué)生因?yàn)槿狈彝シ矫娴慕逃?，?duì)家庭缺少安全感，更加依賴(lài)于學(xué)校班主任的教育，不利于家校共育工作的有效開(kāi)展。

二、家校共育中優(yōu)化小學(xué)班主任工作的創(chuàng)新路徑

基于新課改背景下，隨著人們對(duì)于學(xué)校教育的不斷深入挖掘，小學(xué)班主任教育工作中存在的問(wèn)題不斷暴露出來(lái)，在家校共育工作開(kāi)展過(guò)程中，為了進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的教育力度，相關(guān)教育部門(mén)加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)班主任工作的創(chuàng)新與優(yōu)化，應(yīng)該從健全小學(xué)班主任的家校共育意識(shí)和提高小學(xué)班主任語(yǔ)言溝通能力兩方面來(lái)加強(qiáng)小學(xué)班主任工作。

1.健全小學(xué)班主任的家校共育意識(shí)。

小學(xué)班主任作為鏈接家長(zhǎng)與學(xué)生關(guān)系的溝通橋梁，要不斷提升自身的綜合素養(yǎng)能力和專(zhuān)業(yè)技能，為家校共育工作的有效實(shí)施提供良好的教育支持。教師要不斷提高對(duì)家校共育思想理念的認(rèn)同感，積極履行好學(xué)校和家長(zhǎng)賦予自己的教育責(zé)任，最大程度的發(fā)揮自身的教育標(biāo)桿作用，讓學(xué)生在教師正確的言行舉止影響下，改變自身不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以積極樂(lè)觀的心態(tài)去學(xué)習(xí)。另外，小學(xué)班主任還要提高對(duì)家校共育的認(rèn)知，正確認(rèn)識(shí)到家校共育對(duì)小學(xué)生教育的重要意義，并將其有效的運(yùn)用到實(shí)際的教育活動(dòng)當(dāng)中，從而達(dá)到學(xué)校與家家庭共同教育的效果。

2.提高小學(xué)班主任語(yǔ)言溝通能力。

小學(xué)班主任與家長(zhǎng)之間的溝通可以讓學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)有效的了解和掌握現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理情緒變化進(jìn)行有效的把控，不管哪方面都離不開(kāi)與班主任的溝通，所以，小學(xué)班主任要不斷提升自身的語(yǔ)言溝通能力，強(qiáng)化語(yǔ)言表述能力。為了保證溝通質(zhì)量，班主任可以在溝通前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真思考、收集相關(guān)的教育資料和文獻(xiàn)，保質(zhì)保量的完成與家長(zhǎng)的溝通工作，提高家教共育的活動(dòng)的工作效率。

三、結(jié)語(yǔ)

新課改下，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)班主任教育工作的創(chuàng)新與優(yōu)化，對(duì)家校共育工作的正常開(kāi)展就有很好的推動(dòng)作用。小學(xué)班主任和學(xué)生家長(zhǎng)都要提高對(duì)家校共育活動(dòng)的認(rèn)知，正確認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育與家庭教育共同開(kāi)展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要性。班主任要不斷提升自身的綜合素質(zhì)能力和專(zhuān)業(yè)能力，增強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)讓家長(zhǎng)及時(shí)了解和掌握學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況和心理發(fā)展情況，并與家長(zhǎng)有效的進(jìn)行合作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的家校共育環(huán)境，從而讓學(xué)生在學(xué)校與家庭的共同教育下實(shí)現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)與素質(zhì)的提升，提高教學(xué)效率。