李巍巍

內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟中等職業(yè)教育中心

為了進一步加強中等職業(yè)學校思想政治、語文、歷史（中職三科）課程建設，2014 年 7 月，教育部啟動了中職三科課程標準研制工作，在《中等職業(yè)學校語文課程標準》（2020年版）中，指出：“中等職業(yè)教育擔負著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技術技能人才的任務，是國民教育體系的重要組成部分，與普通高中教育具有同等重要地位?！闭Z文課程是各專業(yè)學生必修的公共基礎課程，增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化等內(nèi)容，引導學生積累豐厚的文化底蘊，培育和踐行社會主義核心價值觀，增強文化自信，落實課程思政。

一、中職語文教學中落實思政教育的意義

中職院校畢業(yè)生就業(yè)面向社會，在培養(yǎng)學生時，不但需要培養(yǎng)基礎職業(yè)實操技能，同時也要注重文化素養(yǎng)的提升，為那些準備提升學歷的學生打好基礎，文化素養(yǎng)、政治素養(yǎng)相關考試和篩查在審核中占有較大比重。[1]其次，中職院校在實操和素質(zhì)教育并行模式下，學生對文化課教育教學重視度低，在思政課的教學模式相對傳統(tǒng)情況下，學習內(nèi)容枯燥，學生學習興趣低，思政覺悟低，對社會會產(chǎn)生不利影響，需要從新的角度看待思政教育的學習，以解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。

二、語文教育和思政教育現(xiàn)今面臨的問題

1.中職思政教育面臨的問題。

思政教育是中職教育中必須開展的學科之一，在現(xiàn)今的中職教育中，思政教育存在很大弊端，思政教學仍然以傳統(tǒng)的教學模式進行講授，占據(jù)課程的主要時間。首先，中職院校的教師資質(zhì)、能力良莠不齊，其不能兼顧學生與課堂二者并行。[2]其次，學生作為課堂聆聽者，無法參與到課堂教學中來。最后，中職院校學生正處于青少年時期，缺少社會經(jīng)驗，不能很好地將生活常識與書本中的知識相結(jié)合，降低學生的學習興趣，思政的教育手段不新穎，教育內(nèi)容與學生生活貼近不足。

2.中職語文教育面臨的問題。

中職語文教育同樣存在著很大問題，一方面，由于中職院校面向社會培養(yǎng)技能型人才，文化課的教育往往會受到輕視。另一方面，語文的教育目的旨在培養(yǎng)學習者的語文學科4個核心素養(yǎng)。當今的教育方式，更加注重知識技能傳授方式，學生思維、性格活躍，注意力容易不集中，教師疏于培養(yǎng)課堂氛圍，提升學生參與度，在教師忽視學生在學習中體驗感情況下，傳統(tǒng)教育課堂不能獲得學生認同。

三、中職語文教學中落實課程思政的策略研究

1.利用文化底蘊開展課程實施。

首先，我國有深厚的歷史背景、濃厚的文化底蘊，作為語文和思政教育的載體，思政教育融入到語文教學中來，勢必可以啟發(fā)學生思考。[3]其次，在思政融入語文教學的過程中，務必重視教學中語文教育的主體地位，良好的傳統(tǒng)文化底蘊，對打牢語文教學的根基、穩(wěn)固學生對語文學習熱情、弘揚民族自豪感有著至關重要的作用，在減少單一的政治教育、語文教育缺陷時，二者結(jié)合可提升學生思維活力，擴大學習積極性。

例：在中職教育語文課文《琵琶行》一課的教學中，教育工作者，可以融入創(chuàng)意，創(chuàng)新教育手法，開展傳統(tǒng)文化主題實操課程。在創(chuàng)意課程中，教師應開發(fā)學生的想象力，將傳統(tǒng)文化、文化傳統(tǒng)與思政教育結(jié)合：一方面，帶動學生時間，培養(yǎng)學生參與、組織活動能力。另一方面，拓展思維，將文化之美寓于課堂內(nèi)容之中，了解琵琶的由來和歷史，感受古詩中詩人白居易對，琵琶女技藝的驚嘆。在課堂結(jié)尾，教師帶領學生，以文字的形式，將思政與文化相結(jié)合，寫下內(nèi)心的感悟，最終進行評比，選出學生眼中最符合題意的文章，給予其激勵，落實中等職業(yè)學校語文學科核心素養(yǎng)，增強文化自信。

2.人才選拔重視政治文化素養(yǎng)。

當今社會，我國對政治文化素養(yǎng)、健康的社會觀、人生觀、價值觀在人才選拔中尤為重視，人才選拔多注重專業(yè)技能與政治文化修養(yǎng)雙重結(jié)合的方式。[4]根據(jù)黨員選拔標準，在選拔黨員時，要達到政治標準，強化政治素養(yǎng)，端正自身行為準則、忠誠黨和人民，實現(xiàn)和維護廣大人民的利益。中職院校人才培養(yǎng)要以此作為培養(yǎng)人才準則。語文課程“使學生具有較強的語言文字運用能力、思維能力和審美能力，傳承和弘揚中華優(yōu)秀文化，接受人類進步文化，汲取人類文明優(yōu)秀成果，形成良好的思想道德品質(zhì)、科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)”。（引自《中等職業(yè)學校語文課程標準》（2020年版））

3.提升中職教育工作者教育教學能力。

在對教師專業(yè)素質(zhì)要求下，教育工作者專業(yè)技能需進一步提升，語文教育和思政教育相結(jié)合，不斷掌握新型教育教學手法，精進語文、思政專業(yè)知識，精心研讀教材，培養(yǎng)文學感悟力，明確學生學習能力和基礎知識掌握，組織課外互動，增加學生的課外體驗度，以保證學生對生活常識與政治文化修養(yǎng)融合。[5]

教師在實際教學工作中，注意實行語言實踐課程、豐富學生情感體驗、觀察學生心理變化，在語言實踐中促進學生的領悟能力，學會說話的技巧，將思想、情感、表達等融于語言之中，語文、思政二者須有機結(jié)合，文字是思政教育的載體，思政是文字的靈魂?？梢姡粋€民族若想能夠長盛不衰，必然需要思政與文學相融合，如何在當今我國語文教育中將思政教育融入進去，是語文教育工作者務必要研究的課題。

四、結(jié)束語

良好的政治文化修養(yǎng)是每個公民的必備素質(zhì)，中職語文教學中，語文教育與思政教育融合，需要教師不斷地探索和改革，長期堅持發(fā)展，解決中職語文與政治教育教學問題，需要教師與學生共同探索，勇于實踐，教育工作者尊重語文教學主體地位，不斷提升專業(yè)技能，把學生放在課堂中心，開設特色學習課堂，將全部身心投入思政教育、語文教育教學內(nèi)容之中。