陳 穎

重慶市黔江民族中學(xué)校

一、高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化存在的問題

1.學(xué)生古代文學(xué)閱讀能力有待提高。

良好的古文閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要保障，文言文古詩文都是傳統(tǒng)文化的綜合載體，在教學(xué)過程中教師必須重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。但是當前許多高中生在學(xué)習(xí)過程中對古文閱讀能力的發(fā)展不夠重視，只是以高考為導(dǎo)向?qū)W習(xí)語文知識，忽略了在日常生活中對古文的學(xué)習(xí)。在國際經(jīng)濟交往日益頻繁的當今時代，文化交融也更加深入，但是許多學(xué)生無法正確看待外來文化，出現(xiàn)崇洋媚外的偏激思想，對傳統(tǒng)文化缺乏應(yīng)有的重視，只是將傳統(tǒng)文化作為提高考試分數(shù)的工具，而沒有真正用心研究傳統(tǒng)文化，沒有閱讀大量的古文著作。在學(xué)習(xí)古詩文和古詩詞的過程中，許多學(xué)生過分依賴學(xué)習(xí)詞典，而不是憑借自身已有的知識儲備解決學(xué)習(xí)問題，在學(xué)生缺乏古文閱讀能力的情況下，傳統(tǒng)文化教育難以落到實處。

2.教師采用的傳統(tǒng)文化教學(xué)手段單一。

當前，許多教師在教學(xué)活動中帶有較強的功利心，以提高學(xué)生考試分數(shù)為目標，設(shè)計相關(guān)教學(xué)活動，在傳統(tǒng)文化教育方面的研究不夠深入。教師只是將傳統(tǒng)文化作為高中語文教學(xué)的一個部分，在設(shè)計教學(xué)活動時沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師習(xí)慣通過口頭說教的方式向?qū)W生灌輸傳統(tǒng)文化知識，忽略了課堂教學(xué)中的師生互動?！疤铠喪健钡母咧姓Z文課堂雖然效率較高，但是學(xué)生只能被動地接受教師提出的觀點，而無法結(jié)合自身對傳統(tǒng)文化的興趣自主學(xué)習(xí)，限制了傳統(tǒng)文化的滲透效果。此外，單一的教學(xué)手段意味著課堂教學(xué)形式較為死板，學(xué)生很難從課堂上感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

二、高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的有效途徑

1.通過創(chuàng)設(shè)情境加深對傳統(tǒng)文化的理解。

高中階段學(xué)生思維能力已經(jīng)成熟，由于傳統(tǒng)文化本身具有較強的人文屬性，教師在設(shè)計教學(xué)活動時應(yīng)當突出學(xué)生形象思維能力，借助信息技術(shù)還原傳統(tǒng)文化的教學(xué)情境，讓學(xué)生更加真切地感受到傳統(tǒng)文化的魅力與價值。為此教師應(yīng)當提高自身信息化教學(xué)水平，借助信息技術(shù)搜集與傳統(tǒng)文化教學(xué)情境相關(guān)的素材，通過圖片和視頻材料，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的學(xué)習(xí)體驗，帶給學(xué)生更為直觀的感官沖擊。

2.構(gòu)建有益于傳統(tǒng)文化教育的學(xué)習(xí)環(huán)境。

環(huán)境對學(xué)生的影響十分深遠，想要實現(xiàn)滲透傳統(tǒng)文化的目標，教師必須積極建設(shè)有益于傳統(tǒng)文化教育的環(huán)境。從物質(zhì)環(huán)境的角度來看，學(xué)校應(yīng)當重視基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，在校園環(huán)境裝飾方面巧妙運用傳統(tǒng)文化元素，比如：祥云中國結(jié)等等，讓校園充滿傳統(tǒng)文化氛圍，班級內(nèi)部同樣可以粘貼內(nèi)涵豐富的傳統(tǒng)文化材料，比如：經(jīng)典的國學(xué)作品，名人名言等等。從文化環(huán)境的角度來看，教師應(yīng)當通過自身的教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的教育價值，鼓勵學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中通過互動探討研究傳統(tǒng)文化。此外，教師還應(yīng)在課堂上與學(xué)生保持緊密的溝通，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，營造輕松愉悅的課堂氛圍，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的包容性。

3.以教材為基礎(chǔ)組織國學(xué)經(jīng)典閱讀活動。

高中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育必須以教材為基礎(chǔ)，并積極推動學(xué)生課外閱讀，鼓勵學(xué)生在閱讀國學(xué)經(jīng)典的同時積累傳統(tǒng)文化知識。教師必須深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化教育元素，根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律與成長特點，為學(xué)生推薦課外閱讀素材，將國學(xué)經(jīng)典作為學(xué)生課外學(xué)習(xí)的材料。此外，教師還應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，與學(xué)生共同制定課外閱讀計劃，首先由學(xué)生自行制定閱讀計劃，再提交給教師進行審批，最終確定可實施的閱讀計劃。在學(xué)生課外閱讀取得一定成果之后，教師還可以定期組織學(xué)生參與互動交流，了解學(xué)生課外閱讀的狀況。為了充分調(diào)動學(xué)生閱讀興趣，教師還可以組織趣味性的知識競賽活動，鼓勵學(xué)生以小組為單位參與競賽，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行獎勵，以此來調(diào)動學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情。

4.以傳統(tǒng)節(jié)日為契機組織課外實踐活動。

在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，以傳統(tǒng)節(jié)日為契機組織課外實踐活動，讓學(xué)生成為傳統(tǒng)文化的傳承者和踐行者。為此，教師必須充分發(fā)揮自身教育與引導(dǎo)的作用，結(jié)合地域特點，聯(lián)系當?shù)孛袼孜幕癁閷W(xué)生提供參與實踐的機會。在離騷一課的教學(xué)過程中，教師不僅要講解接觸的古文閱讀知識和文章的中心思想，同時也應(yīng)結(jié)合屈原的人生經(jīng)歷，在端午節(jié)前后為學(xué)生組織具有教育意義的課外實踐活動。偉大的愛國詩人屈原投汨羅江自盡，為了紀念屈原，人們在端午節(jié)制作粽子、賽龍舟，教師應(yīng)結(jié)合當?shù)仫L(fēng)俗習(xí)慣特點，鼓勵學(xué)生在課外時間參與關(guān)于紀念屈原的實踐活動，一方面加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，同時也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)屈原身上的愛國精神。

三、結(jié)束語

在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，教師必須結(jié)合傳統(tǒng)文化特點對語文教學(xué)模式進行大膽創(chuàng)新，在組織教學(xué)活動時借助情境創(chuàng)設(shè)的方式，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，積極構(gòu)建有益于傳統(tǒng)文化教育的學(xué)習(xí)環(huán)境，以教材為基礎(chǔ)，組織國學(xué)經(jīng)典閱讀活動，以傳統(tǒng)節(jié)日為契機，組織課外實踐活動，唯有如此才能真正實現(xiàn)滲透傳統(tǒng)文化的教育目標，切實提高高中語文教學(xué)質(zhì)量。