彭麗芳

武安市綜合職業(yè)技術(shù)教育中心

生活本就是一切擁有知識的生命源泉。生活的這片廣闊天地里面只有取之不盡、用之不竭的資源語文才是學(xué)習(xí)的寶貴資源,可以不是說現(xiàn)實生活處處皆有好語文。在當(dāng)前國家政策大力發(fā)展中等職業(yè)教育的這種新形勢下,中職學(xué)校語文課程教學(xué)如何有效適應(yīng)這種形勢,更好地準(zhǔn)確滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)已已經(jīng)成為一個十分突出的實際問題。而現(xiàn)在我國中職學(xué)校語文學(xué)科教學(xué)發(fā)展存在的很多不良弊端,使當(dāng)今中職學(xué)校語文學(xué)科教學(xué)發(fā)展顯得很難很好適應(yīng)當(dāng)前新形勢下的教學(xué)發(fā)展形勢需要。針對這種特殊情況,我們就來簡單談一點對當(dāng)前中職青年語文的幾點看法,拋磚引玉,以期不斷引出廣大中職同仁的新命題思路、新探索。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.獨立性弱。

語文屬于基礎(chǔ)學(xué)科，在中職學(xué)校的教育體系中也不例外，語文學(xué)科承擔(dān)著育人功能。無論是中職學(xué)校哪個專業(yè)的學(xué)生，都要學(xué)習(xí)語文知識。在實際教學(xué)中，語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的聯(lián)系被夸大，導(dǎo)致語文學(xué)科的本體的育人功能弱化。教師對語文學(xué)科的育人功能認(rèn)識不清，在實際教學(xué)時給語文學(xué)科強(qiáng)加上了專業(yè)的屬性，導(dǎo)致語文學(xué)科的獨立性弱。

2.人文性少。

在現(xiàn)代社會，人們的生活、工作都講究效率，追求有用的東西。而語文學(xué)科的人文性對學(xué)習(xí)者來說，沒有明確的量化，屬于看不到摸不到的不可觸碰的。語文教師人文素養(yǎng)低，對教材中的經(jīng)典作品研究的不夠深入，沒有對作品形成敬意，會導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知淺，也使得語文學(xué)科成為工具學(xué)科，蘊(yùn)含的人文價值無法體現(xiàn)。

3.整體性難。

目前中職學(xué)校的語文教學(xué)依托肢解的形式對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，會使學(xué)生陷入迷茫中。對學(xué)生來說，他們還是非常喜歡在語文課堂進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)的，但如果語文教學(xué)整體性差，課文都被分解成字、詞、句進(jìn)行講授，將使學(xué)生無法體驗課文蘊(yùn)含的內(nèi)涵及情感，不利于學(xué)生情感的升華。

二、中職語文教學(xué)對策

1.讓個性化裝扮課堂,讓教學(xué)充滿色彩。

中學(xué)生語文教材的改革是我國語文想要推動發(fā)展的一個必要,中學(xué)語文教材的個性化發(fā)展是當(dāng)前語文在素質(zhì)教育過程中發(fā)展的一個必然需求,而當(dāng)前學(xué)校在教導(dǎo)語文學(xué)科教學(xué)工作之中重視的強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的僵硬的語文教學(xué)方法。這樣會使得教師在教導(dǎo)學(xué)生的過程中,由于教學(xué)體系的僵硬,使學(xué)生對于學(xué)習(xí)缺乏興趣,對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感。所以在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中,教師應(yīng)該展現(xiàn)出獨屬于自身獨特的課堂教學(xué)方法,從根本的教學(xué)方法之中去改變教導(dǎo)學(xué)生的課堂氛圍。以課堂氛圍帶動學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,對于語文教學(xué)的濃厚興趣,只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將自身的情緒帶動起來,才能讓教師在教導(dǎo)學(xué)生的過程中事半功倍。而在實際生活之中,講述具有深度的語文小故事,可以為平淡的語文教學(xué)課堂之上添加更多的色彩。是原本在教學(xué)之中顯得枯燥的,教學(xué)內(nèi)容變得更加的豐富形象,可以極大地激發(fā)學(xué)生對于語文閱讀的閱讀興趣,提高教師在教導(dǎo)學(xué)生過程中,學(xué)生對于知識的吸收率。

2.讓生活走進(jìn)課堂，讓教學(xué)走近生活。

生活是一切知識的源泉。生活的廣闊天地里有取之不盡、用之不竭的語文學(xué)習(xí)的資源，可以說生活處處皆語文。如大街小巷的廣告詞、宣傳標(biāo)語、橫幅、對聯(lián)，以及與人的交往中……這些潛在的語文學(xué)習(xí)資源對學(xué)生來說，往往容易被忽視，有些根本不去探索這些語言的精妙之處。如果教師能夠合理引導(dǎo)、點撥，學(xué)生就會有意識的去發(fā)現(xiàn)，長期以往，會起到提高學(xué)生語言文字的駕馭能力和優(yōu)化語文課堂的“雙贏”效果。中職語文教學(xué)基礎(chǔ)模塊第二單元口語交際《說話幽默風(fēng)趣》一課時，學(xué)完基礎(chǔ)知識部分，我要求學(xué)生設(shè)計幽默風(fēng)趣的廣告詞，起初全班鴉雀無聲，看來學(xué)生對于廣告是比較陌生的，后來，我引導(dǎo)：經(jīng)常路過老電影院對面化妝店的同學(xué)，都應(yīng)該看到玻璃門的兩面有一副紅色大字的對聯(lián)，看過之后，會給人留下深刻的印象。此時，學(xué)生開始交頭接耳，議論紛紛，終于有一名學(xué)生站起來了，他大聲說：老師，我知道！是：“趁早下‘斑’，請勿‘斑’留。”教師里頓時掌聲一片，劉某同學(xué)臉上洋溢著成功的喜悅，我因勢利導(dǎo)，問誰還知道哪些幽默有趣的廣告語呢？這時舉手的人明顯多了，諸如：理發(fā)店廣告：雖為毫發(fā)技藝，卻是頂上功夫；輪胎部廣告：任勞任怨，只要還有一口氣。某打字部廣告——“不打不相識！”等等廣告語云集，頓時教室里成了廣告公司，那些精妙的語言陶冶了學(xué)生的情操，更多的是提高了學(xué)生的語言藝術(shù)，讓學(xué)生嘗到了語言的趣味，從而也極大地提高了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。實現(xiàn)了師生互動、生生互動，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又有利于提升學(xué)生的語言文化修養(yǎng)。

三、結(jié)束語

開展中職學(xué)生語文課堂教學(xué),要以繼續(xù)培養(yǎng)中職學(xué)生“日常生活和職業(yè)崗位需要的”式的語文能力培養(yǎng)為主,這就必然需要我們在實際的語文教學(xué)中需要力求更加接近現(xiàn)實生活,豐富中職學(xué)生的語文視野與開闊心靈,開發(fā)嶄新的中職語文課堂教學(xué)資源,要努力將語文課堂教學(xué)生活化、藝術(shù)化、個性化,改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式理念,使語文課堂教學(xué)成為一個適應(yīng)中職學(xué)生未來語文職業(yè)的現(xiàn)代語言藝術(shù)的教育搖籃。