農(nóng)鳳美

百色市靖西市壬莊鄉(xiāng)中心小學(xué)

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)，應(yīng)受到各個(gè)小學(xué)語文老師們的重視。在進(jìn)行主題閱讀教學(xué)時(shí)，小學(xué)語文老師要給學(xué)生們做及時(shí)的幫助和引導(dǎo)，讓學(xué)生們根據(jù)特定的主題進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，這樣不僅可有效提升學(xué)生閱讀的指向性，還可以讓學(xué)生在閱讀的過程中，把自己閱讀方面的知識體系進(jìn)行整合，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會更加有條理，而且還可以為學(xué)生以后的閱讀學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、為什么要進(jìn)行主題閱讀教學(xué)

通過主題閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生們在特定的閱讀范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們有更加針對的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并且以主題閱讀教學(xué)讓學(xué)生們的閱讀條理更加清晰，可以有效幫助學(xué)生積累特定的語言詞匯，這樣學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，腦子里也會有大量的華麗辭藻和素材。但這些主題閱讀還要以課本為中心，從多個(gè)角度去探討主題閱讀，激發(fā)學(xué)生們的思維和想象。小學(xué)語文老師通過主題閱讀的方式，讓學(xué)生更好地揣摩文章的中心思想和作者所要表達(dá)的思想情感。

二、如何進(jìn)行主題閱讀教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)有趣的主題閱讀情景。（1）對于小學(xué)生來說，他們這一年齡階段的好奇心是比較重的，所以小學(xué)語文老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn)進(jìn)行趣味性的閱讀教學(xué)，給學(xué)生們營造更加良好的閱讀環(huán)境，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生對閱讀的熱情。而且主題閱讀都是以特定主題來進(jìn)行展開的，所以語文老師還要根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的語文課本進(jìn)行延伸，讓學(xué)生為閱讀學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）比如老師在給學(xué)生們進(jìn)行主題閱讀教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行思考，并且語文老師可以通過新媒體的方式給學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)上尋找與閱讀課文相關(guān)的視頻資料和圖片，這樣生動形象的圖片可以讓學(xué)生更好的融入到課文中去，感受作者的思想，同時(shí)這樣也可以讓語文課堂的閱讀學(xué)習(xí)氣氛更加濃郁，學(xué)生也可以更好地感受語文主題閱讀的魅力。

2.提高學(xué)生的語文閱讀熱情。小學(xué)語文老師要從學(xué)生個(gè)人的閱讀興趣去發(fā)展學(xué)生的潛力，來培養(yǎng)他們的語文閱讀興趣。語文老師可以讓學(xué)生選擇他們喜歡的書籍進(jìn)行主題閱讀。小學(xué)語文閱讀能力的提高主要是靠積累，所掌握的閱讀知識范圍越廣，才有利于小學(xué)閱讀知識之間的連接。而且語文老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀時(shí)要注意提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀效率，只有這樣，才能真正的幫助提升學(xué)生語文主題閱讀的能力。

3.加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。（1）要想讓學(xué)生更好地掌握主題閱讀知識，作為小學(xué)語文老師，要及時(shí)的教給學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)方法，并讓學(xué)生感受閱讀的樂趣，這樣學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，才會更加投入和享受，也可以讓學(xué)生的閱讀能力得到提升。但現(xiàn)在很多小學(xué)語文閱讀課堂上學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)形式過多，也使得學(xué)生在接受閱讀教學(xué)時(shí)容易弄混亂，所以老師一定要及時(shí)的給學(xué)生們進(jìn)行閱讀講解，讓學(xué)生學(xué)會對閱讀文本進(jìn)行歸納和總結(jié)，這樣也可以有效提高學(xué)生的閱讀能力。（2）語文老師在講解《釣魚的啟示》這片課文時(shí)，這篇文章的閱讀主題就是與啟示相關(guān)的閱讀文章。就是讓學(xué)生們讀完之后獲得一個(gè)啟發(fā)，文章中“我抬頭看了一下，四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子，我再次把乞求的目光投向了父親......但是從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚的知道父親的話是沒有商量的余地的”，讓學(xué)生從這兩句話中感受作者想要表達(dá)的含義，并讓學(xué)生們說出自己在這篇文章中學(xué)到了什么？獲得了哪些啟示？文章的最后“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已經(jīng)是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了，老師要讓學(xué)生去思考作者為什么會成為一名著名的建筑師？作者在面對誘惑時(shí)，在面對道德抉擇時(shí)，就會想起父親曾告誡她的話，“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難”，作者是因?yàn)槭艿搅烁赣H的教育，才會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。語文老師要根據(jù)學(xué)生這一階段所學(xué)習(xí)的閱讀方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們進(jìn)行聯(lián)系，并給學(xué)生們進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生們更好的理解文本內(nèi)容。（3）并且老師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們之間對這篇文章中所提出的問題進(jìn)行交流和討論，這樣的教學(xué)模式可以有效幫助學(xué)生理解文章，這對于學(xué)生語文方面核心素養(yǎng)提升是有很大幫助的。

三、提升老師專業(yè)素養(yǎng)提高閱讀教學(xué)質(zhì)量

對于小學(xué)這個(gè)年齡階段的學(xué)生來說，正是培養(yǎng)他們語文閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，語文老師要教給學(xué)生們閱讀學(xué)習(xí)的方法。而且老師之前也應(yīng)該相互交流合作，并且還要積極學(xué)習(xí)其他專業(yè)老師的教學(xué)方法，找出更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

如今，主題閱讀教學(xué)已變得更加普遍。主題閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)涵，作為小學(xué)語文老師，在給學(xué)生們進(jìn)行主題閱讀教學(xué)之前要讓學(xué)生們更好地掌握閱讀的技能和方法，并及時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)，要不斷地轉(zhuǎn)變自己的閱讀教學(xué)模式，提高學(xué)生的語文主題閱讀運(yùn)用和轉(zhuǎn)化能力，提升學(xué)生們的閱讀積累量，這樣的主題閱讀教學(xué)才是有效率的。